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【摘要】根据高中政治课堂教学，应用高中政治课堂生成性资源，创造愉悦的课堂气氛，利用高中政治课堂的生成性资源达到既定的教学目标，紧抓课堂上的生成性资源，并合理化延伸、利用。
【关键词】高中政治；课程资源；生成性资源
中国分类号：G633.2
当今教育范围不断增大，教学方法不断革新，课程资源不断的更新，丰富教学资源。高中政治课堂生成性资源成为课程资源的新生部分，需要更深层次的探究，并开展应用实际教学。
1课堂生成性资源的研究意义
1.1有利于提高教师的专业化水平
课堂生成性资源对教师的教学水平，知识水平都具有非常高的要求，开展课堂生成性资源教学在丰富学生的学习知识面，提升学生知识水平，开阔学生学习的视野，为教师教学增加难度的同时，更提高了教师主动学习的积极性，对鞭策教师课堂生成性资源的专业教学水平的提高起到重大作用。
1.2有利于新课程标准的实施
我国教育的改革实施新课程标准教学，而高中政治课堂生成性资源是高中政治新课程标准的推动器，加强高中政治新课程标准的教学力度，踏实走好高中政治新课程的每一步。生成性资源教学可以更全面的教会学生怎样更好的学习，怎样在社会上有更好的发展，怎样建立正确的人生观。高中政治课堂生成性资源教学可以有效促进学生自主学习，创造出适用于自己的学习方法。
1.3有利于促进学生全面发展
高中政治课堂生成性资源让政治课堂教学增加新鲜感，让学生的学习生活不在枯燥乏味，不在是被动学习，而是积极主动的探索更多知识。让学生在轻松愉快的教学环境中，更多的感受到知识的魅力，让学生在教师多元化的教学方法中拉近与教师间的关系。高中政治生成性资源教学可以更全面的增加学生的知识面，在开阔视野的同时，让学生拥有更全面的发展。
2高中政治课堂生成性资源的应用策略
2.1良好课堂氛围的创设
在教学中提上愉快教学，在拥有良好的课堂氛围的同时，教师的教学也必然会有良好的效果。教师在教学过程中，要给予学生一定的话语权，鼓励学生与教师辩论，勇于质疑教师的教学方法，在学生对同样的问题提出不同的解决方法时，教师要积极给予肯定和鼓励，若学生提出的解决方法无效，要耐心为学生讲解无效的的原因和改进方法，而不是再告诉学生这样解答不对就不在理会。教师的鼓励与肯定才是学生学习最大的动力，教师在教学中要小心维护好学生学习的积极性，加强引导学生的自主创造力，为学生的自主创新保驾护航，保证学生的创新道路是正确的，保证学生在创造过程中不会因为遇到困难而退缩，教会学生迎难而上才能站在成功的巅峰。
2.2课堂生成性资源的预设
教师在教学中课前备课是不可缺少的，但是很多拥有多年教学经验的教师因为对教材十分熟悉，甚至达到闭着眼都能上课的程度，就不在做课前备课，而课堂生成性资源的提出将改变教师不再课前备课的状态。无论教师对教材如何熟悉都应该在课前准备好教学计划，设定好这一课要达成的目标，在课堂中学生有可能会提出的问题，答案的多元化，都是在备课中需要准备的。
课堂教学的多变性和不确定性，需要教师拥有相当程度的应变能力，在做课堂生成预设是要将教学简单化，为课堂生成预留足够的时间。从学生感兴趣的方面入手，延伸更多相关知识，同时要充分考虑到学生的接受程度，是否能够吸收消化教师学延伸的知识。鼓励学生加入到教师延伸知识的讲解中，与学生一起讨论延伸与教学内容的关联，在学生质疑时，教师要耐心讲解，与学生共同探讨质疑的原因，鼓励学生自己思考，在学习中始终保持质疑，只有心存质疑才能更好的探索、学习。
2.3生成性资源的课堂捕捉与处理
高中政治课是学生树立三观的重要引导。在社会发展，时代进步的今天，学生心理、思维也要成熟的多，现在的学生是有思想，有想法的新时代的主人，他们考虑问题的角度往往叫人眼前一亮，对教师提出的问题他们总是能够有新的答案，现在的学生追求的不再是标准答案。教师也需要不断的进步，这样才能跟上学生的思维方式，从新的角度去实现理想化教学。
在教学中，教师所提出的问题每个学生都有不同的答案，教师要根据学生不同的答案或给予鼓励或给予纠正。在课堂中教师问到，你们对自己以后的发展有什么看法？学生们都积极的回答，一个平时沉默寡言的学生突然说到：“我希望我以后做园林建筑行业，并且我坚信我能够实现这个理想。”教师思考一下后说道：“我相信你此刻所拥有的坚定信念能夠促使你会实现自己的理想，但你需要考虑的是，你怎样才能实现自己的理想。”学生满面严肃的说：“我拥有坚定的信念和对园林建筑的热爱。”教师笑笑说：“坚定的信念和对园林建筑的热爱是你成长为园林建筑师的努力方向，但只有方向还不行，你还要对园林建筑行业有所了解，每个行业都有它的专业性，并且涉及的方面广泛，而你现在对这个行业的了解是多少呢？你应该怎样做才能进入这个行业呢？你是不是对园林建筑方面涉猎广泛呢？”学生在听过教师的话后想了想才开口：“我相信我通过学习一定能做到，我现在需要做的是积累自己的学识，对吗？”教师满意的笑了：“你的道路需要你自己去思考，我所能做的是给你提出好的建议，我很高兴你能够自己思考。”
由于学生家庭环境的不同，接触的社会层面的不同，每个学生看问题的角度都不同，课堂上教师所讲述的内容很多时候学生会有不同的看法，教师要鼓励学生将自己的看法讲出来。在教师讲解问题的时候学生如果有质疑，一定要让学生将自己所认为的正确的讲解完整的说出来，并说明教师所讲解的是否也是正确的，如果不正确，那么不正确的关键点是什么，教师还要让学生明白很多问题的答案都是多元化的。
只有教师教学的不断进步，才能达到更好的课堂生成性资源的应用效果，而对教师的教学水平的提高还需要教育部门加大力度，教师也需要定时培训，为教师们传输最新的教学方法，定期考核教师的教学水平，让教师有紧迫感才能更好的进步。教师只有快速进步，提高专业水平，广泛涉猎各方面知识，才能做到课堂生成性资源教学，更好的为学生的学习打下坚实的基础，才能让学生有更全面的发展。
参考文献：
[1]唐文中.教学论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2011.
[2]胡海燕.高中思想政治课程资源开发与利用研究[D].兰州大学，2010.
[3]谭咏梅.思想政治课有效教学目标的预设与生成[D].沈阳师范大学，2011.
【关键词】高中政治；课程资源；生成性资源
中国分类号：G633.2
当今教育范围不断增大，教学方法不断革新，课程资源不断的更新，丰富教学资源。高中政治课堂生成性资源成为课程资源的新生部分，需要更深层次的探究，并开展应用实际教学。
1课堂生成性资源的研究意义
1.1有利于提高教师的专业化水平
课堂生成性资源对教师的教学水平，知识水平都具有非常高的要求，开展课堂生成性资源教学在丰富学生的学习知识面，提升学生知识水平，开阔学生学习的视野，为教师教学增加难度的同时，更提高了教师主动学习的积极性，对鞭策教师课堂生成性资源的专业教学水平的提高起到重大作用。
1.2有利于新课程标准的实施
我国教育的改革实施新课程标准教学，而高中政治课堂生成性资源是高中政治新课程标准的推动器，加强高中政治新课程标准的教学力度，踏实走好高中政治新课程的每一步。生成性资源教学可以更全面的教会学生怎样更好的学习，怎样在社会上有更好的发展，怎样建立正确的人生观。高中政治课堂生成性资源教学可以有效促进学生自主学习，创造出适用于自己的学习方法。
1.3有利于促进学生全面发展
高中政治课堂生成性资源让政治课堂教学增加新鲜感，让学生的学习生活不在枯燥乏味，不在是被动学习，而是积极主动的探索更多知识。让学生在轻松愉快的教学环境中，更多的感受到知识的魅力，让学生在教师多元化的教学方法中拉近与教师间的关系。高中政治生成性资源教学可以更全面的增加学生的知识面，在开阔视野的同时，让学生拥有更全面的发展。
2高中政治课堂生成性资源的应用策略
2.1良好课堂氛围的创设
在教学中提上愉快教学，在拥有良好的课堂氛围的同时，教师的教学也必然会有良好的效果。教师在教学过程中，要给予学生一定的话语权，鼓励学生与教师辩论，勇于质疑教师的教学方法，在学生对同样的问题提出不同的解决方法时，教师要积极给予肯定和鼓励，若学生提出的解决方法无效，要耐心为学生讲解无效的的原因和改进方法，而不是再告诉学生这样解答不对就不在理会。教师的鼓励与肯定才是学生学习最大的动力，教师在教学中要小心维护好学生学习的积极性，加强引导学生的自主创造力，为学生的自主创新保驾护航，保证学生的创新道路是正确的，保证学生在创造过程中不会因为遇到困难而退缩，教会学生迎难而上才能站在成功的巅峰。
2.2课堂生成性资源的预设
教师在教学中课前备课是不可缺少的，但是很多拥有多年教学经验的教师因为对教材十分熟悉，甚至达到闭着眼都能上课的程度，就不在做课前备课，而课堂生成性资源的提出将改变教师不再课前备课的状态。无论教师对教材如何熟悉都应该在课前准备好教学计划，设定好这一课要达成的目标，在课堂中学生有可能会提出的问题，答案的多元化，都是在备课中需要准备的。
课堂教学的多变性和不确定性，需要教师拥有相当程度的应变能力，在做课堂生成预设是要将教学简单化，为课堂生成预留足够的时间。从学生感兴趣的方面入手，延伸更多相关知识，同时要充分考虑到学生的接受程度，是否能够吸收消化教师学延伸的知识。鼓励学生加入到教师延伸知识的讲解中，与学生一起讨论延伸与教学内容的关联，在学生质疑时，教师要耐心讲解，与学生共同探讨质疑的原因，鼓励学生自己思考，在学习中始终保持质疑，只有心存质疑才能更好的探索、学习。
2.3生成性资源的课堂捕捉与处理
高中政治课是学生树立三观的重要引导。在社会发展，时代进步的今天，学生心理、思维也要成熟的多，现在的学生是有思想，有想法的新时代的主人，他们考虑问题的角度往往叫人眼前一亮，对教师提出的问题他们总是能够有新的答案，现在的学生追求的不再是标准答案。教师也需要不断的进步，这样才能跟上学生的思维方式，从新的角度去实现理想化教学。
在教学中，教师所提出的问题每个学生都有不同的答案，教师要根据学生不同的答案或给予鼓励或给予纠正。在课堂中教师问到，你们对自己以后的发展有什么看法？学生们都积极的回答，一个平时沉默寡言的学生突然说到：“我希望我以后做园林建筑行业，并且我坚信我能够实现这个理想。”教师思考一下后说道：“我相信你此刻所拥有的坚定信念能夠促使你会实现自己的理想，但你需要考虑的是，你怎样才能实现自己的理想。”学生满面严肃的说：“我拥有坚定的信念和对园林建筑的热爱。”教师笑笑说：“坚定的信念和对园林建筑的热爱是你成长为园林建筑师的努力方向，但只有方向还不行，你还要对园林建筑行业有所了解，每个行业都有它的专业性，并且涉及的方面广泛，而你现在对这个行业的了解是多少呢？你应该怎样做才能进入这个行业呢？你是不是对园林建筑方面涉猎广泛呢？”学生在听过教师的话后想了想才开口：“我相信我通过学习一定能做到，我现在需要做的是积累自己的学识，对吗？”教师满意的笑了：“你的道路需要你自己去思考，我所能做的是给你提出好的建议，我很高兴你能够自己思考。”
由于学生家庭环境的不同，接触的社会层面的不同，每个学生看问题的角度都不同，课堂上教师所讲述的内容很多时候学生会有不同的看法，教师要鼓励学生将自己的看法讲出来。在教师讲解问题的时候学生如果有质疑，一定要让学生将自己所认为的正确的讲解完整的说出来，并说明教师所讲解的是否也是正确的，如果不正确，那么不正确的关键点是什么，教师还要让学生明白很多问题的答案都是多元化的。
只有教师教学的不断进步，才能达到更好的课堂生成性资源的应用效果，而对教师的教学水平的提高还需要教育部门加大力度，教师也需要定时培训，为教师们传输最新的教学方法，定期考核教师的教学水平，让教师有紧迫感才能更好的进步。教师只有快速进步，提高专业水平，广泛涉猎各方面知识，才能做到课堂生成性资源教学，更好的为学生的学习打下坚实的基础，才能让学生有更全面的发展。
参考文献：
[1]唐文中.教学论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2011.
[2]胡海燕.高中思想政治课程资源开发与利用研究[D].兰州大学，2010.
[3]谭咏梅.思想政治课有效教学目标的预设与生成[D].沈阳师范大学，2011.