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摘要：新课程改革以来我们在教学中又遇到了许多难题，面对新教材中大量的单词量，面对学生参差不齐的状况，只要我们关注学生、研究学生、基于学生的需要创新引导，就会研究出适应新课改要求的方法来。
关键词：课改；创新
【中图分类号】G630
新课程改革以来我们在教学中又遇到了许多难题，面对新教材中大量的单词量，面对学生参差不齐的状况，我作为一名英语教师，针对现在学生的新特点，在调动全体学生的积极性，唤起学生学习的激情，提高学习自信心方面，有研究出一些新的做法，下面从三个方面来说说我们的具体做法：
开动脑筋，巧度“单词关”
今年我们七年级采用了人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新课标）》的教材。它采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能等，这势必要增加词汇量，七年级（上）册每单元词汇量平均达到40-50个单词，最多达66个单词。而今年我校的七年入学学生采取阳光分班，所以学苗良莠不齐，背单词无疑成为哪些英语基础差得学生的一大头疼事，有些学生索性放弃了。
面对摆在我们面前的这一难题，我们学校外语教师一起研究如何激发学生背单词的兴趣。首先，我们从根本上解决问题，在入学之初，就把国际音标渗透到单词的教学之中，给学生讲清发音与字母或字母组合的内在联系，帮助搜索记单词的规律。同时，为了激发学生的背单词的兴趣，我们还组织了年纪单词竞赛。每班以抽签的形式，任意抽出10名学生代表班级参加竞赛，统计班级团体总分，最后排出名次。没吃竞赛同学们都相当重视，表现出极大的热情，每个同学都积极准备，抽中的同学深感责任重大，因为他们要代表班级参加竞赛，班级的胜败，全在自己的努力。没抽到的同学鼓掌欢送他们。这样对于那些背单词不太感兴趣的同学，无疑是极大的鼓舞。学生们往往有很强的集体容易感，同时，同学们舆论的压力对其也是有很大的触动。那些记单词有困难的学生害怕自己影响班级的名次，主动请班级同学帮助其记单词，同学们也很愿意帮忙。这样，一个看似为争夺年租名次维护班级荣誉的问题，实际上掀起了背单词的高潮，事实上极大地激发了学生学习英语的兴趣，促进了学生的英语学习效果。到目前为止，我们已经进行了几次竞赛，效果非常好。现在那些原来一提背单词就头疼的学生，现在却把背单词当成了乐趣，尤其是那些英语基础较差的学生，更是把英语单词竞赛当成体现成功的好机会，认真对待，积极准备。
采用多种形式进行口语教学
新目标你关于引入评价作为英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的中国重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断地体验进步与成功的喜悦，认识自我、建立自信，促进学生综合运用语言能力的全面发展，使学生获取教学反馈信息，对教学进行反思和适当调整。那么每学期或学年的口试是评价学生实际口语表达能力的好途径。
新目标英语初中生五级目标要求是，能就简单话题提供信息，表达观点和意见，参与讨论，能与他人沟通信息，在口头表达中进行适当的自我修正，能有效地询问信息和请求帮助，能根据话题进行情景对话，用英语表演短剧，并且语音语调自然，语气恰当。而在实际教学中，羞于开口，不愿意与到课堂交际话题中，学了一门哑巴英语，还有些学生虽然能讲，但一口中国式英语语调，为了尽快提高学生的口语交际能力，我校采取了很多办法。
（一）、提高学生听说能力，纠正语音语调，几年来，基本保障每班一周一堂口语课，并为他们制定了具体的教学计划，规范教学内容，上英语课时，赢得班主任老师的支持，并定期测试评价。
（二）、开放英语角，提高英语口语交际能力
我校还定期开放英语角，学生自由参加，各位英语教师也积极参与共同参加英语角活动。在英语角的开放活动中，同学们敢于张口说外语，敢于在日常生活中运用外语，促进了学生口语交际能力的提高。
（三）、课前五分钟学唱英语歌
学唱原汁原味的英语歌，最能提高学生英语的积极性，纠正发音。我们把优秀的你英语歌曲选编成册，分发给全体学生，每天英语课前把歌曲录音放给学生给学生听，学生对着歌词跟着学唱，基本三四天能学会一首英文歌，然后，每学期举办一次英语歌曲卡啦OK大赛，极大地调动了学生学习英语的积极性。
大胆创新口语评价方式
每学期或学年口试是评价实际口语表达能力好办法。
口语测试分若干考场，每个考场有一个教师、两位学生作为评价教师，那两位学生是从八年级选出口语出色的学生担当评价教师的。为了调动同学们练习口语表达能力的积极性，每个学期初，我们都会同学通知全体学生期末口语测试，5%的学生可以免试口语，这样也可以减轻口试学生多、考场多的压力。
口语从四个方面评价学生口语能力。
1、学生朗读所给材料，主要是检查语言，语调和节奏是否自然流畅，是否能使对方听懂。
2、学生回答考官问题
检查学生是否能听懂对方的问题，信息组织是否合理，表达与交流是否流畅，若学生在进行表达时，有语法和词法错误，能将基本信息传递出来，就为C分。
3、考试内容包含教材内德短文和课外问题，一方面可以检查学生是否掌握教材基本交际材料，另一方面看学生能否使用恰当的交际策略，口语表达中，学生能否使用简单的交际策略如重复使用表情和手势等，使交流活动得以完成。
4、评价等级
评价分ABC和不及格四级，95%以上的学生均可以通过。
口语测试增强了学生平时的学习积极性，训练了学生乐于合作，热心参与，善于交际，善于应变的能力，也提高了口头表达能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
总之，只要我们关注学生、研究学生、基于学生的需要创新引导，就会研究出适应新课改要求的方法来。
参考文献：
[1]张晓燕、谈谈我在阅读教学中的做法。2009.5
[2]刘凤楚。英语课程标准，为我们的阅读教学指明了方向，2009.5
关键词：课改；创新
【中图分类号】G630
新课程改革以来我们在教学中又遇到了许多难题，面对新教材中大量的单词量，面对学生参差不齐的状况，我作为一名英语教师，针对现在学生的新特点，在调动全体学生的积极性，唤起学生学习的激情，提高学习自信心方面，有研究出一些新的做法，下面从三个方面来说说我们的具体做法：
开动脑筋，巧度“单词关”
今年我们七年级采用了人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新课标）》的教材。它采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能等，这势必要增加词汇量，七年级（上）册每单元词汇量平均达到40-50个单词，最多达66个单词。而今年我校的七年入学学生采取阳光分班，所以学苗良莠不齐，背单词无疑成为哪些英语基础差得学生的一大头疼事，有些学生索性放弃了。
面对摆在我们面前的这一难题，我们学校外语教师一起研究如何激发学生背单词的兴趣。首先，我们从根本上解决问题，在入学之初，就把国际音标渗透到单词的教学之中，给学生讲清发音与字母或字母组合的内在联系，帮助搜索记单词的规律。同时，为了激发学生的背单词的兴趣，我们还组织了年纪单词竞赛。每班以抽签的形式，任意抽出10名学生代表班级参加竞赛，统计班级团体总分，最后排出名次。没吃竞赛同学们都相当重视，表现出极大的热情，每个同学都积极准备，抽中的同学深感责任重大，因为他们要代表班级参加竞赛，班级的胜败，全在自己的努力。没抽到的同学鼓掌欢送他们。这样对于那些背单词不太感兴趣的同学，无疑是极大的鼓舞。学生们往往有很强的集体容易感，同时，同学们舆论的压力对其也是有很大的触动。那些记单词有困难的学生害怕自己影响班级的名次，主动请班级同学帮助其记单词，同学们也很愿意帮忙。这样，一个看似为争夺年租名次维护班级荣誉的问题，实际上掀起了背单词的高潮，事实上极大地激发了学生学习英语的兴趣，促进了学生的英语学习效果。到目前为止，我们已经进行了几次竞赛，效果非常好。现在那些原来一提背单词就头疼的学生，现在却把背单词当成了乐趣，尤其是那些英语基础较差的学生，更是把英语单词竞赛当成体现成功的好机会，认真对待，积极准备。
采用多种形式进行口语教学
新目标你关于引入评价作为英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的中国重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断地体验进步与成功的喜悦，认识自我、建立自信，促进学生综合运用语言能力的全面发展，使学生获取教学反馈信息，对教学进行反思和适当调整。那么每学期或学年的口试是评价学生实际口语表达能力的好途径。
新目标英语初中生五级目标要求是，能就简单话题提供信息，表达观点和意见，参与讨论，能与他人沟通信息，在口头表达中进行适当的自我修正，能有效地询问信息和请求帮助，能根据话题进行情景对话，用英语表演短剧，并且语音语调自然，语气恰当。而在实际教学中，羞于开口，不愿意与到课堂交际话题中，学了一门哑巴英语，还有些学生虽然能讲，但一口中国式英语语调，为了尽快提高学生的口语交际能力，我校采取了很多办法。
（一）、提高学生听说能力，纠正语音语调，几年来，基本保障每班一周一堂口语课，并为他们制定了具体的教学计划，规范教学内容，上英语课时，赢得班主任老师的支持，并定期测试评价。
（二）、开放英语角，提高英语口语交际能力
我校还定期开放英语角，学生自由参加，各位英语教师也积极参与共同参加英语角活动。在英语角的开放活动中，同学们敢于张口说外语，敢于在日常生活中运用外语，促进了学生口语交际能力的提高。
（三）、课前五分钟学唱英语歌
学唱原汁原味的英语歌，最能提高学生英语的积极性，纠正发音。我们把优秀的你英语歌曲选编成册，分发给全体学生，每天英语课前把歌曲录音放给学生给学生听，学生对着歌词跟着学唱，基本三四天能学会一首英文歌，然后，每学期举办一次英语歌曲卡啦OK大赛，极大地调动了学生学习英语的积极性。
大胆创新口语评价方式
每学期或学年口试是评价实际口语表达能力好办法。
口语测试分若干考场，每个考场有一个教师、两位学生作为评价教师，那两位学生是从八年级选出口语出色的学生担当评价教师的。为了调动同学们练习口语表达能力的积极性，每个学期初，我们都会同学通知全体学生期末口语测试，5%的学生可以免试口语，这样也可以减轻口试学生多、考场多的压力。
口语从四个方面评价学生口语能力。
1、学生朗读所给材料，主要是检查语言，语调和节奏是否自然流畅，是否能使对方听懂。
2、学生回答考官问题
检查学生是否能听懂对方的问题，信息组织是否合理，表达与交流是否流畅，若学生在进行表达时，有语法和词法错误，能将基本信息传递出来，就为C分。
3、考试内容包含教材内德短文和课外问题，一方面可以检查学生是否掌握教材基本交际材料，另一方面看学生能否使用恰当的交际策略，口语表达中，学生能否使用简单的交际策略如重复使用表情和手势等，使交流活动得以完成。
4、评价等级
评价分ABC和不及格四级，95%以上的学生均可以通过。
口语测试增强了学生平时的学习积极性，训练了学生乐于合作，热心参与，善于交际，善于应变的能力，也提高了口头表达能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
总之，只要我们关注学生、研究学生、基于学生的需要创新引导，就会研究出适应新课改要求的方法来。
参考文献：
[1]张晓燕、谈谈我在阅读教学中的做法。2009.5
[2]刘凤楚。英语课程标准，为我们的阅读教学指明了方向，2009.5