教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。
　　重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心
　　在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。
　　世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、美的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。
　　田苏晴的家庭特殊，很多时间都是没有父母在身边，父母离异了，她象一个足球踢来踢去，没有家人的疼爱，真可怜。她不爱说话，不善于表现自我。于是我就想方设法亲近她，了解她，当她完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬她，在她的作业本上写完评语后告诉她：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使她感受到她我对她的关爱。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想走近一个人的心非一日之功啊！老师惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对她的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地她爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到师生们的喜爱。
　　对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长
　　有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送給女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。
　　我班学生王君越基础薄弱，回答问题自信不足，记得在一次课上，我让他回答问题。她回答得吞吞吐吐、语无伦次，我没有批评他，而是要其他同学表扬他，同学们没想到答错题还受表扬，王君越很感动，我对她说：“要是下次能把话说通顺，就更棒了！”没想到以后的学习中，他变得比以前更有信心，更认真了。
　　给学生提供展示的平台，为走向社会而打下基础
　　就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；
　　根据每个同学的特点，为他们创造发展的平台，例如：宋佳蔚喜欢唱歌，在六一儿童节等节日时，都让她一展歌喉；杨静瑜、李林骏等有体育的特长，就让他们参加运动会，并且成绩喜人。刘宇旋有舞蹈的特长，就让她带领学生做体操、积极参加学校活动；李思函擅长演讲，多次让他参加演讲比赛，主持班里的各项活动，取得了满意的成绩。让学生在得到锻炼的同时，也为班级取得了优异的成绩。