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摘要：数学源于生活且用于生活，因此在小学数学教学中开展生活化教学既合理又必要。文章基于生活化角度，从小学数学开展生活化教学的价值入手分析，并进一步对小学数学生活化教学实践途径及相关思考作了深入探讨，以期实现优化小学生活化教学成效，构建小学数学有效课堂。
关键词：小学数学；生活化教学；价值；实施途径
近几年，随着新课程改革在小学基础教育中的不断推进，小学数学生活化教学已经成为小学数学教学领域研究和实践的重要课题之一。为此，针对小学数学生活化教学的探讨具有一定的意义。
一、 小学数学生活化教学的价值
（一） 有助于培养学生数学应用和创新能力
在生活实践中，数学知识随处可见，小到商品买卖，大到寰宇测算，无不涉及数学知识。由此也可以印证“数学知识源于生活并用于生活”。通过将数学与生活联系起来开展数学生活化教学的价值之一在于能够以贴近学生生活的场景或事物作为数学教学的主要切入点，促使学生能够在最快的时间内进入“最近发展区”，进而掌握数学知识学习的主动权。基于此，教师在开展小学数学生活化教学实践时，要深入学生实际，了解学生生活基础，将数学教学与生活积极联系起来，使学生在利用生活化方式学习和理解数学的同时，也能培养将数学知识用于生活实际的应用能力和创新能力。
（二） 有助于学生体验数学的价值
小学数学采取生活化教学能够加强学生对数学价值与其对生活实际的作用的体验与感知。例如，购房问题是当前社会讨论的热点问题，通过将这一生活中的热点问题加以设计，使之摇身一变成为“制定购房方案”的数学问题，就能够使学生建立起关于数学与生活实际应用二者间的联系，体验数学在生活实际应用中的价值。
二、 小学数学生活化教学的实施途径
小学数学开展生活化教学既是学科教学的本质要求，又是学科推进新课程改革进程发展的必然趋势。下面，笔者将针对小学数学生活化教学的具体实施途径作进一步的讨论。
（一） 运用数学眼光观察生活
运用生活化教学方法开展小学数学教学活动，首先要求学生具有一双善于发现数学与生活联系的眼睛。教师在教学实践中，应当想方设法将数学知识与学生生活实际联系起来，让学生带着数学问题去认识和体验生活，使其在认识和体验过程中增加对数学的亲近感和兴趣，进而调动其主动学习数学的积极性，为小学数学生活化教学打下基础。
（二） 深入学生实际，了解学生生活基础情况
教师在实施小学数学生活化教学的根本前提在于其已对学生生活的实际情况了然于心。为此，教师应当深入学生生活实际，从学生生活基础情况出发，去探寻学生的想法、兴趣、需求等相关内容，从而将所探寻到的内容融入小学数学课程教学当中。例如，教师可以积极关注学生在学校内的生活及相关活动，并从中找到与数学相关的连接点，也可以注意学生的社会生活，安排任务让学生和家长一块去超市、商场、书店等购买商品、衣物或者书籍，使其注意到商品价格及买卖过程中涉及的数学运算问题。通过此类形式来熟悉学生的生活情况，积极寻找学生生活中与数学知识相关的契合点，并引导学生开展自主探究、合作等活动。
（三） 注重教学内容的生活化
选择富有生活化意味的教学内容是迅速调动学生主动学习积极性和兴趣的有效方法。在教学实践中，教师根据对学生生活背景、基础情况的了解，创设出符合学生生活实际的教学情境，引导学生展开关于生活经验的积极联想，进而培养学生主动学习数学的兴趣。
（四） 注重生活化语言的运用
信息化时代，语言的基础功能更加突出。教师在开展小学数学生活化教学过程中，关于语言的选择和运用，也要符合生活化要求，即在确保教学语言不与数学科学相冲突的前提下，巧妙地通过充满趣味性、生活意味的教学语言进行数学内容及问题的描述与解析，使学生在耳濡目染中感受数学的魅力。
三、 关于数学教学生活化的思考
在推进数学生活化教学进程中，教师应当坚持以学生为课堂主体的原则，开展以学生自主活动为基础，以学生个体体验为核心的数学生活化教学活动。具体实践起来，应注意以下几方面内容：
（一） 教学观念生活化
观念是行为的先导，在实施小学数学生活化教学中，教师是否树立起生活化的数学教学观将对其教学实践行为产生直接的影响。因此，教师在实践小学数学生活化教学时，首先应当自觉树立起数学生活化教学观念和意识，在数学教学中主动地联系生活，选择生活化教学内容，运用生活化教学语言，使数学教学与生活实际密切相连，引导学生建构起数学生活化思维。
（二） 教学设计符合学生认知
教学设计是小学数学生活化教学内容的综合体现，教学设计是否生活化，是衡量该课是否有效落实生活化教学理念的重要标准之一。在小学数学生活化教学课堂上，教师的教学设计应当与学生实际认知水平相适应，与学生生活实际经验相贴合。只有达到上述标准和要求，小学数学生活化教学才能有的放矢。
（三） 知识呈现应体现生活场景
小学数学新课标对教学内容提出“题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩”的要求，因而在教学内容选择上应当从学生生活实际入手，在知识呈现方式、方法的设计上，也要体现出生活化场景。利用学生对生活场景的熟悉感和贴近感，实施启发式教学，使学生在学习、理解和应用数学知识中，能够自觉做到理论与实践的紧密结合。
四、 结论
总而言之，小学数学实施生活化教学，既符合学生的认知规律和特点，又能有效促进学生能力实现持续提升和发展。为此，在生活化教学实践中，应当做到从学生生活实际出发，选择生活化教学内容，运用生活化方式、手段，搭建起数学与生活联系的桥梁，来增强学生的数学应用意识和能力，最终实现提升学生数学素养的生活化教學目标。
参考文献：
[1] 马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011，16.
[2] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012，12.
作者简介：高振芳，河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校。
关键词：小学数学；生活化教学；价值；实施途径
近几年，随着新课程改革在小学基础教育中的不断推进，小学数学生活化教学已经成为小学数学教学领域研究和实践的重要课题之一。为此，针对小学数学生活化教学的探讨具有一定的意义。
一、 小学数学生活化教学的价值
（一） 有助于培养学生数学应用和创新能力
在生活实践中，数学知识随处可见，小到商品买卖，大到寰宇测算，无不涉及数学知识。由此也可以印证“数学知识源于生活并用于生活”。通过将数学与生活联系起来开展数学生活化教学的价值之一在于能够以贴近学生生活的场景或事物作为数学教学的主要切入点，促使学生能够在最快的时间内进入“最近发展区”，进而掌握数学知识学习的主动权。基于此，教师在开展小学数学生活化教学实践时，要深入学生实际，了解学生生活基础，将数学教学与生活积极联系起来，使学生在利用生活化方式学习和理解数学的同时，也能培养将数学知识用于生活实际的应用能力和创新能力。
（二） 有助于学生体验数学的价值
小学数学采取生活化教学能够加强学生对数学价值与其对生活实际的作用的体验与感知。例如，购房问题是当前社会讨论的热点问题，通过将这一生活中的热点问题加以设计，使之摇身一变成为“制定购房方案”的数学问题，就能够使学生建立起关于数学与生活实际应用二者间的联系，体验数学在生活实际应用中的价值。
二、 小学数学生活化教学的实施途径
小学数学开展生活化教学既是学科教学的本质要求，又是学科推进新课程改革进程发展的必然趋势。下面，笔者将针对小学数学生活化教学的具体实施途径作进一步的讨论。
（一） 运用数学眼光观察生活
运用生活化教学方法开展小学数学教学活动，首先要求学生具有一双善于发现数学与生活联系的眼睛。教师在教学实践中，应当想方设法将数学知识与学生生活实际联系起来，让学生带着数学问题去认识和体验生活，使其在认识和体验过程中增加对数学的亲近感和兴趣，进而调动其主动学习数学的积极性，为小学数学生活化教学打下基础。
（二） 深入学生实际，了解学生生活基础情况
教师在实施小学数学生活化教学的根本前提在于其已对学生生活的实际情况了然于心。为此，教师应当深入学生生活实际，从学生生活基础情况出发，去探寻学生的想法、兴趣、需求等相关内容，从而将所探寻到的内容融入小学数学课程教学当中。例如，教师可以积极关注学生在学校内的生活及相关活动，并从中找到与数学相关的连接点，也可以注意学生的社会生活，安排任务让学生和家长一块去超市、商场、书店等购买商品、衣物或者书籍，使其注意到商品价格及买卖过程中涉及的数学运算问题。通过此类形式来熟悉学生的生活情况，积极寻找学生生活中与数学知识相关的契合点，并引导学生开展自主探究、合作等活动。
（三） 注重教学内容的生活化
选择富有生活化意味的教学内容是迅速调动学生主动学习积极性和兴趣的有效方法。在教学实践中，教师根据对学生生活背景、基础情况的了解，创设出符合学生生活实际的教学情境，引导学生展开关于生活经验的积极联想，进而培养学生主动学习数学的兴趣。
（四） 注重生活化语言的运用
信息化时代，语言的基础功能更加突出。教师在开展小学数学生活化教学过程中，关于语言的选择和运用，也要符合生活化要求，即在确保教学语言不与数学科学相冲突的前提下，巧妙地通过充满趣味性、生活意味的教学语言进行数学内容及问题的描述与解析，使学生在耳濡目染中感受数学的魅力。
三、 关于数学教学生活化的思考
在推进数学生活化教学进程中，教师应当坚持以学生为课堂主体的原则，开展以学生自主活动为基础，以学生个体体验为核心的数学生活化教学活动。具体实践起来，应注意以下几方面内容：
（一） 教学观念生活化
观念是行为的先导，在实施小学数学生活化教学中，教师是否树立起生活化的数学教学观将对其教学实践行为产生直接的影响。因此，教师在实践小学数学生活化教学时，首先应当自觉树立起数学生活化教学观念和意识，在数学教学中主动地联系生活，选择生活化教学内容，运用生活化教学语言，使数学教学与生活实际密切相连，引导学生建构起数学生活化思维。
（二） 教学设计符合学生认知
教学设计是小学数学生活化教学内容的综合体现，教学设计是否生活化，是衡量该课是否有效落实生活化教学理念的重要标准之一。在小学数学生活化教学课堂上，教师的教学设计应当与学生实际认知水平相适应，与学生生活实际经验相贴合。只有达到上述标准和要求，小学数学生活化教学才能有的放矢。
（三） 知识呈现应体现生活场景
小学数学新课标对教学内容提出“题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩”的要求，因而在教学内容选择上应当从学生生活实际入手，在知识呈现方式、方法的设计上，也要体现出生活化场景。利用学生对生活场景的熟悉感和贴近感，实施启发式教学，使学生在学习、理解和应用数学知识中，能够自觉做到理论与实践的紧密结合。
四、 结论
总而言之，小学数学实施生活化教学，既符合学生的认知规律和特点，又能有效促进学生能力实现持续提升和发展。为此，在生活化教学实践中，应当做到从学生生活实际出发，选择生活化教学内容，运用生活化方式、手段，搭建起数学与生活联系的桥梁，来增强学生的数学应用意识和能力，最终实现提升学生数学素养的生活化教學目标。
参考文献：
[1] 马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011，16.
[2] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012，12.
作者简介：高振芳，河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校。