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摘要21世纪人才竞争日益激烈,培养创新人才是教育的首要目标,体育教学应该承担更大的责任,因此,必须对传统体育教学进行革新。本文从基本方向、策略和有效途径等方面进行了探讨,得出了一些体育教学创新的有效方法。
关键词体育教学 创新 思路 策略
中图分类号:G807文献标识码:A
0 前言
面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争,创新越来越为人们关注,各级各类学校根据自己的特点,逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进,我国目前的教育的现状与培养创新型人才的目标还有一定的距离,体育教育也是如此,多年来,体育教育的观念、目标、体制、内容、方法、形式与结果的评价等基本上沿用应试教育的模式,或作了一些微调,但没有质的改变。实施素质教育就是要变传统灌输式教学为创新教学,重视学生的主体性和创造性培养、开发学生潜能。体育教学有别其他学科,体育教学具有教学环境的开放性,教学目标的全面性,教学内容的丰富性,教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等。因此,在全面实施素质教育的今天,体育教学要适应当前时代的需要,就必须实施以开发学生的创新能力为主要目标的教育——创新教育。
1 体育教育创新的基本方向
传统体育教育的一套制度和内容方法,体育教师操作起来,轻车熟路。而要改掉一些传统的教育方法,实行新的教育制度就会遇到许多困难。但是无论遇到什么困难,我们也必须彻底改革教育观念,这是时代的要求,是党和国家的希望。笔者认为,树立创新性教育观念要围绕这样几个方面来进行改革:
(1)改革以前传统体育教学中注入式、填鸭式的教学方法,试行启发式、发现式教育方法,引进新的教学思想和方法,特别是要引导体育教师创新教学思路和创新教学方法。
(2)改革现有的教学评价标准,改变现有把考试成绩作为评价学生成绩优劣的唯一标准的做法。要根据形势的发展,设立出一套能全面考察学生素质的考核评价体系。
(3)加强师生在教学过程中的交流,建立平等和谐的师生关系,提倡师生共同研讨教与学中出现的新问题、新思路,把科学研究方法引入到体育教学过程中,努力使体育教学过程带有研究性质。
(4)在教学中,应分层次教学,推行个性化教育。在体育教学实践中,先按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求、采用不同的教学方法,因材施教。充分发挥和挖掘学生的个性潜能,这样才能促进不同层次的学生得到最优的发展,使各层次的学生都能达到各自的要求。
2 体育教学创新的思路分析
2.1 建立起现代体育教育发展的思想观念
在德、智、体、美、劳等五个方面素质教育框架中,体育教育是相当重要的一方面。体育教育不但具有帮助学生强身健体的特有功能,而且,它还有促进思想道德建设、意志毅力锻炼、个性培养等方面的积极作用。为此,新时代背景下的体育教育思想,应建立在新的健康观和体育观的基础上,形成适应新形势、新要求的体育教育思想,特别是应注重培养学生终身健康和终身体育的意识、能力和行为。
2.2 体育课程体系的改革
体育课程体系是体育教育思想和教育计划的核心,它是新时代、新形势对所培养的人才在身体、意志、毅力、精神等等方面基本要求的集中反映。首先是要制定正确的体育课程目标。无容置疑,提高学生身体素质,增强学生意志,是国内外体育教学的首要目标。但是从时代要求出发,体育程教学目标要随着教学过程中教与学双方地位的转变进行改变,实行“以体育技术、技能为中心”向“以体育方法、体育运动、体育活动、体育精神为中心”的方向转移。从体育课程教学设计来说,是从“教师中心型”(以教师为中心)向“学生中心型”(以学生为中心)的重点转移。应重视和培养学生健身体育的态度,使学生体验到运动的快乐,强调培养学生适应环境的良好个性,培养良好的体育道德和进取精神,挖掘学生个体潜能,通过体育运动使学生展现自我风采,树立个人自信。其次是體育课程内容的设置要将集科学性、创造性、实用性和趣味性融于一体,让学生充分了解体育教材的基础上,掌握体育知识与技能,充分体验运动与锻炼的乐趣,启发学生创造性地参与体育活动。体育课程内容的设置要综合化、多样化、个性化。同时,要坚持体育课程内容、方法、教学组织等的灵活化、个别化,不要搞统一模式、统一程序、“一刀切”。所以,体育教材既要有统一性,又要有灵活性,各地学校结合本身实际情况灵活安排体育课程。
2.3 体育课程教学模式和教学方法的革新
目前,我国学校体育教学领域中,体育教学模式根据目标和特点的不同,大致可以分为四大类:第一类是传授动作技能教学模式;第二类是发展身体素质教学模式;第三类是培养体育能力教学模式;第四类是发展学生个性的教学模式。其中,前二类,即传授动作技能模式发展身体素质模式被广泛运用于我国体育教学实践,后两种模式在我国体育教学实践中也已初步形成。后两种模式则是代表着体育教学论(模式)今后发展的方向。我们的体育工作者就应该围绕这个方向进行教育改革和创新。
由于教学内容和教学性质的不同,在学校体育教育的过程中,在教学方法上模式的不同,导致具有各自不同的特征。但同时,由于体育教学具有一定的特殊性,其组织管理具有一定的复杂性,体育教育主要是基本技能技巧式的教学的一种直接的身体运动实践活动,教学方法在体育教学过程中就显得更为重要。
2.4 体育考核的创新
素质教育是要追求学生全面发展,全新发展,体育教学是面向全体学生的,应该按素质教育的目标要求,建立科学的评价体系。体育教学成效的考核也应该是多样的、立体的,应该有一套科学合理的评价体系。体育教育的考核关键是针对既不压制体育特长生和个性的发展,又要看到体育差生的进步的双重目标出发来制定,这要求必须要创新出可行的体育考核办法和对不同层次学生都有激励作用的评价体系。
3 体育教育创新的有效途径
3.1 优化教师的知识结构
学校体育的现代化,关键是要拥有高素质的师资队伍。随着科技的不断发展,教师的工作是一种创造性十分明显的劳动。因此,教师首先必须富有创新精神,不能墨守成规、不思变革。体育老师应该成为一个具有创造能力、创新思维的人。其次还应涉摄广泛的自然科学知识、人文社科知识,只有教师知识全面,才能教学过程中谈吐自若,才能保证体育教学工作中与学生有效沟通,从而触类旁通,有所创新。再次,体育教师要能不断学习新的专业知识和其他相关知识,学习掌握适应时代要求又受学生欢迎的教学模式与组织形式,要用新的、科学的评价标准和评价体系来检测自己的工作水准。
3.2 努力提高体育教师的教学水平,培养其敬业精神
国家推行素质教育的政策是深得人心,因而创新教育则是大势所趋。要推行素质教育,教师的创新态度、能力则显得十分重要。从认识上讲,教师完全抛弃旧的教学理念、弄懂新观念、到树立新观念,而从实践上讲,实践与能力的提高却要相对复杂的多。作为一名体育教师应自觉地学习业务知识,掌握新的教育理论与新的教法,不断提高教育教学能力,这就要求体育教师要有扎实的教学功底,这是教师在教学中创造发挥的前提。体育老师在教学过程中,不仅要使学生学习、掌握体育的“三基”知识,同时达到强身健体的目的,而且还要使学生的情感得到陶冶升华、身心得到健康成长。
3.3 营造良好的体育教育创新环境
培养体育教学中教师和学生双方面的创新能力,营造一个良好的创新环境与氛围是十分必要的,这样才能真正发产生他们创新过程中的动力,继而提高创新能力,取得良好的效果。这主要体现在构建有利于师生参与创新的课程环境、创建一个不断改进教学方法、更新教学手段的环境上面。
学校都是通过体育课程设置和安排对学生进行体育教育的,而每门课程又是以体育学科体系要求为中心,系统深入地介绍体育学科的“三基”知识(基础理论、基本知识、基本技能)。近年来,在教材内容上不断改革,但是编写内容是基于对知识的继承的指导思想没有改变,仍然缺乏创新教育所需要的教学内容。作为教学内容直接实施者,体育教师必须积极参与课程结构的改革,将教学目标从仅仅单方面传授给学生知识,转变为教育学生运用已有的知识去进行不断创造、有所革新的方向。例如:在体育课开始上课前的热身运动,一般体育老师会带领学生做徒手操练习,教师可以把编排徒手操的原则、方法讲给学生,鼓励学生自己去创编这些热身动作,学生通过思考,结合所学到的理论知识,结合自己的所见所闻,尝试编排出了一套新的徒手操动作,不管其水平怎么样,这也是一种提高,也是一种简单的创造过程。推而广之,创新的思维在学生的头脑中扎根,进而会出现开花、结果也可想而知。这样鼓励学生尝试创新的做法,可使学生融入到课程改革中,让体育课教学体现继承与创新并重的原则,既能加强培养学生在体育教学中的基础性、主体性、创造性的能力,又能使体育课的教学成为培养学生创新能力的重要组成部分。在体育教学中采取方法和手段以激励学生创新思维,培养学生的创新意识和创造性思维,就能有效地发掘学生的潜能,而达到培养创新性人才的目的,真正发挥高校体育在推动素质教育中培养创新人才的作用。
3.4 优化体育课程的教学内容
体育课程教学应以健身育人为目标,淡化“竞技体育”观,树立全员健身、终身体育工作思路,力求使课体育程内容贴近学生的未来职业生活需要,适应社会发展的需要。
因此,在課程内容安排上,一要考虑体育项目要具有延续性活动价值,二是不要太受场地、器材、时间、年龄、运动负荷等条件的限制,三是受到学生的喜欢。可根据学生的实际情况与需要来选择的教学内容,可从以下方面入手 :(1)充实体育养身保健和体育理论等方面的内容,以利于提高学生的体育文化素养。比如,多讲一点运动员的故事,或者讲运动保健方面的知识,建议可以放一些小短片或者图片来加以配合。(2)调整、更新竞技运动项目的课程内容,增加一些学生感兴趣的运动项目,如足球、篮球、网球、羽毛球、乒乓球等。(3)增设实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、休闲娱乐体育项目等,如:拳术、棍术、体育舞蹈、健身操、瑜伽、跆拳道等。
体育教学内容的优化,必须立足于保持体育本质的基础上进行教学大纲的修订,在教学中必须完成大纲规定的教学内容、锻炼强度、锻炼方法。不能本未倒置,娱乐、游戏等体育教学形式,只是手段,不是目的,最终还是要达到锻炼身体、增强体质、提高能力的目的。
参考文献
[1]柳明义.大学生体育创造能力问题的研究[J].北京体育大学学报,2002(3).
[2]陈伟.21世纪的体育教育特征田.武汉体育学院学报,2001(1).
[3]吴志超,刘绍曾,曲宗湖.现代体育教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993.
[4]周志先.试论学校体育围绕创新教育的改革及其意义[J].北京体育大学学报,2002(4).
关键词体育教学 创新 思路 策略
中图分类号:G807文献标识码:A
0 前言
面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争,创新越来越为人们关注,各级各类学校根据自己的特点,逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进,我国目前的教育的现状与培养创新型人才的目标还有一定的距离,体育教育也是如此,多年来,体育教育的观念、目标、体制、内容、方法、形式与结果的评价等基本上沿用应试教育的模式,或作了一些微调,但没有质的改变。实施素质教育就是要变传统灌输式教学为创新教学,重视学生的主体性和创造性培养、开发学生潜能。体育教学有别其他学科,体育教学具有教学环境的开放性,教学目标的全面性,教学内容的丰富性,教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等。因此,在全面实施素质教育的今天,体育教学要适应当前时代的需要,就必须实施以开发学生的创新能力为主要目标的教育——创新教育。
1 体育教育创新的基本方向
传统体育教育的一套制度和内容方法,体育教师操作起来,轻车熟路。而要改掉一些传统的教育方法,实行新的教育制度就会遇到许多困难。但是无论遇到什么困难,我们也必须彻底改革教育观念,这是时代的要求,是党和国家的希望。笔者认为,树立创新性教育观念要围绕这样几个方面来进行改革:
(1)改革以前传统体育教学中注入式、填鸭式的教学方法,试行启发式、发现式教育方法,引进新的教学思想和方法,特别是要引导体育教师创新教学思路和创新教学方法。
(2)改革现有的教学评价标准,改变现有把考试成绩作为评价学生成绩优劣的唯一标准的做法。要根据形势的发展,设立出一套能全面考察学生素质的考核评价体系。
(3)加强师生在教学过程中的交流,建立平等和谐的师生关系,提倡师生共同研讨教与学中出现的新问题、新思路,把科学研究方法引入到体育教学过程中,努力使体育教学过程带有研究性质。
(4)在教学中,应分层次教学,推行个性化教育。在体育教学实践中,先按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求、采用不同的教学方法,因材施教。充分发挥和挖掘学生的个性潜能,这样才能促进不同层次的学生得到最优的发展,使各层次的学生都能达到各自的要求。
2 体育教学创新的思路分析
2.1 建立起现代体育教育发展的思想观念
在德、智、体、美、劳等五个方面素质教育框架中,体育教育是相当重要的一方面。体育教育不但具有帮助学生强身健体的特有功能,而且,它还有促进思想道德建设、意志毅力锻炼、个性培养等方面的积极作用。为此,新时代背景下的体育教育思想,应建立在新的健康观和体育观的基础上,形成适应新形势、新要求的体育教育思想,特别是应注重培养学生终身健康和终身体育的意识、能力和行为。
2.2 体育课程体系的改革
体育课程体系是体育教育思想和教育计划的核心,它是新时代、新形势对所培养的人才在身体、意志、毅力、精神等等方面基本要求的集中反映。首先是要制定正确的体育课程目标。无容置疑,提高学生身体素质,增强学生意志,是国内外体育教学的首要目标。但是从时代要求出发,体育程教学目标要随着教学过程中教与学双方地位的转变进行改变,实行“以体育技术、技能为中心”向“以体育方法、体育运动、体育活动、体育精神为中心”的方向转移。从体育课程教学设计来说,是从“教师中心型”(以教师为中心)向“学生中心型”(以学生为中心)的重点转移。应重视和培养学生健身体育的态度,使学生体验到运动的快乐,强调培养学生适应环境的良好个性,培养良好的体育道德和进取精神,挖掘学生个体潜能,通过体育运动使学生展现自我风采,树立个人自信。其次是體育课程内容的设置要将集科学性、创造性、实用性和趣味性融于一体,让学生充分了解体育教材的基础上,掌握体育知识与技能,充分体验运动与锻炼的乐趣,启发学生创造性地参与体育活动。体育课程内容的设置要综合化、多样化、个性化。同时,要坚持体育课程内容、方法、教学组织等的灵活化、个别化,不要搞统一模式、统一程序、“一刀切”。所以,体育教材既要有统一性,又要有灵活性,各地学校结合本身实际情况灵活安排体育课程。
2.3 体育课程教学模式和教学方法的革新
目前,我国学校体育教学领域中,体育教学模式根据目标和特点的不同,大致可以分为四大类:第一类是传授动作技能教学模式;第二类是发展身体素质教学模式;第三类是培养体育能力教学模式;第四类是发展学生个性的教学模式。其中,前二类,即传授动作技能模式发展身体素质模式被广泛运用于我国体育教学实践,后两种模式在我国体育教学实践中也已初步形成。后两种模式则是代表着体育教学论(模式)今后发展的方向。我们的体育工作者就应该围绕这个方向进行教育改革和创新。
由于教学内容和教学性质的不同,在学校体育教育的过程中,在教学方法上模式的不同,导致具有各自不同的特征。但同时,由于体育教学具有一定的特殊性,其组织管理具有一定的复杂性,体育教育主要是基本技能技巧式的教学的一种直接的身体运动实践活动,教学方法在体育教学过程中就显得更为重要。
2.4 体育考核的创新
素质教育是要追求学生全面发展,全新发展,体育教学是面向全体学生的,应该按素质教育的目标要求,建立科学的评价体系。体育教学成效的考核也应该是多样的、立体的,应该有一套科学合理的评价体系。体育教育的考核关键是针对既不压制体育特长生和个性的发展,又要看到体育差生的进步的双重目标出发来制定,这要求必须要创新出可行的体育考核办法和对不同层次学生都有激励作用的评价体系。
3 体育教育创新的有效途径
3.1 优化教师的知识结构
学校体育的现代化,关键是要拥有高素质的师资队伍。随着科技的不断发展,教师的工作是一种创造性十分明显的劳动。因此,教师首先必须富有创新精神,不能墨守成规、不思变革。体育老师应该成为一个具有创造能力、创新思维的人。其次还应涉摄广泛的自然科学知识、人文社科知识,只有教师知识全面,才能教学过程中谈吐自若,才能保证体育教学工作中与学生有效沟通,从而触类旁通,有所创新。再次,体育教师要能不断学习新的专业知识和其他相关知识,学习掌握适应时代要求又受学生欢迎的教学模式与组织形式,要用新的、科学的评价标准和评价体系来检测自己的工作水准。
3.2 努力提高体育教师的教学水平,培养其敬业精神
国家推行素质教育的政策是深得人心,因而创新教育则是大势所趋。要推行素质教育,教师的创新态度、能力则显得十分重要。从认识上讲,教师完全抛弃旧的教学理念、弄懂新观念、到树立新观念,而从实践上讲,实践与能力的提高却要相对复杂的多。作为一名体育教师应自觉地学习业务知识,掌握新的教育理论与新的教法,不断提高教育教学能力,这就要求体育教师要有扎实的教学功底,这是教师在教学中创造发挥的前提。体育老师在教学过程中,不仅要使学生学习、掌握体育的“三基”知识,同时达到强身健体的目的,而且还要使学生的情感得到陶冶升华、身心得到健康成长。
3.3 营造良好的体育教育创新环境
培养体育教学中教师和学生双方面的创新能力,营造一个良好的创新环境与氛围是十分必要的,这样才能真正发产生他们创新过程中的动力,继而提高创新能力,取得良好的效果。这主要体现在构建有利于师生参与创新的课程环境、创建一个不断改进教学方法、更新教学手段的环境上面。
学校都是通过体育课程设置和安排对学生进行体育教育的,而每门课程又是以体育学科体系要求为中心,系统深入地介绍体育学科的“三基”知识(基础理论、基本知识、基本技能)。近年来,在教材内容上不断改革,但是编写内容是基于对知识的继承的指导思想没有改变,仍然缺乏创新教育所需要的教学内容。作为教学内容直接实施者,体育教师必须积极参与课程结构的改革,将教学目标从仅仅单方面传授给学生知识,转变为教育学生运用已有的知识去进行不断创造、有所革新的方向。例如:在体育课开始上课前的热身运动,一般体育老师会带领学生做徒手操练习,教师可以把编排徒手操的原则、方法讲给学生,鼓励学生自己去创编这些热身动作,学生通过思考,结合所学到的理论知识,结合自己的所见所闻,尝试编排出了一套新的徒手操动作,不管其水平怎么样,这也是一种提高,也是一种简单的创造过程。推而广之,创新的思维在学生的头脑中扎根,进而会出现开花、结果也可想而知。这样鼓励学生尝试创新的做法,可使学生融入到课程改革中,让体育课教学体现继承与创新并重的原则,既能加强培养学生在体育教学中的基础性、主体性、创造性的能力,又能使体育课的教学成为培养学生创新能力的重要组成部分。在体育教学中采取方法和手段以激励学生创新思维,培养学生的创新意识和创造性思维,就能有效地发掘学生的潜能,而达到培养创新性人才的目的,真正发挥高校体育在推动素质教育中培养创新人才的作用。
3.4 优化体育课程的教学内容
体育课程教学应以健身育人为目标,淡化“竞技体育”观,树立全员健身、终身体育工作思路,力求使课体育程内容贴近学生的未来职业生活需要,适应社会发展的需要。
因此,在課程内容安排上,一要考虑体育项目要具有延续性活动价值,二是不要太受场地、器材、时间、年龄、运动负荷等条件的限制,三是受到学生的喜欢。可根据学生的实际情况与需要来选择的教学内容,可从以下方面入手 :(1)充实体育养身保健和体育理论等方面的内容,以利于提高学生的体育文化素养。比如,多讲一点运动员的故事,或者讲运动保健方面的知识,建议可以放一些小短片或者图片来加以配合。(2)调整、更新竞技运动项目的课程内容,增加一些学生感兴趣的运动项目,如足球、篮球、网球、羽毛球、乒乓球等。(3)增设实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、休闲娱乐体育项目等,如:拳术、棍术、体育舞蹈、健身操、瑜伽、跆拳道等。
体育教学内容的优化,必须立足于保持体育本质的基础上进行教学大纲的修订,在教学中必须完成大纲规定的教学内容、锻炼强度、锻炼方法。不能本未倒置,娱乐、游戏等体育教学形式,只是手段,不是目的,最终还是要达到锻炼身体、增强体质、提高能力的目的。
参考文献
[1]柳明义.大学生体育创造能力问题的研究[J].北京体育大学学报,2002(3).
[2]陈伟.21世纪的体育教育特征田.武汉体育学院学报,2001(1).
[3]吴志超,刘绍曾,曲宗湖.现代体育教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993.
[4]周志先.试论学校体育围绕创新教育的改革及其意义[J].北京体育大学学报,2002(4).