论文部分内容阅读
幼儿园的教育事业跟随着社会的进步来进行发展,幼儿园教育的方式已经不光是停留在启蒙教育的阶段内。 幼儿园教育工作中目前的重点就是在教学中全面发展幼儿教育素质的时候合理应用游戏来进行教学。 本文是讨论如何利用游戏来进行提升幼儿园教育来进行讨论。 仅供参考。
幼儿园教育中游戏化教学的创设分析
【摘 要】
：
幼儿园的教育事业跟随着社会的进步来进行发展,幼儿园教育的方式已经不光是停留在启蒙教育的阶段内。 幼儿园教育工作中目前的重点就是在教学中全面发展幼儿教育素质的时候合理应用游戏来进行教学。 本文是讨论如何利用游戏来进行提升幼儿园教育来进行讨论。 仅供参考。
【机 构】
：
重庆市永川职业教育中心
【出 处】
：
读与写:上旬
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
新形势下开展高校贫困生创新创业教育,是推进教育公平、实现教育强国、培育社会主义时代新人、实现中华民族伟大复兴的重要任务。文章结合贫困生自身特点和内外环境因素分析,努力探索心理辅导、实践指导、政策制导和榜样引导等贫困生创新创业教育路径。
当前,农村学前教育在加快发展的同时面临着“内卷化”困境,各种形式的帮扶与研训活动并未从根本上提高农村幼儿园的保教质量。文章以福建省某山区县的10所乡镇幼儿园为例,对保教质量进行了为期3年的行动研究,围绕环境、生活、游戏、教学四个维度开展了诊断干预式研训,并基于对幼儿园保教质量前后测数据的比较分析,探索出乡村园和镇区园保教质量提升的路径。
“四史”融入青年爱国主义教育蕴含重要价值,能够引导青年明晰中国共产党为什么“能”、明了马克思主义为什么“行”、明确社会主义为什么“好”,更好地理解爱国与爱党、信仰马克思主义和爱社会主义相统一的内在逻辑。新时代青年爱国主义教育面临全球化浪潮消解青年爱国情感、历史虚无主义思潮动摇青年强国志向、青年爱国认知不清弱化报国之行等挑战。“四史”融入青年爱国主义教育应以历史自觉为支撑点,培养青年爱国的深沉情感;以历史思维为着力点,滋养青年强国的宏大志向;以历史担当为关键点,涵养青年报国之行。
以“诗路文化带规划、建设美丽诗性乡村”为目标,选取省内经典三个案,运用个案比较法,分析艺术介入乡建的经验,并运用于慈溪乡建中推演调研。以诗性文化基因视角,营造乡村诗境景观,总结艺术介入乡村建设的路径,为慈溪乡村建设提供启示。
开展幼儿园非物质文化遗产教育活动是幼儿园特色发展与幼儿成长的内在要求,有助于激发幼儿学习兴趣,提高幼儿综合素养,培养幼儿民族文化认知。幼儿园非物质文化遗产教育活动应在尊重幼儿身心发展规律的基础上,从整体营造浓厚氛围、渗透日常学习生活和多元主体共同参与三大层面探索实践路径。
当前农林类特别是林科类学生对专业学习存在一定的偏见和畏难情绪,投入精力不足,对专业发展方向和学习目标不清晰,学习态度不够积极,学习效果不佳。文章基于《3S技术》课程20年的教学实践,利用自建“金课”和自编实践教材,采用线上线下混合教学模式,将学生自主学习和教师引导相结合,以全过程评价对学生进行考核,充分利用校企平台、以赛促学等方式进行教学创新改革,实现理论与实践无缝衔接。实践效果表明,学生专业素养得到提高,自主学习能力得到加强,潜力得到激发,团队协作意识得到增强,创新成果得到多方好评,并以在线课程形式得到
关注在线合作学习及学习者情绪有助于促进混合教学常态化。文章采用个案研究法,研究10位外语学习者情绪变化的影响因素及其调节策略。结果表明,学习者情绪可分为积极、消极、中性三类,影响学习者情绪的直接因素为同伴态度、学业成就、课程任务量等,间接因素包括学习者价值认知、学习动机等个体因素,以及教师主动干预、教材内容、合作任务类型、线上交流方式等情境因素。消极情绪调节策略主要为自我调节、同伴调节及教师调节。文章意在引发教师对在线合作学习者情绪的关注,增强混合教学尤其是在线合作学习成效。
基层文化馆工作的职能是组织、辅导(培训)和创作,通过开展活动来活跃群众文娱生活;通过辅导、培训来培养骨干,促进文化活动的活跃;通过创作艺术作品来繁荣文艺、丰富活动的形式和内容,以此来推动当地社会经济繁荣和文化事业健康发展。因此,“一专多能”无论是过去亦或现在,都是对基层文化馆骨干提出的基本的素质要求。本文针对当前基层文化馆建设和人才现状,探讨“一专多能”对提高基层文化馆骨干素质的重要性。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话强调“办好思想政治理论课关键在教师”,要求新时代思政课教师做到“六个要”,其中“政治要强”摆在首位并处统领地位,体现社会主义教育性质和根本任务,对于办好社会主义教育,打造新时代思政课“金课”具有重要指导意义。思政课教师“政治要强”具有丰富的时代内涵,思政课教师要坚定政治信仰、站稳政治立场、强化政治使命、把握政治遵循,用实际行动展现政治过硬的鲜亮本色。
文章以地方普通高校自主选修在线课程的352名大学生为研究样本,构建了在线学习焦虑、自我调节学习、学习绩效的作用关系模型。模型分析结果显示:大学生表现出中等程度的在线学习焦虑,在线自主学习绩效、在线自我调节水平普遍偏弱;中等程度的在线学习焦虑对自我调节学习和学习绩效均具有正向预测效应,且对自我调节学习的正向预测效应达到统计学显著水平;自我调节学习在学习焦虑影响学习绩效的过程中具有重要的中介作用,且时间管理帮助、自我评价的中介作用更为明显。为提升大学生在线自主选修课程的学习绩效,高校应提升在线课程学业挑战度,