会计专业现代学徒制是一种制度化的教育形式，是一种企业参与的人才培养模式，该模式是以校企合作为基础，为合作企业培养高素质、技能型专业化人才。现阶段会计专业现代学徒制模式主要有以下三种方式：学校主体型、企业主体型、学校企业双主体型。以学校为主体的现代学徒制是学校处于主导地位，由学校来牵头引线，联系企业、会计事务所或者跟会计专业相关的行业组织让学校学生去培训学习，该种方式是会计专业现代学徒制的主要模式。以企业为主体的现代学徒制是企业员工基于本职工作而去学习的一种模式，是企业为主体，学校参与，是企業为培养自己新员工或者提高本公司员工的职业水平，到学校接受再次学习或者再深造的过程。在企业工作和学校的交替过程中不断提高自己专业技能水平、职业素养等。校企双主体的的现代学徒制模式，是在校企进一步深入合作的基础上，制定完整的合作方案、签订相关的合作协议、并成立合作培养小组等，进行学员的选拔、培养方案等一系列的过程，是由校企双方协商决定，最终培养符合企业需求的高素质技能型人才。
　　一、建立以会计师事务所为主体的合作体系
　　学校、会计师事务所和企业签订三方联合协议，学校与会计师事务所主要负责会计专业学生的素质和技能的培养，企业负责接收学生就业。由于会计师事务所的工作任务是项目和量化的，一个项目完成需要各个会计师之间相互配合，这种工作形式需要很多的辅助岗位。学校没毕业的学生薪资要求较低，事务所更愿意接纳学生去实习，做一些辅助性质的工作。而会计事务所的项目化的工作也会有利于学生接触更多类型的实务工作，可以拓宽学生的视野，可培养学生的实践能力，为学生去企业就业打下基础。
　　二、建立以校方为主的校企协同教学机制
　　学校可以邀请企业或者律师事务所的相关的工作人员到学校给学生授课，进行会计实战方面的案例分享和学习，鼓励学生跟企业的相关工作人员进行沟通交流。另外学校老师可以结合职业教育规律和企业岗位需求，与企业共同开发专业新课程，制定人才培养方案，开发具有高度切合的学校教学流程与企业工作过程情境相一致的课程体系。
　　三、搭建多种教学平台，引进相关的实训软件
　　学校应引进一些相关会计方面的实训平台，比如VBSE平台等，VBSE即“虚拟商业社会环境跨专业综合实训平台”，在校园内搭建虚拟商业社会环境，模拟企业中的真实场景，设置企业营运的各个职能部门、岗位、流程、系统和案例，，学生可以使通过自主选择工作岗位，体验真实的企业工作环境，进而提高学生学习兴趣和专业技能，为以后在工作中的实际操作打下基础，为以后在工作中遇到相关的问题提供解决办法。另外学校要充分扩充教学资源，利用多媒体，丰富的图片资料、视频音频，给予学生视觉、听觉上冲击，给学生以耳目一新的感觉，激发学生学习兴趣；利用多媒体教学直观形象的特点，帮助学生更好的接受相关理论知识点。发展情景互动微课堂，微课堂由微课程、微实训、微练习共同组成，构建“做中学、学中做”的理实一体化模式。另外学校还可以定期组织会计方面演练比赛，邀请企业或者会计事务所相关的工作人员到学校进行评审，将比赛中的问题和实际工作中遇到的一些相结合进行讲解。
　　四、推行政校企合作
　　各级政府应将现代学徒制的试点工作纳入当地教育整体发展规划中，为现代教学制的实施和发展提供政策扶持，为相关行业企业、学校提供搭建平台，同时出台相关的补贴政策，对校企合作的项目进行政策扶持和财政补贴。
　　会计专业现代学徒制是学校和企业共同参与的双元教学模式，这种新型教学模式不仅需要学校主导，企业参与，还需要政府出台相关的扶持政策。只有通过企业参与人才培养的过程，才能真正实现专业课程内容与职业标准对接，专业标准与行业标准对接，专业管理理念与企业文化对接，切实提高我国会计人才培养质量，切实促进企业的发展。（作者单位为陕西财经职业技术学院）