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【摘要】 近年来,在社会各领域发生剧变的背景下,高校思政教育的实施逐渐面临着边缘化、实效性差、创新不足等困境。导致困境的原因涉及教育环境、教育对象、教育主体、教育过程等方面,对策研究应根据致因有针对性地展开,重点突出提高时效性和创新性。本文就高校思政教育面临的困境予以简单归纳,继而对致因和相应对策进行探讨,以期有助于“脱困”。
【关键词】 思政教育 困境 实效性 创新
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0007-01
高校思政教育因其实施内容和实施对象的特殊性而具有特殊的重要性,这一点无人否认。但在当前,随着与高校教育尤其是高校思政教育紧密联系的社会政治、经济、文化情况发生的剧变,高校思政教育却在实施过程中面临着诸多困境。导致此类困境产生的原因是多方面的,高校思政教育的实施者们有必要、有责任从这些原因入手,积极探索“脱困”的对策。目前高校思政教育面临的困境主要有以下几个方面:
(1)全社会都认同其重要性前提下的“隐性”边缘化,这是高校思政教育碰到的最根本的困境。随着社会的发展,道德素质成为人才素质的核心部分。尤其是高科学文化素质的人才更需要有高尚的道德素质来约束,以保证个人对社会的正向推动。当今社会群体也不断地对高文化素质人群的道德水准予以关注、加以思考。分别从政治领导的层面和社会个体对社会生活的切身体会层面两个方向,得出了一致的认识:必须重视思政教育,尤其重视具备特殊重要性的高校思政教育。高校思政教育是被当做高校教育核心的,是被整个社会视为社会进步风向标的。但在这样的大氛围中,高校思政教育的一线却客观存在着“隐性”边缘化现象。这种边缘化或体现在喜欢拿专业学科教育、技术教育和思政教育做比较的教育者和教育部门领导人员的思维中;甚至就存在于思政教育者自身的思维中;或体现在思政教育课程安排、课时安排、授课时间、授课形式、授课人员的具体安排中。
(2)教育手段和教育内容日益丰富形势下的实效性低下。这是高校思政教育面临的最直接的困境。在国内外政治经济状况飞速发展的大前提下,社会为高校思政教育的内容和手段的进一步丰富提供了有利的条件:心理学、社会学成分的融入为其增加了内涵;社会中发生的各类现象事件不断地提供典型的、新鲜的素材;多媒体技术和网络互联技术一定程度上改善了传统思政教育的呆板局面。在为这些新变化而额首的时候,我们却不得不在冷静下来后无奈地承认现阶段思政教育实际上并没有很好跟上社会发展变化的步伐,甚至可以说思政教育中存在着与社会实际、学生实际严重脱节的事实。实效性差使思政教育成为学生甚至整个社会眼中的“鸡肋”,自然不可避免的被误解,进而被边缘化。
(3)思政教育自身创新不足。高校思政教育创新的不足表现在以下几个方面:第一、主要实教者——教师对思政教育的创新缺乏全面理解,部分教师甚至根本缺乏对创新的热情。第二、教育过程中开展的创新大部分流于形式、过于肤浅。第三、从教育者的自身角度讲,因囿于“象牙塔”,对社会发生发展的现象事件缺乏符合实际的思考和分析,其本身是容易与实际“脱节”的,再加之对受教者——学生所思所想了解不够,偶尔结合实际分析热点向创新迈进时,却和学生所想差之千里,最终只能无奈地年复一年实施传统的“中规中矩”的思政教育。
基于以上对高校思政教育存在的困境的归纳及对致因的思考,现从思政教育的外围环境、思政教育者、教育过程、教育形式等角度来探讨,以寻求对策。
(1)针对全社会都认同其重要性前提下的“隐性”边缘化问题。首先,从思政教育的外围环境角度出发,欲使社会绝大多数个体改变“隐性” 边缘化态度,就要强调其对高校思政教育的正确而全面的理解;其次,思政教育者们要积极抵制社会对思政教育的的各种不正确的看法和态度的影响,坚定对思政教育特殊重要性的深刻认识;再次,在教育形式上可以借鉴国外的教育理念,改变过去将思政课堂教学或是脱离学生实际的几次演讲和报告上;最后,要对教育过程予以关注,思政教育要通过教育过程得到实效。应当结合受教育者的特点来设计教育过程,加强合理化、规范化、制度化。
(2)提高高校思政教育的实效性。高校教育者尤其是思政教育者们是提高思政教育实效性的直接主体。首先,教育者们要革新教育理念:理论教育与实践教育并举;灌输教育和渗透教育同重;显性教育与隐性教育并存。同时要注意克服因社会发展带来的功利性价值取向的影响;其次,要创新教育的形式,不单单在灌输性教育过程中的技术手段上下功夫,还要积极开辟新的教育“阵地”;最后,提高思政教育实效性的对策还在于教育者们要真正做到“身正为范”,将自身的一言一行、一举一动视作对学生开展教育的重要手段。
(3)加快思政教育创新。思政教育要创新,首先要注意教育理念的创新。思政教育管理系统要改变以往的一些教育理念:将灌输教育向交流教育、启发教育转变,单一的课堂模式要向多形式、宽领域、全方位的模式转变,显性教育向隐性教育转变,理论说教向更重道德实践转变;其次,教育内容创新,要跟的上社会各方面的变化及时代创新的步伐。处理好思政教育中一直以来存在的学术性和政治性的矛盾;再次,要在教育方式上下功夫:除借助现代化的技术手段外,还可以考虑从学生学习、生活的校园环境入手,推广隐性思政教育。
结语:高校思政教育面临的困境折射出的是整个社会思政教育的困境,也是这个大困境中色彩最重的部分。面对“困境”,高校思政教育工作者要勤思“脱困”之因,要勇为“脱困”之举,积极地创新。通过各种途径,切实提高思政教育的实效性,在整个社会思政教育的事业中,尤其是在对青年精英们的思政教育事业中,发挥自身应有的作用。
参考文献
[1] 赵霞.增强高校思想政治理论课课程改革的实效性［J］.党史博采,2006(12).
[2] 王艳霞.思想政治教育实效性探讨［J］.潍坊学院学报,2005(5).
[3] 陈瑞丰.市场经济条件下高校思想政治教育两大任务[J].中国成人教育,2008(9).
[4] 李风珠,霍长权.大学生思想政治教育面临的挑战及其应对[J].辽宁行政学院学报,2005(1).
【关键词】 思政教育 困境 实效性 创新
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0007-01
高校思政教育因其实施内容和实施对象的特殊性而具有特殊的重要性,这一点无人否认。但在当前,随着与高校教育尤其是高校思政教育紧密联系的社会政治、经济、文化情况发生的剧变,高校思政教育却在实施过程中面临着诸多困境。导致此类困境产生的原因是多方面的,高校思政教育的实施者们有必要、有责任从这些原因入手,积极探索“脱困”的对策。目前高校思政教育面临的困境主要有以下几个方面:
(1)全社会都认同其重要性前提下的“隐性”边缘化,这是高校思政教育碰到的最根本的困境。随着社会的发展,道德素质成为人才素质的核心部分。尤其是高科学文化素质的人才更需要有高尚的道德素质来约束,以保证个人对社会的正向推动。当今社会群体也不断地对高文化素质人群的道德水准予以关注、加以思考。分别从政治领导的层面和社会个体对社会生活的切身体会层面两个方向,得出了一致的认识:必须重视思政教育,尤其重视具备特殊重要性的高校思政教育。高校思政教育是被当做高校教育核心的,是被整个社会视为社会进步风向标的。但在这样的大氛围中,高校思政教育的一线却客观存在着“隐性”边缘化现象。这种边缘化或体现在喜欢拿专业学科教育、技术教育和思政教育做比较的教育者和教育部门领导人员的思维中;甚至就存在于思政教育者自身的思维中;或体现在思政教育课程安排、课时安排、授课时间、授课形式、授课人员的具体安排中。
(2)教育手段和教育内容日益丰富形势下的实效性低下。这是高校思政教育面临的最直接的困境。在国内外政治经济状况飞速发展的大前提下,社会为高校思政教育的内容和手段的进一步丰富提供了有利的条件:心理学、社会学成分的融入为其增加了内涵;社会中发生的各类现象事件不断地提供典型的、新鲜的素材;多媒体技术和网络互联技术一定程度上改善了传统思政教育的呆板局面。在为这些新变化而额首的时候,我们却不得不在冷静下来后无奈地承认现阶段思政教育实际上并没有很好跟上社会发展变化的步伐,甚至可以说思政教育中存在着与社会实际、学生实际严重脱节的事实。实效性差使思政教育成为学生甚至整个社会眼中的“鸡肋”,自然不可避免的被误解,进而被边缘化。
(3)思政教育自身创新不足。高校思政教育创新的不足表现在以下几个方面:第一、主要实教者——教师对思政教育的创新缺乏全面理解,部分教师甚至根本缺乏对创新的热情。第二、教育过程中开展的创新大部分流于形式、过于肤浅。第三、从教育者的自身角度讲,因囿于“象牙塔”,对社会发生发展的现象事件缺乏符合实际的思考和分析,其本身是容易与实际“脱节”的,再加之对受教者——学生所思所想了解不够,偶尔结合实际分析热点向创新迈进时,却和学生所想差之千里,最终只能无奈地年复一年实施传统的“中规中矩”的思政教育。
基于以上对高校思政教育存在的困境的归纳及对致因的思考,现从思政教育的外围环境、思政教育者、教育过程、教育形式等角度来探讨,以寻求对策。
(1)针对全社会都认同其重要性前提下的“隐性”边缘化问题。首先,从思政教育的外围环境角度出发,欲使社会绝大多数个体改变“隐性” 边缘化态度,就要强调其对高校思政教育的正确而全面的理解;其次,思政教育者们要积极抵制社会对思政教育的的各种不正确的看法和态度的影响,坚定对思政教育特殊重要性的深刻认识;再次,在教育形式上可以借鉴国外的教育理念,改变过去将思政课堂教学或是脱离学生实际的几次演讲和报告上;最后,要对教育过程予以关注,思政教育要通过教育过程得到实效。应当结合受教育者的特点来设计教育过程,加强合理化、规范化、制度化。
(2)提高高校思政教育的实效性。高校教育者尤其是思政教育者们是提高思政教育实效性的直接主体。首先,教育者们要革新教育理念:理论教育与实践教育并举;灌输教育和渗透教育同重;显性教育与隐性教育并存。同时要注意克服因社会发展带来的功利性价值取向的影响;其次,要创新教育的形式,不单单在灌输性教育过程中的技术手段上下功夫,还要积极开辟新的教育“阵地”;最后,提高思政教育实效性的对策还在于教育者们要真正做到“身正为范”,将自身的一言一行、一举一动视作对学生开展教育的重要手段。
(3)加快思政教育创新。思政教育要创新,首先要注意教育理念的创新。思政教育管理系统要改变以往的一些教育理念:将灌输教育向交流教育、启发教育转变,单一的课堂模式要向多形式、宽领域、全方位的模式转变,显性教育向隐性教育转变,理论说教向更重道德实践转变;其次,教育内容创新,要跟的上社会各方面的变化及时代创新的步伐。处理好思政教育中一直以来存在的学术性和政治性的矛盾;再次,要在教育方式上下功夫:除借助现代化的技术手段外,还可以考虑从学生学习、生活的校园环境入手,推广隐性思政教育。
结语:高校思政教育面临的困境折射出的是整个社会思政教育的困境,也是这个大困境中色彩最重的部分。面对“困境”,高校思政教育工作者要勤思“脱困”之因,要勇为“脱困”之举,积极地创新。通过各种途径,切实提高思政教育的实效性,在整个社会思政教育的事业中,尤其是在对青年精英们的思政教育事业中,发挥自身应有的作用。
参考文献
[1] 赵霞.增强高校思想政治理论课课程改革的实效性［J］.党史博采,2006(12).
[2] 王艳霞.思想政治教育实效性探讨［J］.潍坊学院学报,2005(5).
[3] 陈瑞丰.市场经济条件下高校思想政治教育两大任务[J].中国成人教育,2008(9).
[4] 李风珠,霍长权.大学生思想政治教育面临的挑战及其应对[J].辽宁行政学院学报,2005(1).