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摘 要：数学学习是小学生打下数学基础、建立逻辑思维的重要途径。小学数学作为小学最为基础和最为重要的课程之一，学得好不好直接影响到以后数学的学习能力和思维能力。那么如何提高小学数学的教学质量呢？这是我们小学数学教师共同关心的核心话题。在此我借助自己多年的小学数学教学经历，谈谈在数学教学中如何提高教学质量。
关键词：小学数学教学质量
一、优化师生关系改变教学模式
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上教师往往居高临下采取“教师讲学生听，”“教师演学生看”，“教师写学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
一位有经验的数学教师给小学一年级的学生讲课，在第一节数学课中老师伸出5个手指问其中一名孩子，"这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“3个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、引导学生学习数学的兴趣
心理学研究表明，小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点，虽然同一个年龄阶段的学生，有着大体相同的心理特征，所以能够对他们进行集体教学，提出共同的基本要求，但是同中有异，相同的心理特征表现在每一个学生的身上，总是带有个人的色彩。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”
众所周知，读小学的孩子们正值天真烂漫的玩耍嬉戏年龄。却由于掌握知识、日后走向社会的需要，每天要面对各种各样的数学习题和数学考卷，几乎是整天埋头于数学作业堆中，淹没于数学题海中，靠不断地练习数学来更好地学习数学。但是长此以往，学生会对数学习题和考卷产生抵抗情绪，因此，让学生喜欢数学，是我们数学老师急需解决的一个问题。只有给孩子创造一个喜欢数学的空间，才能使孩子对数学永远有股学习的劲。用真心关爱学生，建立良好的师生关系。
三、采用互动式的教学方式
小学数学教学除了要让学生掌握知识，培养学生的数学学习能力之外，它更是师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。没有真诚的爱就不会有真正的教育。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，信其道，效其行。教师的关爱还能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。对于数学基础较差的学生，我们要耐心地讲解，不断地鼓励，使其克服自卑，更加努力地学习数学。对于数学基础较好的学生，教师要适当鼓励加正确引导，使他们一直对数学保持冲劲。其次，要在课堂上营造轻松和谐的课题环境。老师要善于用幽默的语气让学生不畏惧课堂，不畏惧老师，而是喜欢老师的教学，喜欢数学，从而发自内心地学习数学。
小学数学要想提高教学质量，单靠老师单方面灌输和题海战术是不行的。教师要多和学生沟通，采用互动式的教学方式，才能正确引导学生举一反三，提高数学教学质量。我们知道，处于成长期的小学生，是不成熟的学习主体。由于年龄、知识、能力的约束，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力非常有限。因此，我们教师作为学生学习的组织者、引导者和点拨者，要积极引导学生学习的主动性，让学生学会自主学习。也就是说，作为小学数学教师，应该为学生学习数学提供服务，在教学过程中不要一味地灌输数学解题方法，要将解题的思想和理念教会给学生，在有效的课堂教学里通过实施小游戏集中学生注意力。尤其是低年级学生的注意力。采用互动式的学习，让学生对数学产生兴趣，数学解决能力获得提升，后继学习持续发展。从而使每一个学生都能学好数学，使数学课堂教学真正有效、有质量。
结束语
在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。
参考文献：
[1]牛永明 小学数学课堂教学艺术性探析 读写算（教育教学研究） 2012（28）
[1]刘梅 小学数学教学质量探析 教育界 2011（5）
关键词：小学数学教学质量
一、优化师生关系改变教学模式
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上教师往往居高临下采取“教师讲学生听，”“教师演学生看”，“教师写学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
一位有经验的数学教师给小学一年级的学生讲课，在第一节数学课中老师伸出5个手指问其中一名孩子，"这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“3个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、引导学生学习数学的兴趣
心理学研究表明，小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点，虽然同一个年龄阶段的学生，有着大体相同的心理特征，所以能够对他们进行集体教学，提出共同的基本要求，但是同中有异，相同的心理特征表现在每一个学生的身上，总是带有个人的色彩。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”
众所周知，读小学的孩子们正值天真烂漫的玩耍嬉戏年龄。却由于掌握知识、日后走向社会的需要，每天要面对各种各样的数学习题和数学考卷，几乎是整天埋头于数学作业堆中，淹没于数学题海中，靠不断地练习数学来更好地学习数学。但是长此以往，学生会对数学习题和考卷产生抵抗情绪，因此，让学生喜欢数学，是我们数学老师急需解决的一个问题。只有给孩子创造一个喜欢数学的空间，才能使孩子对数学永远有股学习的劲。用真心关爱学生，建立良好的师生关系。
三、采用互动式的教学方式
小学数学教学除了要让学生掌握知识，培养学生的数学学习能力之外，它更是师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。没有真诚的爱就不会有真正的教育。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，信其道，效其行。教师的关爱还能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。对于数学基础较差的学生，我们要耐心地讲解，不断地鼓励，使其克服自卑，更加努力地学习数学。对于数学基础较好的学生，教师要适当鼓励加正确引导，使他们一直对数学保持冲劲。其次，要在课堂上营造轻松和谐的课题环境。老师要善于用幽默的语气让学生不畏惧课堂，不畏惧老师，而是喜欢老师的教学，喜欢数学，从而发自内心地学习数学。
小学数学要想提高教学质量，单靠老师单方面灌输和题海战术是不行的。教师要多和学生沟通，采用互动式的教学方式，才能正确引导学生举一反三，提高数学教学质量。我们知道，处于成长期的小学生，是不成熟的学习主体。由于年龄、知识、能力的约束，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力非常有限。因此，我们教师作为学生学习的组织者、引导者和点拨者，要积极引导学生学习的主动性，让学生学会自主学习。也就是说，作为小学数学教师，应该为学生学习数学提供服务，在教学过程中不要一味地灌输数学解题方法，要将解题的思想和理念教会给学生，在有效的课堂教学里通过实施小游戏集中学生注意力。尤其是低年级学生的注意力。采用互动式的学习，让学生对数学产生兴趣，数学解决能力获得提升，后继学习持续发展。从而使每一个学生都能学好数学，使数学课堂教学真正有效、有质量。
结束语
在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。
参考文献：
[1]牛永明 小学数学课堂教学艺术性探析 读写算（教育教学研究） 2012（28）
[1]刘梅 小学数学教学质量探析 教育界 2011（5）