论文部分内容阅读
摘要：新疆高校目前推行的双语教学是指非语言类课程用汉语进行教学，通过对学科知识的学习，提高汉语应用能力，最终目标是使教师能够以汉语作为教学语言传授专业知识，学习者通过汉语学习专业知识，达到熟练运用两种语言进行交际和学习的目的。本文结合本人的教学体会研究提高双语教学效果的对策，探素符合少数民族学生实际情况的双语教学之路。
关键词：物理双语教学；问题；难点；对策
【中图分类号】G640
新疆少数民族学生入学时，汉语基础较差，难以适应中学物理的教学要求。物理学是基础科学，对少数民族学生来说学习物理的作用十分重要，如何提高学生的学业成绩成为教师首要考虑的问题。
一、少数民族双语教学的意义和任务
我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。随着经济大变革，商品大流通，民族地区越来越多的人认识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，必须通过语言关。物理学是研究最基本的物质结构和相互作用规律及其实际应用的科学，它有自己的完整规律，与使用的语言无关。然而学习、研究和应用物理的人却是要用语言来表达对物理学的认识，为正确描述物理现象和教育年轻一代，语言也就渗透到了物理学中。我们必须承认由于历史的原因，内地大城市的科技发展水平，特别是在物理双语教学改革方面远远超过新疆少数民族地区。要学习和掌握高科技知识，发展新疆地区经济，培养各种人才迫在眉睫，物理作为理科中一门重要学科，要想让中学生尤其是少数民族中学生学好绝非易事。理科“双语”教学一直是双语教育的薄弱环节，从教以来我遇到了很多问题与困难，但当我看到学生那一双双求知的眼睛，我感到自己责任重大。通过一段时间教学工作之后，我知道了教学中存在的的问题，在实践与摸索中也想出了一些应对的措施，下面和大家一起来探讨：
二、存在问题
1、没有语言环境，专业术语学习更加困难
学生学习汉语的语言环境少，除了在学校课堂学习时说汉语，生活中民族学生平时很少接触到说汉语的人，从小习惯了用母语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本就不说了。如此一来汉语基础相对很差，那么像数理化这样的学科中又有很多专业术语，对于汉族学生来说都已经很难了，更何况母语非汉语的学生，听老师讲课简直是在听天书，云里雾里，不知所以然。
2、学习兴趣差
学生对学习兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会，到了高年级随着内容的难度和深度增加越来越感觉学习困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。而老师也会因此失去耐心，破罐子破摔，听之任之。
3、不求变通，生搬硬套
学习应该是件有趣的事，可对很多学生来说，事实却不尽然。尤其对少数民族学生来说，汉语本来就非母语，而教师讲课时不能从学生角度出发，想学生所想，讲课时只想着完成教学任务，而不顾学生是否能够接受，学生越学越觉得难，根本无法理解学科间内在联系。
4、理论脱离实际
老师常常忽略一点，物理虽高于生活，但它来源于生活，它与我们的生活息息相关，即使汉语很差的学生也不用担心理解的困难，而老师常常把物理这门学科变得深不可测，让学生无可奈何。
二、相应对策及解决办法
1、培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商
首先，教师要使学生对学习物理有兴趣、有信心。“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力。其次，注重物理实验在教学中的作用。新课改中物理实验的教学加强了，演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与，简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学科的畏难情绪。这样，即使汉语基础差的学生也愿意动手试试，探求真理了。
2、重视与加强培养学生良好的学习方法
物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生如何学习物理的过程。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，当前物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。比如，当我给学生讲质量时让学生举例说说生活中见到的称。我先让学生说出在他们母语中称的读法，向他们学习其读音，再清晰地读出汉语读法，然后请学生上黑板画出他们生活中见到的各种的称。结果所以的学生都跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
3、尊重学生的情感
作为老师，不是学生的最高统治者，而是学生的玩伴，和他们一起面对困难，一起想办法解决困难，以这种的心态去面对学生，就算一时改变不了学习差的状况，也能让他们体会到被尊重的感觉，体会到学习会使人成为更高尚的人，而不是被动地接受现状，被动地混日子，日久天长，一定会有所收获。
总之，教师要用丰富的情感和生动风趣的语言。激励学生的学习兴趣，带着积极热情的微笑走入课堂；带着热爱和谐的心情走入课堂；带着生动形象的语言走入课堂；带着幽默风趣的智慧走入课堂。
参考文献：
[1]教育部专项研究课题组.中等职业教育教材建设问题与对策分析[R].中国职业技术教育，2008.
[2]柏林，徐先锋，陈朝霞.双语教学存在的问题及对策[J].华东交通大学学报，2005，22（S1）：83-85.
[3]王晓敏等.企业技能型人才需求分析与思考[J].中国职业技术教育，2007，（21）.何
[4]李远蓉，朱霞，邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词：物理双语教学；问题；难点；对策
【中图分类号】G640
新疆少数民族学生入学时，汉语基础较差，难以适应中学物理的教学要求。物理学是基础科学，对少数民族学生来说学习物理的作用十分重要，如何提高学生的学业成绩成为教师首要考虑的问题。
一、少数民族双语教学的意义和任务
我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。随着经济大变革，商品大流通，民族地区越来越多的人认识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，必须通过语言关。物理学是研究最基本的物质结构和相互作用规律及其实际应用的科学，它有自己的完整规律，与使用的语言无关。然而学习、研究和应用物理的人却是要用语言来表达对物理学的认识，为正确描述物理现象和教育年轻一代，语言也就渗透到了物理学中。我们必须承认由于历史的原因，内地大城市的科技发展水平，特别是在物理双语教学改革方面远远超过新疆少数民族地区。要学习和掌握高科技知识，发展新疆地区经济，培养各种人才迫在眉睫，物理作为理科中一门重要学科，要想让中学生尤其是少数民族中学生学好绝非易事。理科“双语”教学一直是双语教育的薄弱环节，从教以来我遇到了很多问题与困难，但当我看到学生那一双双求知的眼睛，我感到自己责任重大。通过一段时间教学工作之后，我知道了教学中存在的的问题，在实践与摸索中也想出了一些应对的措施，下面和大家一起来探讨：
二、存在问题
1、没有语言环境，专业术语学习更加困难
学生学习汉语的语言环境少，除了在学校课堂学习时说汉语，生活中民族学生平时很少接触到说汉语的人，从小习惯了用母语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本就不说了。如此一来汉语基础相对很差，那么像数理化这样的学科中又有很多专业术语，对于汉族学生来说都已经很难了，更何况母语非汉语的学生，听老师讲课简直是在听天书，云里雾里，不知所以然。
2、学习兴趣差
学生对学习兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会，到了高年级随着内容的难度和深度增加越来越感觉学习困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。而老师也会因此失去耐心，破罐子破摔，听之任之。
3、不求变通，生搬硬套
学习应该是件有趣的事，可对很多学生来说，事实却不尽然。尤其对少数民族学生来说，汉语本来就非母语，而教师讲课时不能从学生角度出发，想学生所想，讲课时只想着完成教学任务，而不顾学生是否能够接受，学生越学越觉得难，根本无法理解学科间内在联系。
4、理论脱离实际
老师常常忽略一点，物理虽高于生活，但它来源于生活，它与我们的生活息息相关，即使汉语很差的学生也不用担心理解的困难，而老师常常把物理这门学科变得深不可测，让学生无可奈何。
二、相应对策及解决办法
1、培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商
首先，教师要使学生对学习物理有兴趣、有信心。“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力。其次，注重物理实验在教学中的作用。新课改中物理实验的教学加强了，演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与，简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学科的畏难情绪。这样，即使汉语基础差的学生也愿意动手试试，探求真理了。
2、重视与加强培养学生良好的学习方法
物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生如何学习物理的过程。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，当前物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。比如，当我给学生讲质量时让学生举例说说生活中见到的称。我先让学生说出在他们母语中称的读法，向他们学习其读音，再清晰地读出汉语读法，然后请学生上黑板画出他们生活中见到的各种的称。结果所以的学生都跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
3、尊重学生的情感
作为老师，不是学生的最高统治者，而是学生的玩伴，和他们一起面对困难，一起想办法解决困难，以这种的心态去面对学生，就算一时改变不了学习差的状况，也能让他们体会到被尊重的感觉，体会到学习会使人成为更高尚的人，而不是被动地接受现状，被动地混日子，日久天长，一定会有所收获。
总之，教师要用丰富的情感和生动风趣的语言。激励学生的学习兴趣，带着积极热情的微笑走入课堂；带着热爱和谐的心情走入课堂；带着生动形象的语言走入课堂；带着幽默风趣的智慧走入课堂。
参考文献：
[1]教育部专项研究课题组.中等职业教育教材建设问题与对策分析[R].中国职业技术教育，2008.
[2]柏林，徐先锋，陈朝霞.双语教学存在的问题及对策[J].华东交通大学学报，2005，22（S1）：83-85.
[3]王晓敏等.企业技能型人才需求分析与思考[J].中国职业技术教育，2007，（21）.何
[4]李远蓉，朱霞，邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.