在初中语文教学中，我们要引导学生积累语言材料，理解、掌握大量的词汇；积累语言规律，形成一定的语感，无论说话还是作文都通顺、有条理、符合逻辑；积累语言典范，感受语言大家遣词造句的深厚功力，感悟蕴涵在文章中深刻的思想和美好的情思，从而提高初中生的语文素养，促进他们的语言发展。积累是提高初中生语文能力和素养的源泉，通过积累提高阅读理解能力和写作能力，养成积累的习惯，形成积累的意识，使学生终身受益。
　　一、激发初中生积累基础知识的兴趣
　　1.教师自身注重积累
　　语文教师要注意增加自身的知识积累，不断汲取新的信息，方能与时俱进。给学生一杯水，自己要有一桶水。我们生活在知识不断更新的年代，新的知识、新的教育思想教育理论不断涌现，我们唯有加强进修和教研才能跟上时代的步伐。上行下效，教师不断积累能带动学生一起积累。
　　教学过程中注重自身积累，以个人魅力激发学生积累的兴趣。教师语言风趣、幽默，出口成章，抑扬顿挫。有时娓娓道来似小溪潺潺，滋润学生心田；有时运用排比、夸张，铿锵有力，犹如排山倒海，振奋人心，引起强烈共鸣；有时运用比喻，深入浅出，化解学生的疑惑。古诗、成语、格言等张口就来，教育、引导学生引经据典，让学生受到感染而潜心积累。
　　2.让学生乐于接受所需积累的基础知识
　　国学经典凝缩着中华文化之精髓，其思想智慧成为传之千古的结晶。古诗文绵延流传了千百年，是中国人传统的思想情感、审美和智慧的积淀，更是中华民族永恒的经典。然而，初中生掌握的词语很有限，对于这些经典的理解比较困难，教师要把这些经典深入浅出地剖析给学生听，以故事的形式让学生乐于接受，以歌谣的形式让学生易于记忆。
　　3.让学生展示积累体会乐趣
　　课堂上教师固然要自我展示，但更多的时间要留给学生，让他们也有充分展示的机会。在小组合作学习中、在回答教师的提问中、在各种形式的课堂活动中，让学生展示他们已经积累的基础知识；课外开展故事会、读书报告会、辩论会等，让学生把他们听到的、看到的讲出来，同时锻炼他们的语言表达能力；利用手抄报、黑板报、学习园地等形式，让学生展示他们积累基础知识的成果，锻炼他们的书面表达能力。通过展示让学生体会到积累带来的乐趣，分享他们的知识积累。
　　二、通过多种渠道促进学生的知识积累
　　在初中语文教学中，让学生不断积累字词句篇等语言材料，形成自己的语言库，还要进行一些隐性积累，如思想、方法、情感、生活经验等。
　　1.课内学习
　　字词、词组、成语、歇后语、警句、格言等是语文学习的基础材料，教学中首先要千方百计地促进学生积累，必要时辅以检查。苏教版初中语文课本中有许多名家的精华篇章和许多文质兼美的优秀篇目，具有很高的思想性、艺术性和社会性。鼓励学生朗读和背诵其中的精彩片段，积累词汇、写作方法和技巧，形成语感，在教师的教育、引导、帮助下，深刻理解文章所渗透的思想感情。教学中注意课文的延伸，如学习朱自清的《背影》后，选择莫怀戚的《散步》、三毛的《背影》、肖复兴的《母亲》、李森祥的《台阶》几篇文章，让学生阅读，从中感悟父爱和母爱之大，体会白描的手法。
　　2.课外阅读
　　阅读是获取外界信息的重要手段之一，是继承祖国文化遗产的有效途径。课内固然要组织阅读、反复体会那些经典课文，但更重要的是引导学生课外坚持阅读，根据学生的实际水平推荐优秀的课外书目，鼓励学生课外阅读。教会学生对积累的语言、材料等进行梳理归类，建立与旧知识的联系，实现新知识的构建；告诉学生阅读要融入自己的思考，才能真正实现与作者的对话，深刻理解作者的写作意图。读完一本感人至深的书，要掩卷沉思，细细体味，慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生动的描述以及独到的人生感受，结合自己的思考写下读后感。鼓励学生课外阅读时进行适度的背诵。
　　3.关注生活
　　诗人艾青说：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”的确，生活就是一本活书，生活是创作的源泉。引导学生用一双充满情感的眼睛关注生活中的事物，感受生活中的变化，结合自身的经历和已有的经验，对所见所闻进行思考感悟。带领学生观看影视作品，开展实践活动，激发学生参与社会活动的兴趣，锻炼学生对社会敏感问题的关注能力、分析能力，切实增加学生的生活积累。
　　4.写作
　　写作时要用到平常的大量积累，反过来，写作也能促进积累。写作时要精心选择词语，合理取舍素材，使积累的语文基础知识得到灵活的运用，使积累“有所为”，积累更巩固。写作时要融入自己的情感，在已有的积累上发挥想象等都有利于促进更好地积累。要引导学生写出真实的事，写出真实的情。
　　（责任编辑陈剑平）