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【摘 要】高中阶段，积极培育、开发学生的创新意识，对促进学生的全面发展，有着重大意义。而化学作为一门有着较强实验性与应用性的学科类型，如何在教学中培养、提升学生的创新意识，就成为了广大高中化学教师需要重点思考并解决的问题了。基于此，文章就高中化学课堂上学生创新意识的培养提出几点意见。
【关键词】高中化学；创新意识；探究性实验
高中化学，作为一门有着较强实验性质的学科，对学生本身动手、思考与发现能力，均提出了较高要求。如今，虽然伴随新课改的发展，高中化学教学也进行了相关改革，但受到应试教育的长期影响，学生在课堂上仍多半处于被动接受状态，不愿主动回答教师的问题，有时也不愿主动思考，更何况课后探究化学理论的形成和发展？基于此，为全面提升高中化学教学效果，促进学生的全面发展，对学生的创新意识、创新能力加以培养、提升，很有必要。
一、创设问题情境，调动创新意识
在化学课堂上，学生创新意识的培养，需要靠教师教学氛围的营造，需要教师积极营造一个以学生为中心、为主体的教学环境。而在这个过程中，就需要教师本着“以学生为本”的理念，尊重学生的想法、观点，鼓励、引导其主动提问、主动思考，使之带着问题展开学习，使之在问题分析、解决过程中，培养出现问题意识；并引导学生从问题表面挖掘出其问题实质，从而激发创新意识。如在讲解“氢氧化铝”知识的时候，为了让学生能够准确把握氢氧化铝的两面性，笔者就先在课堂上为其演示氢氧化铝同盐酸与氢氧化钠的反应实验，并设置对应问题情境，即：“为什么氢氧化铝不仅可同盐酸发生反应（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O），而且还可同氢氧化钠发生反应（Al（OH）3+NaOH→NaAlO2+2H2O）”、“氢氧化铝究竟是酸性的，还是碱性的呢？”在问题抛出后，就引导学生自主查阅资料，自行解决问题。通过这样一种形式，不仅可调动学生对化学学习的兴趣，而且还能促使其不断创新、主动思考，在很大程度上培养了其创新思维能力。同时，在教学中，教师还可通过引导、鼓励学生对一些知识进行批评、探讨来创新一个问题情境，从而在质疑、问题情境中培养学生的创新意识。
二、设计探究性实验，强化创新思维
在高中化学教学中，教师需有意识地融入一些生活元素，设计一些探究性的实验，以此来强化学生的创新思维，教会学生学以致用。而在这个过程中，就要求教师将学生看成课堂主体，主动观察学生，将一些学生比较感兴趣的话题，或是一些同化学相关的社会现象拿到课堂上，同学生共同讨论，以此来逐步提升学生的课堂参与意识，培养其探究精神，进一步强化创新意识。如在讲解“碱金属”内容时，笔者就对学生进行了相关引导，鼓励学生设计一个关于“水点引线”的化学“魔术”，从而自主探究“水既不能自己燃烧，又不可支持燃烧，但是如何才能点燃引线呢”；使之在相关资料查阅与教师指导下，寻出问题的答案，进而成功完成这个“魔术”，并在班上表演。通过这样一个自主探究性实验的设计，既可进一步巩固学生的化学知识，使之获得成功感与喜悦感，又可进一步强化学生的创新思维。
三、理论联系实际，提升创新能力
从某种意义上来说，学习的最终目的就是为了改变我们当前的生活状态，更好地生活，为此，理论联系实际，学以致用，是每个学生都应该具备的一个能力。从创新角度而言，之所以可以创新，是因为创新主体本身就具备一定的知识储备，即利用以往掌握的知识来解释生活的问题，进而通过独立思考来寻出问题解决办法，而这一过程也正是创新能力的一个表现。为此，在高中化学教学中，教师需有意识、有计划地培养学生理论联系实际的能力，引导学生通过观察、发现生活中存在的化学现象。而在现实生活中，很多现象都是可以用化学知识来解释的，如看到铁制品生锈，就可联想到铁在空气发生氧化反应；看到绚烂的烟花表演，就可联想到不同金属物燃烧时的颜色……同时，除了引导学生同化学知识解释生活现象，还需引导学生进一步思考，是否还可进行创新，让生活变得更美好呢？基于此，笔者就会结合教学内容，给学生布置一些家庭作业，让学生观察、总结生活中的现象，并对这些现象加以思考。如有的学生看到电池后，就会联想到所学的电解质与电池原理内容，并了解到电池内部众多化学物质对生活环境造成的影响，故从水果电池中获得灵感，试图利用所学知识去开发一些新电池原料，以减少电池的危害。而这些，就是学生创新能力提升的一个表现。
总而言之，在高中化学教学中，教师需综合考虑到教学环境与学生本身等各方面因素，将积极培养、提升学生的创新意识与自主能力作为教学任务，从而对教学活动加以设计。通过设问题情境，来调动创新意识；通过设计探究性实验，来强化创新思维；通过引导学生理论联系实际，来逐步提升其创新能力，最终从整体上提升化学教学效果。
【参考文献】
[1]成媛.高中化学教学中学生创新意识的培养对策[J].新课程研究（下旬刊），2013（09）：161-162
[2]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133
【关键词】高中化学；创新意识；探究性实验
高中化学，作为一门有着较强实验性质的学科，对学生本身动手、思考与发现能力，均提出了较高要求。如今，虽然伴随新课改的发展，高中化学教学也进行了相关改革，但受到应试教育的长期影响，学生在课堂上仍多半处于被动接受状态，不愿主动回答教师的问题，有时也不愿主动思考，更何况课后探究化学理论的形成和发展？基于此，为全面提升高中化学教学效果，促进学生的全面发展，对学生的创新意识、创新能力加以培养、提升，很有必要。
一、创设问题情境，调动创新意识
在化学课堂上，学生创新意识的培养，需要靠教师教学氛围的营造，需要教师积极营造一个以学生为中心、为主体的教学环境。而在这个过程中，就需要教师本着“以学生为本”的理念，尊重学生的想法、观点，鼓励、引导其主动提问、主动思考，使之带着问题展开学习，使之在问题分析、解决过程中，培养出现问题意识；并引导学生从问题表面挖掘出其问题实质，从而激发创新意识。如在讲解“氢氧化铝”知识的时候，为了让学生能够准确把握氢氧化铝的两面性，笔者就先在课堂上为其演示氢氧化铝同盐酸与氢氧化钠的反应实验，并设置对应问题情境，即：“为什么氢氧化铝不仅可同盐酸发生反应（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O），而且还可同氢氧化钠发生反应（Al（OH）3+NaOH→NaAlO2+2H2O）”、“氢氧化铝究竟是酸性的，还是碱性的呢？”在问题抛出后，就引导学生自主查阅资料，自行解决问题。通过这样一种形式，不仅可调动学生对化学学习的兴趣，而且还能促使其不断创新、主动思考，在很大程度上培养了其创新思维能力。同时，在教学中，教师还可通过引导、鼓励学生对一些知识进行批评、探讨来创新一个问题情境，从而在质疑、问题情境中培养学生的创新意识。
二、设计探究性实验，强化创新思维
在高中化学教学中，教师需有意识地融入一些生活元素，设计一些探究性的实验，以此来强化学生的创新思维，教会学生学以致用。而在这个过程中，就要求教师将学生看成课堂主体，主动观察学生，将一些学生比较感兴趣的话题，或是一些同化学相关的社会现象拿到课堂上，同学生共同讨论，以此来逐步提升学生的课堂参与意识，培养其探究精神，进一步强化创新意识。如在讲解“碱金属”内容时，笔者就对学生进行了相关引导，鼓励学生设计一个关于“水点引线”的化学“魔术”，从而自主探究“水既不能自己燃烧，又不可支持燃烧，但是如何才能点燃引线呢”；使之在相关资料查阅与教师指导下，寻出问题的答案，进而成功完成这个“魔术”，并在班上表演。通过这样一个自主探究性实验的设计，既可进一步巩固学生的化学知识，使之获得成功感与喜悦感，又可进一步强化学生的创新思维。
三、理论联系实际，提升创新能力
从某种意义上来说，学习的最终目的就是为了改变我们当前的生活状态，更好地生活，为此，理论联系实际，学以致用，是每个学生都应该具备的一个能力。从创新角度而言，之所以可以创新，是因为创新主体本身就具备一定的知识储备，即利用以往掌握的知识来解释生活的问题，进而通过独立思考来寻出问题解决办法，而这一过程也正是创新能力的一个表现。为此，在高中化学教学中，教师需有意识、有计划地培养学生理论联系实际的能力，引导学生通过观察、发现生活中存在的化学现象。而在现实生活中，很多现象都是可以用化学知识来解释的，如看到铁制品生锈，就可联想到铁在空气发生氧化反应；看到绚烂的烟花表演，就可联想到不同金属物燃烧时的颜色……同时，除了引导学生同化学知识解释生活现象，还需引导学生进一步思考，是否还可进行创新，让生活变得更美好呢？基于此，笔者就会结合教学内容，给学生布置一些家庭作业，让学生观察、总结生活中的现象，并对这些现象加以思考。如有的学生看到电池后，就会联想到所学的电解质与电池原理内容，并了解到电池内部众多化学物质对生活环境造成的影响，故从水果电池中获得灵感，试图利用所学知识去开发一些新电池原料，以减少电池的危害。而这些，就是学生创新能力提升的一个表现。
总而言之，在高中化学教学中，教师需综合考虑到教学环境与学生本身等各方面因素，将积极培养、提升学生的创新意识与自主能力作为教学任务，从而对教学活动加以设计。通过设问题情境，来调动创新意识；通过设计探究性实验，来强化创新思维；通过引导学生理论联系实际，来逐步提升其创新能力，最终从整体上提升化学教学效果。
【参考文献】
[1]成媛.高中化学教学中学生创新意识的培养对策[J].新课程研究（下旬刊），2013（09）：161-162
[2]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133