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摘 要：创新创业教育作为高校的基本教育目标，目前存在着理念不新、课程体系不完善、师资匮乏、实践平台有限等难题。以安徽商贸职业技术学院创新创业教育实践为例，对存在的问题进行了剖析，并提出了对策建议，如转变观念，建立创新创业常态化的教学理念；建立多层次、多元化课程体系，完善教学标准；强化师资队伍建设；加强创业实践基地建设等。
关键词：创新创业教育；高职；实践平台；课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2017）01-0069-05
一、研究背景及理论基础
（一）研究背景
二十世纪70年代至80年代的十多年间，美国倡导创新创业的就业指导思想，在此指导思想的推动下，社会创造出了更多的就业岗位，实现了充分就业，有力地推动了社会经济的快速发展，也使得当时的美国经济在全球一枝独秀。[1]
随着我国社会主义市场经济的发展以及经济转型升级的需要，创新创业对经济发展的重要性越来越显现，当下对大学生的创新创业教育既是人才全面素质培养的要求，也是时代发展的要求，是未来社会发展的大趋势。我国目前大学毕业生创业率不到1%，相对于发达国家的20%-30%水平，差距甚远，这也为我国大学生创新创业教育提出了更高要求。[2]
（二）理論基础
创新创业教育在国外的研究已经有几十年的历史，总结出了丰富的理论成果，形成了较为完善的创业教育体系，对我国高校的创新创业教育具有非常重要的借鉴意义。美国是最早开始创新创业教育的国家，至今已有 60 多年的历史，其理论研究和实践均走在世界前列。美国关于创新创业教育的主要特点如图1所示。[3]
随着我国进入经济发展的新常态，面临着经济转型升级发展的历史性难题，国家将创新创业驱动经济发展作为国家发展战略提出。创新创业教育不仅仅是落实全面素质教育的需要，也是国家发展的战略需要。[4]党的十八大对我国高校创新创业教育提出了要求，有发展方向的指导性意见，也有落地的具体执行举措，这一系列举措将进一步推动大众创业、万众创新，实现我国经济转型升级和发展，主要措施如图2所示。
图2 我国创新创业教育主要措施
二、高职院校创新创业教育现状及问题
（一）高职院校创新创业教育现状
1.创新创业理念日益强化
随着国家产业转型升级以及对创新创业理念认可度的提高，创新创业教育在高校中越发得到重视，高职教育也是一样。安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）在课程设置、创新创业课程教师的培养、创新创业教育典型的宣传、创新创业教育实践基地建设等方面都投入了很多的人力和财力，创新创业教育的理念在教师和学生中
都有了一定的提升。
2.课程设置初成体系
创新创业对于经济的发展和民族文化的内涵提升起着巨大的促进作用，这一点也得到越来越多国家的认可。创新创业教育这一课题涉及的学科和课程非常广，包括管理、法律、财务、营销、成长、风险管理等各个方面，在这一理念和能力的培养过程中，应当注重以上各方面课程的有机协调，我院关于创新创业能力培养的相关课程开设经过几年的发展已经初成体系，见表1。
4.实践途径多样化
创新创业教育最根本目的是要培养具有创新精神和创业能力的复合型人才，理念和理论教育最终需要通过实践来提升他们的实际动手能力，我院在大学生创新创业教育实践平台建设上进行了大胆尝试，包括校企合作的创业实践平台、校内创业基地建设、依托政府的创新创业产业孵化基地建设、大学生创新创业大赛等方面，通过这一系列途径拓展，我院大学生创新创业教育实践环节取得了较大突破。
（二）问题分析
1.理念不够成熟，创新创业环境氛围不够浓烈
创新创业教育随着国家将其提升为国家发展战略后，得到了各高校的广泛关注，创新创业教育也作为一门课程在高职院校中普遍开设。这一理念在高校层面乃至国家层面都得到了高度重视，但是到了最重要的实施环节，教师和学生对于创新创业的重要性和认可度并不是很高。高职教师面对自制力较弱的教学对象，缺乏教学热情，而且高职学生也存在安于现状的状态，对于风险较高的创业不太感兴趣，他们更愿意找个打工的机会安于现状，因而在高职院校内不管教师还是学生都缺乏热情，缺少了热情也就无法营造一个创新创业的环境氛围，从而也很难给学生创新创业的激情和动力。[5]
2.课程体系不完善，教学标准有待优化
创新创业教育要基于一定的课程和实践活动，因创新创业教育涉及的知识领域较为宽泛，涉及到营销、财务、管理、风险、经济等各个方面[6]，同时教学中还要兼顾到所学的专业核心课程，因此，课程体系的设置一定要合理，教学内容安排需要考虑到专业课教师与创新创业课程专任教师之间的分工。高职院校中普遍存在只开设一门《大学生职业生涯规划与就业创业》课程来实施创新创业教育，这是远远不够的，我院作为国家骨干建设院校，在课程开设方面兼顾了创新创业各方面的需要，但是在内容教学中缺少创新创业理念的指导，缺少与创新创业实践的结合，教学中创新创业相关的标准有待进一步明确。
3.师资队伍结构不合理，教学效果有待提升
创新创业教育效果很大程度上依赖于授课教师的综合素养。我院当下创新创业教育师资队伍70%来自于辅导员队伍，虽然辅导员进行了相关的专业培训，学院也加强了教学方法和教学方式的指导，但是辅导员存在一个严重问题，即缺少专业背景，对于我们财经类高职院校来说，除了专业知识以外，相对于专业教师来讲还缺少了财务、管理、营销等相关知识。另一方面，我院创新创业教育师资队伍中企业一线的创业人员占10%，比例偏低，有绝对话语权和影响力的校外教师队伍应该是这一教师队伍中不可或缺的重要部分。 4.实践平台相对于学生需求来讲显得非常缺乏
创新创业教育不同于传统的理论教学和专业课教学，其教学实践环节显得十分重要，我们通过沙盘模拟可以让学生对企业经营有一个直观感受，但是远远代替不了实战环节。我院通过校内创新创业基地、校企合作实践平台、政府主导的创新创业产业孵化园等项目为学生提供了一些平台，但是相对于学生的需求还是十分匮乏的。另外创新创业大赛涉及学生面较窄、主题缺乏市场调研、主观臆断成份较高、企业参与力度不够，这一系列问题影响着这一创新创业实践平台的效果。[7]
三、对高职院校创新创业教育的思考
（一）转变观念，建立创新创业常态化的教学理念
我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010—2020）中提出现代的教育观念中应当树立多样化的人才理念，尊重教学对象的个性化发展，人才的培养途径要不拘一格，同时以市场为导向，培养复合型人才，从而为经济的可持续发展奠定基础。当下我国经济正处于转型升级的历史时刻，创新创业将会成为推动经济发展的强大动力。高职院校的学生虽然在传统应试教育高考中成绩偏低，但是他们的创造性以及个体差异性较高，具备较强的创新创业能力，能够满足当前经济转型升级时期社会对人才多样化的需求，因此，高职学生具有较大的创业潜能。
面对经济转型升级，教师和学生都应当摒弃传统的创业理念，应当用常态化理念对待创新创业。第三产业在经济发展中占主导地位是产业转型升级的标志，要想达到这一目标就必须发挥创新创业的驱动作用。创新创业将不再是少数群体的事情，未来将是一个万众创新、大众创业的时代，每个人都会因生活中小小的创新而带来巨大的变化。所以高职教师要转变传统的对学生的看法，同时，高职学生也应当树立起创新创业的理念，实现个人价值。
（二）建立多层次、多元化课程体系，完善教学标准
科学化的课程体系是创新创业教育理念形成和能力培养的基础。科学化的创新创业教育课程需要注意多层次和多元化，要注重教学规律，将创新创业涉及课程进行科学安排，可以将管理学基础、市场营销、财务等相关课程作为选修课进行开设，较特殊专业可以将国际贸易、网络营销、风险管理等课程作为网络课程进行开设，这样可满足不同专业，不同需求层次的学员进行学习。
另外课程开设过程中需要考虑到学生对企业的认知规律，低年级的同学可以先通过ERP沙盘对企业经营有一个感官上的了解，中高年级的学生开设相关的创新创业课程，并通过一些社会调研和创业大赛强化对企业经营的了解，毕业班的学生可以开展相应的创新创业实战，通过参与学院、企业、政府共建的创业平台进行实践操作。
同时，创新创业理念需要融入到不同课程中去。创新创业教育单靠校外的成功校友讲座和辅导员每学期的几节课讲解是远远不够的，其相关学科课程的任课教师都应当将这样一种理念融入到日常的教学中去，要有该课程关于创新创业教育的教学标准，要有典型的案例运用讲解，从而能让学生将相关课程学习的知识迁移到创新创业项目中去，达到学习的效果。
（三）内培外引，强化师资队伍建设
创新创业教育是一项跨学科、跨领域的大型工程，涉及到经济、管理、法律、财务、营销、投资等方方面面，因此对师资队伍的专业构成要求非常高。高校现有教师具有教学经验丰富、教学水平高的优点，但是实践经验不足，学生学习积极性不高，校外聘请的专家实践经验丰富，学生感兴趣，但是教学水平和教学时间难以保证，因此创新创业教师队伍的培养需要内培外引，内部培养应该是主力，外引需要达到一定比例。
校内教师培养中可以关注现有的专业教师和辅导员队伍，由辅导员队伍组成创新创业课程教学组，负责全校的创新创业课程教学、考核，另外由相关学科课程专业课教师负责财务、法律、营销、管理等领域的专题教学，两者间需要进行有效沟通交流，保证教学内容的实用性。
聘请的校外企业家、成功校友、创业典型等兼职授课教师需要达到一定的比例，校外专家授课能够激发学生的创业积极性，并能够在校园内营造良好的创新创业氛围，但是聘请的校外专家也存在专业知识教学水平有限、时间难以保证等不足，因此校外专家授课需要确定一个合适的比例。
（四）校企合作，加强创业实践基地建设
创新创业教育应当注重理论与实践的结合，两手都要硬，学生在校内学习了一定的理论知识，并通过模拟软件或参与一些创业比赛对企业经营有了较为全面的理解后，需要通过参加一定的实践教学活动来提升其实践创新能力。实践教学是积累实战经验的重要途径。实践平台建设需要企业的广泛参与，因此企业要进一步加大校企合作、工学结合的力度，让学生实际融入到企业工作中去，了解创新创业的真谛，实实在在地感受创业的不易与快乐。
（五）构建全员参与的支持体系，营造良好的创新创业环境
创新创业是未来经济发展强有力的驱动力，地方政府也出台了一系列创业的优惠措施，比如免息贷款、创业园内免房租水电、税收等政策，同时，创新创业涉及的问题远远不止这些，还涉及到社保、工龄计算、社会公平等方方面面，这一系列问题的解决对创新创业将起到保障作用。[8]
创新创业不仅是简简单单的开公司，也可以是日常工作一个工作理念、一个工作模式的改变，这就需要有创新创业的意识。学校可以通过舆论导向、校园文化宣传、创办多种形式的创新创业大赛、拓展校内校外创新创业基地等途径，让学生有更多的机会接触并了解创新创业，从而增强学生的创新创业意识。在信息化的今天，我们还可以利用微信、微博、校园广播等媒介加强创新创业教育的宣传工作，创新创业意识的提高将是我们社会未来发展的一笔巨额财富。
参考文献：
[1]牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海：学林出版社，2009：155-160.
[2]约瑟夫·熊彼得.经济发展理论[M].北京：商务印书馆，2007：127-135.
[3]李志永.日本高校创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010：124-130.
[4]李时椿，常建坤大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004：78-82.
[5]石丹林，谌虹.大学生创业理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2012：89-92.
[6]陈建辉.高职院校学生创业的困境和出路[J].中国人才，2010（4）：28-29.
[7]覃翠玲.高职院校学生创业风险以及预防对策探微[J].法制与社会，2010（中）：173-174 .
[8]郜梅梅，任园园.高职院校学生创业及優劣势分析[J].社会发展，2012（6）：74-75 .
（责任编辑 汪 伟）
A Probe into Innovation and Entrepreneurship Education on Higher Vocational College Students under the Background of Industrial Transformation and Upgrading： Taking Anhui Business College as an Example
LU Ju1， ZHAO Chun-yu2
Youth League Committee of Anhui Business College， Wuhu 241002， China； 2. Accounting Department， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）
关键词：创新创业教育；高职；实践平台；课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2017）01-0069-05
一、研究背景及理论基础
（一）研究背景
二十世纪70年代至80年代的十多年间，美国倡导创新创业的就业指导思想，在此指导思想的推动下，社会创造出了更多的就业岗位，实现了充分就业，有力地推动了社会经济的快速发展，也使得当时的美国经济在全球一枝独秀。[1]
随着我国社会主义市场经济的发展以及经济转型升级的需要，创新创业对经济发展的重要性越来越显现，当下对大学生的创新创业教育既是人才全面素质培养的要求，也是时代发展的要求，是未来社会发展的大趋势。我国目前大学毕业生创业率不到1%，相对于发达国家的20%-30%水平，差距甚远，这也为我国大学生创新创业教育提出了更高要求。[2]
（二）理論基础
创新创业教育在国外的研究已经有几十年的历史，总结出了丰富的理论成果，形成了较为完善的创业教育体系，对我国高校的创新创业教育具有非常重要的借鉴意义。美国是最早开始创新创业教育的国家，至今已有 60 多年的历史，其理论研究和实践均走在世界前列。美国关于创新创业教育的主要特点如图1所示。[3]
随着我国进入经济发展的新常态，面临着经济转型升级发展的历史性难题，国家将创新创业驱动经济发展作为国家发展战略提出。创新创业教育不仅仅是落实全面素质教育的需要，也是国家发展的战略需要。[4]党的十八大对我国高校创新创业教育提出了要求，有发展方向的指导性意见，也有落地的具体执行举措，这一系列举措将进一步推动大众创业、万众创新，实现我国经济转型升级和发展，主要措施如图2所示。
图2 我国创新创业教育主要措施
二、高职院校创新创业教育现状及问题
（一）高职院校创新创业教育现状
1.创新创业理念日益强化
随着国家产业转型升级以及对创新创业理念认可度的提高，创新创业教育在高校中越发得到重视，高职教育也是一样。安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）在课程设置、创新创业课程教师的培养、创新创业教育典型的宣传、创新创业教育实践基地建设等方面都投入了很多的人力和财力，创新创业教育的理念在教师和学生中
都有了一定的提升。
2.课程设置初成体系
创新创业对于经济的发展和民族文化的内涵提升起着巨大的促进作用，这一点也得到越来越多国家的认可。创新创业教育这一课题涉及的学科和课程非常广，包括管理、法律、财务、营销、成长、风险管理等各个方面，在这一理念和能力的培养过程中，应当注重以上各方面课程的有机协调，我院关于创新创业能力培养的相关课程开设经过几年的发展已经初成体系，见表1。
4.实践途径多样化
创新创业教育最根本目的是要培养具有创新精神和创业能力的复合型人才，理念和理论教育最终需要通过实践来提升他们的实际动手能力，我院在大学生创新创业教育实践平台建设上进行了大胆尝试，包括校企合作的创业实践平台、校内创业基地建设、依托政府的创新创业产业孵化基地建设、大学生创新创业大赛等方面，通过这一系列途径拓展，我院大学生创新创业教育实践环节取得了较大突破。
（二）问题分析
1.理念不够成熟，创新创业环境氛围不够浓烈
创新创业教育随着国家将其提升为国家发展战略后，得到了各高校的广泛关注，创新创业教育也作为一门课程在高职院校中普遍开设。这一理念在高校层面乃至国家层面都得到了高度重视，但是到了最重要的实施环节，教师和学生对于创新创业的重要性和认可度并不是很高。高职教师面对自制力较弱的教学对象，缺乏教学热情，而且高职学生也存在安于现状的状态，对于风险较高的创业不太感兴趣，他们更愿意找个打工的机会安于现状，因而在高职院校内不管教师还是学生都缺乏热情，缺少了热情也就无法营造一个创新创业的环境氛围，从而也很难给学生创新创业的激情和动力。[5]
2.课程体系不完善，教学标准有待优化
创新创业教育要基于一定的课程和实践活动，因创新创业教育涉及的知识领域较为宽泛，涉及到营销、财务、管理、风险、经济等各个方面[6]，同时教学中还要兼顾到所学的专业核心课程，因此，课程体系的设置一定要合理，教学内容安排需要考虑到专业课教师与创新创业课程专任教师之间的分工。高职院校中普遍存在只开设一门《大学生职业生涯规划与就业创业》课程来实施创新创业教育，这是远远不够的，我院作为国家骨干建设院校，在课程开设方面兼顾了创新创业各方面的需要，但是在内容教学中缺少创新创业理念的指导，缺少与创新创业实践的结合，教学中创新创业相关的标准有待进一步明确。
3.师资队伍结构不合理，教学效果有待提升
创新创业教育效果很大程度上依赖于授课教师的综合素养。我院当下创新创业教育师资队伍70%来自于辅导员队伍，虽然辅导员进行了相关的专业培训，学院也加强了教学方法和教学方式的指导，但是辅导员存在一个严重问题，即缺少专业背景，对于我们财经类高职院校来说，除了专业知识以外，相对于专业教师来讲还缺少了财务、管理、营销等相关知识。另一方面，我院创新创业教育师资队伍中企业一线的创业人员占10%，比例偏低，有绝对话语权和影响力的校外教师队伍应该是这一教师队伍中不可或缺的重要部分。 4.实践平台相对于学生需求来讲显得非常缺乏
创新创业教育不同于传统的理论教学和专业课教学，其教学实践环节显得十分重要，我们通过沙盘模拟可以让学生对企业经营有一个直观感受，但是远远代替不了实战环节。我院通过校内创新创业基地、校企合作实践平台、政府主导的创新创业产业孵化园等项目为学生提供了一些平台，但是相对于学生的需求还是十分匮乏的。另外创新创业大赛涉及学生面较窄、主题缺乏市场调研、主观臆断成份较高、企业参与力度不够，这一系列问题影响着这一创新创业实践平台的效果。[7]
三、对高职院校创新创业教育的思考
（一）转变观念，建立创新创业常态化的教学理念
我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010—2020）中提出现代的教育观念中应当树立多样化的人才理念，尊重教学对象的个性化发展，人才的培养途径要不拘一格，同时以市场为导向，培养复合型人才，从而为经济的可持续发展奠定基础。当下我国经济正处于转型升级的历史时刻，创新创业将会成为推动经济发展的强大动力。高职院校的学生虽然在传统应试教育高考中成绩偏低，但是他们的创造性以及个体差异性较高，具备较强的创新创业能力，能够满足当前经济转型升级时期社会对人才多样化的需求，因此，高职学生具有较大的创业潜能。
面对经济转型升级，教师和学生都应当摒弃传统的创业理念，应当用常态化理念对待创新创业。第三产业在经济发展中占主导地位是产业转型升级的标志，要想达到这一目标就必须发挥创新创业的驱动作用。创新创业将不再是少数群体的事情，未来将是一个万众创新、大众创业的时代，每个人都会因生活中小小的创新而带来巨大的变化。所以高职教师要转变传统的对学生的看法，同时，高职学生也应当树立起创新创业的理念，实现个人价值。
（二）建立多层次、多元化课程体系，完善教学标准
科学化的课程体系是创新创业教育理念形成和能力培养的基础。科学化的创新创业教育课程需要注意多层次和多元化，要注重教学规律，将创新创业涉及课程进行科学安排，可以将管理学基础、市场营销、财务等相关课程作为选修课进行开设，较特殊专业可以将国际贸易、网络营销、风险管理等课程作为网络课程进行开设，这样可满足不同专业，不同需求层次的学员进行学习。
另外课程开设过程中需要考虑到学生对企业的认知规律，低年级的同学可以先通过ERP沙盘对企业经营有一个感官上的了解，中高年级的学生开设相关的创新创业课程，并通过一些社会调研和创业大赛强化对企业经营的了解，毕业班的学生可以开展相应的创新创业实战，通过参与学院、企业、政府共建的创业平台进行实践操作。
同时，创新创业理念需要融入到不同课程中去。创新创业教育单靠校外的成功校友讲座和辅导员每学期的几节课讲解是远远不够的，其相关学科课程的任课教师都应当将这样一种理念融入到日常的教学中去，要有该课程关于创新创业教育的教学标准，要有典型的案例运用讲解，从而能让学生将相关课程学习的知识迁移到创新创业项目中去，达到学习的效果。
（三）内培外引，强化师资队伍建设
创新创业教育是一项跨学科、跨领域的大型工程，涉及到经济、管理、法律、财务、营销、投资等方方面面，因此对师资队伍的专业构成要求非常高。高校现有教师具有教学经验丰富、教学水平高的优点，但是实践经验不足，学生学习积极性不高，校外聘请的专家实践经验丰富，学生感兴趣，但是教学水平和教学时间难以保证，因此创新创业教师队伍的培养需要内培外引，内部培养应该是主力，外引需要达到一定比例。
校内教师培养中可以关注现有的专业教师和辅导员队伍，由辅导员队伍组成创新创业课程教学组，负责全校的创新创业课程教学、考核，另外由相关学科课程专业课教师负责财务、法律、营销、管理等领域的专题教学，两者间需要进行有效沟通交流，保证教学内容的实用性。
聘请的校外企业家、成功校友、创业典型等兼职授课教师需要达到一定的比例，校外专家授课能够激发学生的创业积极性，并能够在校园内营造良好的创新创业氛围，但是聘请的校外专家也存在专业知识教学水平有限、时间难以保证等不足，因此校外专家授课需要确定一个合适的比例。
（四）校企合作，加强创业实践基地建设
创新创业教育应当注重理论与实践的结合，两手都要硬，学生在校内学习了一定的理论知识，并通过模拟软件或参与一些创业比赛对企业经营有了较为全面的理解后，需要通过参加一定的实践教学活动来提升其实践创新能力。实践教学是积累实战经验的重要途径。实践平台建设需要企业的广泛参与，因此企业要进一步加大校企合作、工学结合的力度，让学生实际融入到企业工作中去，了解创新创业的真谛，实实在在地感受创业的不易与快乐。
（五）构建全员参与的支持体系，营造良好的创新创业环境
创新创业是未来经济发展强有力的驱动力，地方政府也出台了一系列创业的优惠措施，比如免息贷款、创业园内免房租水电、税收等政策，同时，创新创业涉及的问题远远不止这些，还涉及到社保、工龄计算、社会公平等方方面面，这一系列问题的解决对创新创业将起到保障作用。[8]
创新创业不仅是简简单单的开公司，也可以是日常工作一个工作理念、一个工作模式的改变，这就需要有创新创业的意识。学校可以通过舆论导向、校园文化宣传、创办多种形式的创新创业大赛、拓展校内校外创新创业基地等途径，让学生有更多的机会接触并了解创新创业，从而增强学生的创新创业意识。在信息化的今天，我们还可以利用微信、微博、校园广播等媒介加强创新创业教育的宣传工作，创新创业意识的提高将是我们社会未来发展的一笔巨额财富。
参考文献：
[1]牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海：学林出版社，2009：155-160.
[2]约瑟夫·熊彼得.经济发展理论[M].北京：商务印书馆，2007：127-135.
[3]李志永.日本高校创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010：124-130.
[4]李时椿，常建坤大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004：78-82.
[5]石丹林，谌虹.大学生创业理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2012：89-92.
[6]陈建辉.高职院校学生创业的困境和出路[J].中国人才，2010（4）：28-29.
[7]覃翠玲.高职院校学生创业风险以及预防对策探微[J].法制与社会，2010（中）：173-174 .
[8]郜梅梅，任园园.高职院校学生创业及優劣势分析[J].社会发展，2012（6）：74-75 .
（责任编辑 汪 伟）
A Probe into Innovation and Entrepreneurship Education on Higher Vocational College Students under the Background of Industrial Transformation and Upgrading： Taking Anhui Business College as an Example
LU Ju1， ZHAO Chun-yu2
Youth League Committee of Anhui Business College， Wuhu 241002， China； 2. Accounting Department， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）