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【摘要】我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育，课堂教学与生活有着密切联系”。在新课程背景下，关键任务是将课堂教学 “生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中。因此要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生营造生活化的课堂。
【关键词】教学内容 课堂教学 教学活动 教学评价
英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，而语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”当学生在学校学习时，课堂则是学生学习知识的主阵地，课堂教学就占了主导，教师组织一堂怎样的英语课，是学生是否能更好的解决实际问题的关键！作为教师，利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求一种在用中学，在学中用的生活化教学，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会。
怎样才能使学生学以致用呢？《英语课程标准》也明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
一、教学内容生活化
在日常生活中，到处都充满着英语，我们要善于从学生的生活中抽象出英语问题。在教学设计时，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活情境，引出英语问题，激起学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。
案例一： Unit 1 What’s the matter？
教材内容与生活息息相关，而且很多同学有过亲身体会，对感冒，头疼这一类很熟悉，很容易对这一话题产生兴趣并展开讨论。
1.What’s the matter？ I have a stomachache. You shouldn’t eat so much next time.
2.What’s the matter with Ben？
He hurt himself. He has a sore back.
He should lie down and rest.
3.Do you have a fever？ Yes， I do. No， I don’t. I don’t know.
4.Does he have a toothache？ Yes， he does.
He should see a dentist and get an X-ray.
5.What should she do？ She should take her temperature.
6.Should I put some medicine on it？ Yes， you should No， you shouldn’t.
案例二： Unit 10 I’d like some noodles.
在这一单元中，学习的是一些食物的单词，比如noodles， mutton， beef， cabbage， potato， tofu。人的一日三餐都离不开食物，教材内容来源于生活，并用于生活，在掌握这些知识的同时，能掌握以下句型，学会订餐或叫外卖等。体会学习英语的乐趣，做到“在用中学”“在学中用”，养成一个良好的饮食习惯。
1. —What would you like？
2.—I’m not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles？
3. May I take your order？
4. —Can we have two bowls of beef soup then？
—Sure. What size would you like？
—Medium， please.
教学中教师要善于发现生活中的英语问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出英语知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。教师在教学中应多创设生活情境，从现实生活中引入英语知识，让学生带着生活问题走进课堂，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题。
二、课堂教学生活化
语言来源于现实，在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为英语交际问题的过程，而课堂则是这一过程得以实施的主阵地。
案例：
谈论做家务，及如何有礼貌的提出要求。
1. A： What kind of chores did you do last weekend？
B： I did the washing.
take out the trash make dinner
make the bed do chores
fold the clothes do the dishes
clean the living room sweep the floor
2. A： Could you please...？
B： Yes， sure./ All right./No problem./Certainly. Sorry， I can’t. I have to do ...
Sorry， I can’t. I am doing ...
让学生回忆上周所做过的家务，把现实生活中的琐碎但亲身经历过的事情搬到课堂中来，让课堂教学生活化。然后深化课堂教学，进一步展开讨论Do you think children should do some chores at home？
Why or why not？
Children should do chores
because… Children should not do chores
because…
教师在设计教学任务时，一定要了解学生的需要并从学生的需要出发，一定要贴近学生的生活实际，一定要真实地再现生活。在课堂教学中教师也可把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现英语就在自己身边，激发学生的参与兴趣，形成融洽、民主、团结和相互帮助的良好氛围，创造有利于学生学习的心理状态，让他们学得主动，学得愉快，学得成功。
三、教学活动生活化
生活本身是一个巨大的英语课堂，生活中客观存在着大量有价值的英语现象。学生不仅要用学到的英语知识解决课堂中的问题，还要用所学的知识解决生活中的问题。因些，在课后老师可设计一系列的课外活动。如收集英语知识、写英语日记等等。
案例：
1.Talk about “What does he do every day？’ and use these phrases： do chores， do the dishes， make the bed， take out the rubbish， fold the clothes， do the laundry， clean the living room.
2.Practice the conversation： Could you please take out the rubbish？ Sure. / Sorry， I can’t. I have to finish homework first.
3. Do you do these chores at home？ Discuss them with your partner.
Chores you your partner
do the dishes
sweep the floor
take out the rubbish
make the bed
fold the clothes
clean the living room
Make conversations about the chores like this：
A： Could you please...？
B： Yes， sure. /All right. /No problem./Certainly.
Sorry， I can’t. I have to do...
Sorry， I can’t. I am doing...
要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
四、教学评价生活化
1.如何编制考查生活题
（1）编制考查“提问”能力的生活题。提出问题是任何探究的首要环节，可以给出一个生活情境，然后让学生自由地根据要求用英语提出问题。
（2）编制考查“分析”能力的生活题。分析问题的能力是学生学习中的一种重要能力，给学生提供生活常识中未学过的英语现象，然后让学生分析之后用英语解决问题。
（3）编制考查“阅读探究”能力的生活题。此类题首先让学生阅读生活中模拟探究过程的实验，文章的内容一般是学生未曾接触过的，问题应能激发起学生的探究欲望，问题应能引发学生的探究活动，然后让学生回答问题。在实验过程中让学生成为新知识的探索者和发现者，体验探究过程中的乐趣。
（4）编制考查“应用实际”能力的生活题。该类题型主要考查学生将英语知识用到实际应用中的能力，从而使学生所学的英语知识从生活中来，到生活中去，使知识与方法活化。语言来源于生活，又运用生活，引导学生用积极的心态去观察，思考问题，有效解决语言知识学习向语言运用过度脱节的矛盾。
2.体现生活化的英语练习题。
作文：Write a travel diary （内容涉及以下几个方面）
Where did you go？
Whom did you go with？
What did you do？
Did you learn anything？
学生能够自觉的运用所学知识去解决实际问题，并能够留意生活中的英语，学会了用英语的眼光去看问题。
让生活走进初中英语课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在英语课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的英语。生活化的英语教学有效的增强了学生学习英语的兴趣，提高了学生在学习中体验、感悟、表达生活思想情感的能力，激起生活的激情，让学生在学习中获得愉悦，从而促进学生提高适应社会生活的发展能力，促使学生在学习过程中形成创造性解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]闫承利.素质教育课堂优化模式[M].教育科学出版社.
[3]吕世虎.基础教育课程与教学研究[M].中国人事出版社.
[4]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.
[5]王一竹.以情动人——浅谈初中英语教学中情感因素的重要性[J].陕西教育.
【关键词】教学内容 课堂教学 教学活动 教学评价
英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，而语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”当学生在学校学习时，课堂则是学生学习知识的主阵地，课堂教学就占了主导，教师组织一堂怎样的英语课，是学生是否能更好的解决实际问题的关键！作为教师，利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求一种在用中学，在学中用的生活化教学，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会。
怎样才能使学生学以致用呢？《英语课程标准》也明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
一、教学内容生活化
在日常生活中，到处都充满着英语，我们要善于从学生的生活中抽象出英语问题。在教学设计时，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活情境，引出英语问题，激起学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。
案例一： Unit 1 What’s the matter？
教材内容与生活息息相关，而且很多同学有过亲身体会，对感冒，头疼这一类很熟悉，很容易对这一话题产生兴趣并展开讨论。
1.What’s the matter？ I have a stomachache. You shouldn’t eat so much next time.
2.What’s the matter with Ben？
He hurt himself. He has a sore back.
He should lie down and rest.
3.Do you have a fever？ Yes， I do. No， I don’t. I don’t know.
4.Does he have a toothache？ Yes， he does.
He should see a dentist and get an X-ray.
5.What should she do？ She should take her temperature.
6.Should I put some medicine on it？ Yes， you should No， you shouldn’t.
案例二： Unit 10 I’d like some noodles.
在这一单元中，学习的是一些食物的单词，比如noodles， mutton， beef， cabbage， potato， tofu。人的一日三餐都离不开食物，教材内容来源于生活，并用于生活，在掌握这些知识的同时，能掌握以下句型，学会订餐或叫外卖等。体会学习英语的乐趣，做到“在用中学”“在学中用”，养成一个良好的饮食习惯。
1. —What would you like？
2.—I’m not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles？
3. May I take your order？
4. —Can we have two bowls of beef soup then？
—Sure. What size would you like？
—Medium， please.
教学中教师要善于发现生活中的英语问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出英语知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。教师在教学中应多创设生活情境，从现实生活中引入英语知识，让学生带着生活问题走进课堂，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题。
二、课堂教学生活化
语言来源于现实，在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为英语交际问题的过程，而课堂则是这一过程得以实施的主阵地。
案例：
谈论做家务，及如何有礼貌的提出要求。
1. A： What kind of chores did you do last weekend？
B： I did the washing.
take out the trash make dinner
make the bed do chores
fold the clothes do the dishes
clean the living room sweep the floor
2. A： Could you please...？
B： Yes， sure./ All right./No problem./Certainly. Sorry， I can’t. I have to do ...
Sorry， I can’t. I am doing ...
让学生回忆上周所做过的家务，把现实生活中的琐碎但亲身经历过的事情搬到课堂中来，让课堂教学生活化。然后深化课堂教学，进一步展开讨论Do you think children should do some chores at home？
Why or why not？
Children should do chores
because… Children should not do chores
because…
教师在设计教学任务时，一定要了解学生的需要并从学生的需要出发，一定要贴近学生的生活实际，一定要真实地再现生活。在课堂教学中教师也可把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现英语就在自己身边，激发学生的参与兴趣，形成融洽、民主、团结和相互帮助的良好氛围，创造有利于学生学习的心理状态，让他们学得主动，学得愉快，学得成功。
三、教学活动生活化
生活本身是一个巨大的英语课堂，生活中客观存在着大量有价值的英语现象。学生不仅要用学到的英语知识解决课堂中的问题，还要用所学的知识解决生活中的问题。因些，在课后老师可设计一系列的课外活动。如收集英语知识、写英语日记等等。
案例：
1.Talk about “What does he do every day？’ and use these phrases： do chores， do the dishes， make the bed， take out the rubbish， fold the clothes， do the laundry， clean the living room.
2.Practice the conversation： Could you please take out the rubbish？ Sure. / Sorry， I can’t. I have to finish homework first.
3. Do you do these chores at home？ Discuss them with your partner.
Chores you your partner
do the dishes
sweep the floor
take out the rubbish
make the bed
fold the clothes
clean the living room
Make conversations about the chores like this：
A： Could you please...？
B： Yes， sure. /All right. /No problem./Certainly.
Sorry， I can’t. I have to do...
Sorry， I can’t. I am doing...
要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
四、教学评价生活化
1.如何编制考查生活题
（1）编制考查“提问”能力的生活题。提出问题是任何探究的首要环节，可以给出一个生活情境，然后让学生自由地根据要求用英语提出问题。
（2）编制考查“分析”能力的生活题。分析问题的能力是学生学习中的一种重要能力，给学生提供生活常识中未学过的英语现象，然后让学生分析之后用英语解决问题。
（3）编制考查“阅读探究”能力的生活题。此类题首先让学生阅读生活中模拟探究过程的实验，文章的内容一般是学生未曾接触过的，问题应能激发起学生的探究欲望，问题应能引发学生的探究活动，然后让学生回答问题。在实验过程中让学生成为新知识的探索者和发现者，体验探究过程中的乐趣。
（4）编制考查“应用实际”能力的生活题。该类题型主要考查学生将英语知识用到实际应用中的能力，从而使学生所学的英语知识从生活中来，到生活中去，使知识与方法活化。语言来源于生活，又运用生活，引导学生用积极的心态去观察，思考问题，有效解决语言知识学习向语言运用过度脱节的矛盾。
2.体现生活化的英语练习题。
作文：Write a travel diary （内容涉及以下几个方面）
Where did you go？
Whom did you go with？
What did you do？
Did you learn anything？
学生能够自觉的运用所学知识去解决实际问题，并能够留意生活中的英语，学会了用英语的眼光去看问题。
让生活走进初中英语课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在英语课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的英语。生活化的英语教学有效的增强了学生学习英语的兴趣，提高了学生在学习中体验、感悟、表达生活思想情感的能力，激起生活的激情，让学生在学习中获得愉悦，从而促进学生提高适应社会生活的发展能力，促使学生在学习过程中形成创造性解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]闫承利.素质教育课堂优化模式[M].教育科学出版社.
[3]吕世虎.基础教育课程与教学研究[M].中国人事出版社.
[4]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.
[5]王一竹.以情动人——浅谈初中英语教学中情感因素的重要性[J].陕西教育.