【摘 要】
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本文以柳州铁道职业技术学院为例,针对高职人才培养质量评价中评价内容较为单一、评价方法亟须优化、评价主体尚未完善、评价工具有待改进等问题,基于大数据视域提出构建高职人才培养质量评价“多阶段+多维度+多主体”体系,论述实施措施:健全德技并修育人机制,多维度构建质量评价指标体系;实施“235”素质工程,全过程监测学生在校成长质量;追踪毕业3年职业发展,多主体评价检验培养目标达成;依托大数据平台工具,全方位诊改提升人才培养质量.
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本文以柳州铁道职业技术学院为例,针对高职人才培养质量评价中评价内容较为单一、评价方法亟须优化、评价主体尚未完善、评价工具有待改进等问题,基于大数据视域提出构建高职人才培养质量评价“多阶段+多维度+多主体”体系,论述实施措施:健全德技并修育人机制,多维度构建质量评价指标体系;实施“235”素质工程,全过程监测学生在校成长质量;追踪毕业3年职业发展,多主体评价检验培养目标达成;依托大数据平台工具,全方位诊改提升人才培养质量.
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