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【摘要】本文研究了“切片式”与“穿针引线式”教学的含义、特点以及在教学中的作用。
【关键词】“切片式” “穿针引线式”教学 含义 特点 应用
英语教师在贫困山区从事小学英语教学工作时，往往会遇到很大的问题：学生可能在三年级起点没有开设英语课，该如何进行小学英语教学呢？教师经过三年的实践，通过“切片式”与“穿针引线式”教学的方法，取得了一些实效。
一、“切片式”与“穿针引线式”教学的含义
所谓“切片”，即用特制刀具把生物体的组织或矿物切成的薄片，cut into slices。在英语实际教学中，将课文中的单词、句子进行分化、瓦解，从易到难进行整合教授，充分利用“切片”方式对学生进行教学。
所谓“穿针引线”，即使线的一头通过针眼，比喻从中联系、拉拢； get the thread through the eye of the needle—act as a go-between [middleman]，act as a matchmaker，act as liaison，pass the thread through the eye of a needle。在“切片”的基础上用整合的模式，“穿针引线”将学生的知识技能衔接到一起，形成完整的知识链条，全面掌握英语知识和运用英语进行交际的能力。
二、“切片式”与“穿针引线式”教学的特点
1.“切片式”英语教学的特点。
（1）分散性。在小学英语教学中，教师采用“切片式”模式，可以将英语单词、词组、句子进行分散学习，逐步融会贯通。所以“切片式”具有分散性特点。
（2）易控性。在英语教学中采取“切片式”教学，教师从学生熟悉的生活知识入手，易学易控。学生学得轻松，教师引导也会游刃有余。因此，“切片式”具有易控性特点。
（3）聚焦性。采用“切片式”教学，英语教师确定一个重点或一个焦点进行教学，学生在学习中对学习重点或焦点进行全面关注和掌握。因而“切片式”教学具有“聚焦性”特点。
（4）针对性。在“切片式”教学的运用中，英语教师提出一个具有针对性的问题进行教学，学生在学习中围绕这个尖锐而敏感的话题进行活动，所以“切片式”具有“针对性”特点。
（5）深入性。英语教师在采取“切片式”教学模式时，在英语知识点上深入探讨，将知识技能不断深化，最终达到知识技能的升华，因此“切片式”具有“深入性”特点。
2.“穿针引线式”教学的特点。
（1）连贯性。英语教师通过“切片式”教学，再采用“穿针引线式”教学，将学生所学的知识技能用某种线索穿插在一起，形成一个完整的链条，在整合过程中一气呵成，因而其具有“连贯性”特点。
（2）互动性。英语教师在“穿针引线式”教学中，将切片式的单词、短语、句子自由组合成符合英语习惯的交际用语，在学生中运用并互动交际，所以其具有“互动性”特点。
（3）完整性。英语教师通过“穿针引线式”教学，整合学生学习的知识技能，学生能全面了解知识、掌握技能的整体构建，因而其具有“完整性”的特点。
三、“切片式”与“穿针引线式”教学的应用
1.螺旋式应用。教师在小学英语教学中，由于学生三年级起点没有上英语课，如果上四年级英语第一单元第一课课怎么办呢？作为英语教师可以首先用“切片式”教学方式对学生进行英语字母、数字、单词（Chinese book music book …）、句子（Nice to see you again. How many new books do you have？...）教学。然后运用“穿针引线式”教学，将字母、数字、单词、句子组合在一起进行课文教学。其次在课文教学中将重点难点单词词组再次“切片”教学，最后在“穿针引线”教学将其组合教学课文。反复“切片”——“穿针引线”，使其螺旋式发展，教师教学轻松，学生学得愉快。学生能更好的掌握英语知识、技能，能迅速进入英语交际状态，学习英语能举一反三。
2.点面式应用。教师在起点没有开设英语课的班级教学小学英语第一单元第一课第四部分时，首先用“切片式”教学numbers和book。然后以点带面，运用“穿针引线”联系在一起，然后学生chant and act。最后学生自编新儿歌练习，将点形成面，所以点面式应用不容小觑。
3.自主式应用。学生可以通过自己“切片”再“穿针引线”进行英语自主学习。在教学look时，学生可自主通过book进行朗读，继而扩散到good的读音，最后学生自主连词成句：Good morning. Look. I have a new book. 进而学生连词进行chant：Good， look， I have a book.因此学生自主学习英语的应用是至关重要的。
4.正反式应用。教师在教学小学四年级英语第二单元第一课时，对于颜色的教学教师可采取“切片式”对学生的颜色进行正反教学：red-white-black，通过一个单词延伸到两个单词，再通过“穿针引线式”的美术调和颜色的知识对学生进行其它颜色的认识：yellow，blue，brown等，通过正反式应用可以加深学生对英语知识的认知、理解和记忆。
5.横向式应用。教师教学小学英语可以借助其它学科进行补充教学。在教学英语单词时，教师可以用“切片式”将单词字母分割，辅音字母参照汉语拼音的声母来进行教学，元音字母可参照韵母来进行，学生学起来感到轻松，再用“穿针引线式”将其连读成一个完整的读音，这样效果较好。所以横向式应用在“切片”与“穿针引线”教学中是举足轻重的。
总而言之，教师在教学中不能单一采取“切片式”和“穿针引线式”教学，要将其有机融合，交替使用，渐进式破解英语知识重难点。学生达到学有所成，逐步养成良好的学习英语习惯，学会用英语交际，学会用英语做事。
【关键词】“切片式” “穿针引线式”教学 含义 特点 应用
英语教师在贫困山区从事小学英语教学工作时，往往会遇到很大的问题：学生可能在三年级起点没有开设英语课，该如何进行小学英语教学呢？教师经过三年的实践，通过“切片式”与“穿针引线式”教学的方法，取得了一些实效。
一、“切片式”与“穿针引线式”教学的含义
所谓“切片”，即用特制刀具把生物体的组织或矿物切成的薄片，cut into slices。在英语实际教学中，将课文中的单词、句子进行分化、瓦解，从易到难进行整合教授，充分利用“切片”方式对学生进行教学。
所谓“穿针引线”，即使线的一头通过针眼，比喻从中联系、拉拢； get the thread through the eye of the needle—act as a go-between [middleman]，act as a matchmaker，act as liaison，pass the thread through the eye of a needle。在“切片”的基础上用整合的模式，“穿针引线”将学生的知识技能衔接到一起，形成完整的知识链条，全面掌握英语知识和运用英语进行交际的能力。
二、“切片式”与“穿针引线式”教学的特点
1.“切片式”英语教学的特点。
（1）分散性。在小学英语教学中，教师采用“切片式”模式，可以将英语单词、词组、句子进行分散学习，逐步融会贯通。所以“切片式”具有分散性特点。
（2）易控性。在英语教学中采取“切片式”教学，教师从学生熟悉的生活知识入手，易学易控。学生学得轻松，教师引导也会游刃有余。因此，“切片式”具有易控性特点。
（3）聚焦性。采用“切片式”教学，英语教师确定一个重点或一个焦点进行教学，学生在学习中对学习重点或焦点进行全面关注和掌握。因而“切片式”教学具有“聚焦性”特点。
（4）针对性。在“切片式”教学的运用中，英语教师提出一个具有针对性的问题进行教学，学生在学习中围绕这个尖锐而敏感的话题进行活动，所以“切片式”具有“针对性”特点。
（5）深入性。英语教师在采取“切片式”教学模式时，在英语知识点上深入探讨，将知识技能不断深化，最终达到知识技能的升华，因此“切片式”具有“深入性”特点。
2.“穿针引线式”教学的特点。
（1）连贯性。英语教师通过“切片式”教学，再采用“穿针引线式”教学，将学生所学的知识技能用某种线索穿插在一起，形成一个完整的链条，在整合过程中一气呵成，因而其具有“连贯性”特点。
（2）互动性。英语教师在“穿针引线式”教学中，将切片式的单词、短语、句子自由组合成符合英语习惯的交际用语，在学生中运用并互动交际，所以其具有“互动性”特点。
（3）完整性。英语教师通过“穿针引线式”教学，整合学生学习的知识技能，学生能全面了解知识、掌握技能的整体构建，因而其具有“完整性”的特点。
三、“切片式”与“穿针引线式”教学的应用
1.螺旋式应用。教师在小学英语教学中，由于学生三年级起点没有上英语课，如果上四年级英语第一单元第一课课怎么办呢？作为英语教师可以首先用“切片式”教学方式对学生进行英语字母、数字、单词（Chinese book music book …）、句子（Nice to see you again. How many new books do you have？...）教学。然后运用“穿针引线式”教学，将字母、数字、单词、句子组合在一起进行课文教学。其次在课文教学中将重点难点单词词组再次“切片”教学，最后在“穿针引线”教学将其组合教学课文。反复“切片”——“穿针引线”，使其螺旋式发展，教师教学轻松，学生学得愉快。学生能更好的掌握英语知识、技能，能迅速进入英语交际状态，学习英语能举一反三。
2.点面式应用。教师在起点没有开设英语课的班级教学小学英语第一单元第一课第四部分时，首先用“切片式”教学numbers和book。然后以点带面，运用“穿针引线”联系在一起，然后学生chant and act。最后学生自编新儿歌练习，将点形成面，所以点面式应用不容小觑。
3.自主式应用。学生可以通过自己“切片”再“穿针引线”进行英语自主学习。在教学look时，学生可自主通过book进行朗读，继而扩散到good的读音，最后学生自主连词成句：Good morning. Look. I have a new book. 进而学生连词进行chant：Good， look， I have a book.因此学生自主学习英语的应用是至关重要的。
4.正反式应用。教师在教学小学四年级英语第二单元第一课时，对于颜色的教学教师可采取“切片式”对学生的颜色进行正反教学：red-white-black，通过一个单词延伸到两个单词，再通过“穿针引线式”的美术调和颜色的知识对学生进行其它颜色的认识：yellow，blue，brown等，通过正反式应用可以加深学生对英语知识的认知、理解和记忆。
5.横向式应用。教师教学小学英语可以借助其它学科进行补充教学。在教学英语单词时，教师可以用“切片式”将单词字母分割，辅音字母参照汉语拼音的声母来进行教学，元音字母可参照韵母来进行，学生学起来感到轻松，再用“穿针引线式”将其连读成一个完整的读音，这样效果较好。所以横向式应用在“切片”与“穿针引线”教学中是举足轻重的。
总而言之，教师在教学中不能单一采取“切片式”和“穿针引线式”教学，要将其有机融合，交替使用，渐进式破解英语知识重难点。学生达到学有所成，逐步养成良好的学习英语习惯，学会用英语交际，学会用英语做事。