利用亲子阅读,培养兴趣习惯

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伴随着新课改教学思想的逐步完善,如何有效培养学生良好的阅读兴趣,成为教师必须正视的关键问题。为了能够有效增强学生的想象能力,使其认知思维水平得到提升,教师在分析后,决定从学生和家长之间的关系入手,重点培养学生和其家长之间的合作阅读,使之成为优化学生阅读能力的关键。
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作文教学是小学教学的重点和难点所在,面对新时期教育改革相关要求,应进一步提高对作文教学的认知和重视,并着重优化和改进目前小学作文教学的不足。无论是小学语文教师还是小学生,作文都是一个难点所在,小学生的作文经常出现条理不清晰,内容空洞、没有感情的情况,随着时间推移学生的写作热情也将逐渐消退,导致作文教学质量大大折扣。基于此,文章主要针对目前小学语文教学中的不足,提出合理有效的改革措施,力求提升作文教学有效性,促进学生写作能力稳步提升。
随着时代的飞速发展与教育的不断改革,我国对于学生的培养提出了更高标准,要求保证学生学习成绩的同时也要注重学生学习能力的提高。作为语文教学的重要组成部分,习作教学的有效性是语文教师们致力研究的目标,想要让学生能够将所学知识运用到习作中,是一件短时间内无法做到的事,需要日积月累的练习方能够达成。因此,随文练笔的教学方式就成为锻炼小学生习作能力的最有效途径之一。本文就针对如何利用随文练笔来提高习作教学效果展开研究探讨。
随着“双减”政策在全国各个地区被扩大范围推行,如何在小学阶段将作文有机融入学习中,这是教育工作者高度关注的问题,在语文教学中,作文教学占有非常重要的地位。小学语文作文不仅可以丰富学生的语言,而且可以帮助学生提高他们的思维能力,不仅仅只是站在自己的角度上去看待问题,而是站在作者的角度上换位思考,充分表达自己的思想感情。这就需要小学语文教师在作文的起步阶段实施教学时,要结合小学生年龄及心智特点,设计合理科学的教学方案,并逐步养成良好的写作习惯,既不能增加学生写作的思想负担,也不能增加学生写作的心理压力。要由简
在初中阶段的语文教学过程中,写作教学是其中至关重要的组成部分,因此要高度关注写作教学的相关内容,针对各类作文题目以及相对应的写作方法等要充分明确,确保学生可以掌握相关内容,进而为其写作能力的提升提供必要支持。在初中作文题目中,话题作文是其中关键性内容,因此要高度重视话题作文的拟题和谋篇布局等,使学生掌握拟题和谋篇的技巧,进而为话题作文写作能力的提升奠定基础。基于此,本文有针对性地探究初中语文话题作文的拟题以及谋篇技巧等相关内容,希望本文的分析能够为提升学生写作水平而作出应有贡献。
语文教学是教学的基础,是其他学科进行教学工作的前提。在新课改的浪潮中,微课作为一种新型的教学模式和学习方法得到了广泛应用和一致好评。微课是一种以短而小的视频形式为学生展开课堂教学,突出课堂教学的重难点,从而丰富课堂教学的内容和形式,提高课堂教学效率的教学辅助工具。随着多媒体技术的迅猛发展,网络为初中语文教学带来了巨大的便利,尤其在语文的阅读教学上为教师获取教学资源提供了巨大的帮助。
“所谓经典,不是你正在读的作品,而是你正在重读的作品。”杨绛的《老王》是属于越读越有体会和收获的这一类作品。遵照名师的指引,钻研《老王》要关注文章所写的那个人,还要关注文章中的“我”。笔者提纲挈领,以“闲话”“害怕”“愧怍”三个词语分述作者杨绛与老王交往过程中的三重情感态度。
《红楼梦》整本书阅读中的难点是什么?《普通高中语文课程标准(2017年版)》“整本书阅读与研讨”学习任务群中有两点要求需要我们关注:1.理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值。2.联系个人经验,深入理解作品;享受读书的愉悦,从作品中汲取营养,丰富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。第一点强调《红楼梦》整本书阅读不能仅仅停留在梳理和鉴赏层面,还要体会其“主旨”,研究其“艺术价值”;第二点强调建立学生与文本之间的联系,观照自我,助力成长。这两
期刊
绘本通过绘画和文字这两种媒介,在不同向度上交织、互动来讲述故事,是一种最能激发低段学生阅读兴趣的课外读物。将绘本阅读引入低段语文课堂,有利于促进学生品格的塑造,更能有效提升学生的审美能力及表达能力。本文结合教学实例,提出了在低段语文教学中开展绘本阅读的可行性策略,阐述了绘本阅读对学生成长的意义。
课程改革不断深入的背景下,高中语文教学中需要进行更为有效的调整,教学理念越发新颖、成熟的背景下,群文阅读也得到了很多关注。一部分教师在教学中进行了群文阅读教学尝试,基于具体的对比、观察和分析可以发现,群文阅读具有很大优势,相应教学的价值更是体现在多个方面。但进一步分析可以发现,无论是具体教学,还是相应教学的价值发挥都不简单,多种因素的影响下也容易出现一些问题。本文将具体分析相应教学中存在的不足,并结合实际,提出更为有效的教学建议。
作文教学作为语文教学的重头戏,培养语文能力不外乎“听、说、读、写”,而“写”排在最后,说明一个人语文水平的高低是要看你会不会通过写文章体现出来。教师需要让孩子把这种能力通过多种形式培养、巩固并变为常态,让习作成为学生的乐事。