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如何提高初中阶段学困生的学习成绩是目前中学教育亟待解决的难题之一。传统的课堂教学模式难以兼顾每一个学生，当部分学生长期跟不上课程进度，便会成为学困生。随着微課的出现和发展，我们发现微课可以帮助初中学困生实现个性化的补救教学，有针对性地解决学困生在学习中遇到的疑难点，有效缓解教师亲自参与补救教学所产生的时间和精力的压力。
一、微课辅助下初中学困生补救教学的现状及难点
（一）微课辅助下初中学困生补救教学的现状
最早启动微课建设的是广东省佛山市。佛山市的微课建设吸引了大量的教师参与，覆盖了小学、初中、高中各学科的重点和难点，深受师生欢迎。目前初中学困生的补救教学模式主要是授课模式。通常包括传统的大班教学、小班教学和一对一教学。随着网络教学的发展，越来越多的学生开始尝试利用网络实现补救教学。初中学困生可以通过参加网络课程直播和观看教师制作的微课视频进行课后学习。
随着互联网产业的发展，微课辅助教学的模式也正逐步建立起来。但目前仍然未形成运用微课辅助学困生补救教学的体制，微课的发展仍未与学困生的补救教学紧密联系起来，专门的微课补救教学系统也仍未建立起来。
（二）微课辅助下初中学困生补救教学的难点
运用微课辅助初中学困生补救教学可以减少教学资源的浪费，提高教学效率，实现个性化学习，增强学生的学习主动性，符合现阶段中学教育的要求。建立微课辅助下的初中学困生补救教学机制，需注意以下几个难点。
1.教师方面
运用微课辅助初中学困生补救教学最重要的一点是微课资源。这就要求教师依据教学要求，设计符合初中阶段学困生补救教学需求的微课视频。现阶段，教师存在微课制作能力较为欠缺的问题。一些教师在制作微课时，片面强调形式，不注重微课内容的充实性，通过提高语速等方式将微课控制在一定时间内，没有对微课内容进行实质的创新和提高。现有的一些微课忽视了选题和设计，没有紧扣重点难点，开展以学困生的需求为导向的选题，对微课要解决的关键问题也缺乏提炼，对途径和方式等更缺乏考虑。
2.学校方面
微课辅助初中学困生补救教学离不开学校的支持。部分中学对微课辅助下的补救教学模式未加以重视，在微课的发展上投入并不多，也没有做好宣传工作。在对初中学困生进行补救教学时，往往还是采用传统的教学模式，这种模式会造成教师压力过大，也不利于教学效率的提高和学困生自主独立学习能力的培养。微课辅助下的补救教学模式发展需要学校在微课方面投入大量资金并做好充分的宣传。初中阶段运用微课辅助学困生补救教学，可以帮助学困生培养独立自主学习的习惯，为高中阶段的学习打下好的基础。
3.平台方面
随着微课的不断发展和普及，相应的微课网络平台（如中国微课网）也已建立起来。但目前仍没有一个可以供学校之间交流和分享微课资源的平台，微课资源也存在数量不足、质量参差不齐的问题。就现有的中国微课网而言，该平台较为侧重的是对微课资源的丰富和处理，并没有良好的服务机制，更缺乏对社交工具和协作工具的有效整合和嵌入，造成难以有效支持学习者的社会化建构。
目前的微课平台也没有专门针对学困生的补救教学系统，这就导致学困生在使用微课时不能方便快捷地找到自己需要的资源。
二、微课辅助下初中学困生补救教学的建议
（一）提升教师微课制作水平
制作符合初中学困生补救教学要求的微课需要提升教师的微课制作水平，重视师资队伍的建设。首先，教师需要对自己学科的知识有着深刻系统的理解，具有提炼知识点和解答分析重难点问题的能力。在微课视频中，教师需要用精炼的语言在十分钟内将知识点阐述清楚，使学生在微课学习中能够真正有收获。其次，教师需要具备选题的能力。教师需要深入了解初中学困生在学习中亟需解决的知识点，有针对性地进行微课选题，而不是将所有的课程内容重新阐述一遍。最后，教师需要多与学生进行沟通，及时根据不同学困生的学习进度设计微课程。
学校可以安排教师进行统一培训，让教师探索微课的教学设计，提高视频制作能力，促进教育信息化专业队伍建设，更好地发挥微课在初中学困生补救教学中的作用。
（二）加强学校的重视和宣传
运用微课作为初中学困生补救教学的一种方式，要求学校必须加强重视并做好宣传工作。一方面，学校应在资金上加大投入，安排教师参加微课制作的培训课程，建立鼓励机制，鼓励教师制作微课，丰富微课资源，并在实践中使用微课辅助学困生补救教学。只有学校加强重视和投入，教师才能更好地运用微课帮助学困生，积极主动地使用微课教学。学校还可以和教育主管部门、企业联合发展微课辅助下的初中学困生补救教学模式。
另一方面，学校应加强微课的普及和宣传，让家长了解微课辅助下的补救教学模式，鼓励、引导学困生独立自主使用微课进行学习。初中学困生家长采取的补救教学方式往往是通过报名参加培训班来提高孩子的成绩。因此，学校需要加强微课辅助下补救教学模式的宣传，让家长意识到这种补救教学模式高效、便捷的特点，从而配合学校的补救教学工作。
（三）建立专门的微课辅助下补救教学平台
为了发挥微课辅助下初中学困生补救教学模式的作用，就必须优化现有的微课平台，建立专门的微课辅助下的补救教学平台。微课平台的功能要在满足微课资源日常管理的基础上增加便于用户使用的功能模块，优化用户体验，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。目前的微课平台只是资源的提供和展示，没有从学习者的角度进行平台设计，如诊断功能、交流功能、学习记录功能等缺失，微课的分类也未形成体系。这就需要建立专门的微课补救教学平台，帮助初中学困生提高成绩。教育主管部门、学校和企业可以共同建立和完善微课平台，将微课资源整合分类，设置专门的补救教学入口，提升用户体验感，让学困生可以在微课平台自由选择科目和相应的知识点。
另外，微课平台还可以根据用户的使用情况制定个性化的服务，根据学困生的个人情况和学习进度的数据推送个性化的微课补救教学方案，充分发挥微课在学困生补救教学中的作用。
将微课与初中学困生的补救教学结合起来，可以充分发挥微课的教学优势，具有十分重要的现实意义和实践价值。虽然现阶段关于微课辅助下的初中学困生补救教学的实践并不多，但在未来基础教育的发展中这种补救教学模式一定能充分发挥其不可替代的作用。
责任编辑 钱昭君
一、微课辅助下初中学困生补救教学的现状及难点
（一）微课辅助下初中学困生补救教学的现状
最早启动微课建设的是广东省佛山市。佛山市的微课建设吸引了大量的教师参与，覆盖了小学、初中、高中各学科的重点和难点，深受师生欢迎。目前初中学困生的补救教学模式主要是授课模式。通常包括传统的大班教学、小班教学和一对一教学。随着网络教学的发展，越来越多的学生开始尝试利用网络实现补救教学。初中学困生可以通过参加网络课程直播和观看教师制作的微课视频进行课后学习。
随着互联网产业的发展，微课辅助教学的模式也正逐步建立起来。但目前仍然未形成运用微课辅助学困生补救教学的体制，微课的发展仍未与学困生的补救教学紧密联系起来，专门的微课补救教学系统也仍未建立起来。
（二）微课辅助下初中学困生补救教学的难点
运用微课辅助初中学困生补救教学可以减少教学资源的浪费，提高教学效率，实现个性化学习，增强学生的学习主动性，符合现阶段中学教育的要求。建立微课辅助下的初中学困生补救教学机制，需注意以下几个难点。
1.教师方面
运用微课辅助初中学困生补救教学最重要的一点是微课资源。这就要求教师依据教学要求，设计符合初中阶段学困生补救教学需求的微课视频。现阶段，教师存在微课制作能力较为欠缺的问题。一些教师在制作微课时，片面强调形式，不注重微课内容的充实性，通过提高语速等方式将微课控制在一定时间内，没有对微课内容进行实质的创新和提高。现有的一些微课忽视了选题和设计，没有紧扣重点难点，开展以学困生的需求为导向的选题，对微课要解决的关键问题也缺乏提炼，对途径和方式等更缺乏考虑。
2.学校方面
微课辅助初中学困生补救教学离不开学校的支持。部分中学对微课辅助下的补救教学模式未加以重视，在微课的发展上投入并不多，也没有做好宣传工作。在对初中学困生进行补救教学时，往往还是采用传统的教学模式，这种模式会造成教师压力过大，也不利于教学效率的提高和学困生自主独立学习能力的培养。微课辅助下的补救教学模式发展需要学校在微课方面投入大量资金并做好充分的宣传。初中阶段运用微课辅助学困生补救教学，可以帮助学困生培养独立自主学习的习惯，为高中阶段的学习打下好的基础。
3.平台方面
随着微课的不断发展和普及，相应的微课网络平台（如中国微课网）也已建立起来。但目前仍没有一个可以供学校之间交流和分享微课资源的平台，微课资源也存在数量不足、质量参差不齐的问题。就现有的中国微课网而言，该平台较为侧重的是对微课资源的丰富和处理，并没有良好的服务机制，更缺乏对社交工具和协作工具的有效整合和嵌入，造成难以有效支持学习者的社会化建构。
目前的微课平台也没有专门针对学困生的补救教学系统，这就导致学困生在使用微课时不能方便快捷地找到自己需要的资源。
二、微课辅助下初中学困生补救教学的建议
（一）提升教师微课制作水平
制作符合初中学困生补救教学要求的微课需要提升教师的微课制作水平，重视师资队伍的建设。首先，教师需要对自己学科的知识有着深刻系统的理解，具有提炼知识点和解答分析重难点问题的能力。在微课视频中，教师需要用精炼的语言在十分钟内将知识点阐述清楚，使学生在微课学习中能够真正有收获。其次，教师需要具备选题的能力。教师需要深入了解初中学困生在学习中亟需解决的知识点，有针对性地进行微课选题，而不是将所有的课程内容重新阐述一遍。最后，教师需要多与学生进行沟通，及时根据不同学困生的学习进度设计微课程。
学校可以安排教师进行统一培训，让教师探索微课的教学设计，提高视频制作能力，促进教育信息化专业队伍建设，更好地发挥微课在初中学困生补救教学中的作用。
（二）加强学校的重视和宣传
运用微课作为初中学困生补救教学的一种方式，要求学校必须加强重视并做好宣传工作。一方面，学校应在资金上加大投入，安排教师参加微课制作的培训课程，建立鼓励机制，鼓励教师制作微课，丰富微课资源，并在实践中使用微课辅助学困生补救教学。只有学校加强重视和投入，教师才能更好地运用微课帮助学困生，积极主动地使用微课教学。学校还可以和教育主管部门、企业联合发展微课辅助下的初中学困生补救教学模式。
另一方面，学校应加强微课的普及和宣传，让家长了解微课辅助下的补救教学模式，鼓励、引导学困生独立自主使用微课进行学习。初中学困生家长采取的补救教学方式往往是通过报名参加培训班来提高孩子的成绩。因此，学校需要加强微课辅助下补救教学模式的宣传，让家长意识到这种补救教学模式高效、便捷的特点，从而配合学校的补救教学工作。
（三）建立专门的微课辅助下补救教学平台
为了发挥微课辅助下初中学困生补救教学模式的作用，就必须优化现有的微课平台，建立专门的微课辅助下的补救教学平台。微课平台的功能要在满足微课资源日常管理的基础上增加便于用户使用的功能模块，优化用户体验，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。目前的微课平台只是资源的提供和展示，没有从学习者的角度进行平台设计，如诊断功能、交流功能、学习记录功能等缺失，微课的分类也未形成体系。这就需要建立专门的微课补救教学平台，帮助初中学困生提高成绩。教育主管部门、学校和企业可以共同建立和完善微课平台，将微课资源整合分类，设置专门的补救教学入口，提升用户体验感，让学困生可以在微课平台自由选择科目和相应的知识点。
另外，微课平台还可以根据用户的使用情况制定个性化的服务，根据学困生的个人情况和学习进度的数据推送个性化的微课补救教学方案，充分发挥微课在学困生补救教学中的作用。
将微课与初中学困生的补救教学结合起来，可以充分发挥微课的教学优势，具有十分重要的现实意义和实践价值。虽然现阶段关于微课辅助下的初中学困生补救教学的实践并不多，但在未来基础教育的发展中这种补救教学模式一定能充分发挥其不可替代的作用。
责任编辑 钱昭君