【摘 要】
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2012年以来，大规模开放在线课程（MOOC）在商业炒作和网络媒体的助推之下，呈现出爆发式增长的态势，但这种热度与关注却缺乏深度的学术审视。事实上，从历史的纵深来看，大规模开放在线课
【机 构】
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华中师范大学教育信息技术学院,华中师范大学教育信息技术协同创新中心
【基金项目】
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2013年度教育部哲学社会科学研究后期资助项目“嬗变:教育技术学百年回溯与前瞻”(13JHQ049)
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2012年以来，大规模开放在线课程（MOOC）在商业炒作和网络媒体的助推之下，呈现出爆发式增长的态势，但这种热度与关注却缺乏深度的学术审视。事实上，从历史的纵深来看，大规模开放在线课程并不是新鲜事物，它是开放教育资源运动发展的新阶段，是开放教育与在线教育整合在一起进行大规模推广应用的一种新教育形态。MOOC作为教育技术的研究对象之一，从学科的层面来看，要使其从“公共话题”转向“学术问题”，首先必须要摆脱“预设立场”的枷锁，摒弃对技术的盲目乐观，在对实践的反思中推动学科不断走向深入；其次在研究上要卸下背负的
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