论文部分内容阅读
作者简介：吴烨（1988-），女，江苏南通人，南京师范大学中北学院本科生，南通工贸技师学院助理讲师，研究方向：英语。
摘要：母语对于英语教学有两方面的作用：消极和积极。本文对消极和积极两方面影响进行了相应的阐述，希望在今后的英语教学中，我们可以充分发挥母语的积极作用，达到事半功倍的效果。
关键词：母语；英语教学；语言迁移
中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0131-01
在我国，学习英语的热潮从未减退。全球化和经济化也使语言的重要性更加凸显。尽管在现今高考将削减英语比重的情况下，国人仍热衷于学习英语。英语教学过程中，母语的影响至关重要。
一、消极影响
很多人认为母语会阻碍英语的学习。
1.语音：中英两种语言分属于汉藏语系和印欧语系。前者侧重于声调，后者侧重于语调。
2.词汇：受中文思维的影响，在学习词汇时，会出现词性混淆、词义混淆等情况。例如：good和well。Good是形容词，意为好的。Well有两种词性，a：形容词，意为健康的；b：副词，意为好地。学生使用时就会将两者混淆。
3.语法：表现在时态方面。汉语中，经常用“了、着”来突出时态。英语时态的种类比较多，一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等。
二、积极影响
母语到底对英语学习是否有积极作用，其理论依据是什么？我们一起来探讨。
1.教育心理学的理论依据
迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响也许是积极的，也许是消极的，前者叫正迁移，后者叫负迁移。母语对于英语的影响属于学习的迁移，这种迁移是正迁移还是负迁移，由什么决定呢？主要有两点：
第一，母语的掌握程度。以高中生为例，他们对中文已有15年左右的经验，并通过10年左右的专业学习和系统训练，水平较高。除此以外，他们有能力对语言进行总结归纳，应用已有的语言知识去分析新的语言特征，将提取出的母语的知识运用在英语的学习上。
第二，母语和英语之间的共性。
（1）语音：虽然中英文的构成音节的具体音素不一样，但是归根结底原理是一样的——英语音节由元音和辅音构成，中文音节由声母和韵母构成。
（2）词汇：英汉互译中有一种翻译方法称为直译法。它要求保持原文内容和原文形式。这一方法从侧面说明，英汉两种语言在词汇上有共同点。
（3）语法：中英文两种语言结构和句式是相近的，两种语言中都存在动宾结构、倒装结构、主谓结构，也都有陈述句、疑问句、感叹句。
由此看出，两种语言之间存在着无限的联系，正因为这些紧密的联系，母语为我们学习英语提供了良好的条件。
2.母语的积极作用
（1）语音：汉语拼音由韵母和声母构成。韵母又分为单韵母和双韵母。同时，英语音标由元音和辅音构成。元音分为单元音和双元音。对比之后，不难发现：英文中元音相当于拼音中韵母的作用，而辅音所扮演的角色就相当于声母。例如：辅音音素 /p/、/b/、/t/、/d/可以在中文中找到类似的p、b、t、d。
（2）词汇：我们日常生活的基本交流全靠母语，对于母语非常熟悉和理解，所以我们在教学中可以适当地利用母语对英语单词进行联想记忆，如用谐音记忆。而且英文中也出现了一些从中文转换过去的单词，如typhoon（台风）、jiaozi（饺子）、baozi（包子）等。
（3）语法：简单句的5种基本结构：主+谓、主+谓+宾、主+系+表、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+宾+宾补。
例如：She runs quickly.她跑得很快。
She is doing homework.她正在做作业。
She is a student.她是一名学生。
由此发现，中英文的结构是一致的，所以学生在这5种句型的运用上是没有太大障碍的。
（4）学习的积极性：如果英语课上，教师使用全英文教学，部分学生会陷入理解课堂内容有困难的境地。时间一长，逐渐对英语失去兴趣，甚至厌学。为此，我们进行了问卷调查。调查对象为我所教的2个班的学生，人数共计75人，年龄段为16-18岁。内容如下：
①英语课上，你更喜欢老师采用下列哪种教学方式？
A.全英文B.全中文C.中英文交替D.无所谓
②如果一部你期盼已久的美国大片（如：《泰坦尼克号》等）上映了，可是只有英文字幕或者没有字幕，你还会坚持去看吗？
A.会看B.不会看C.不知道
③如果你的好友想买《哈利波特》，有下面几种版本可供选择，你会建议好友购买哪种版本？
A.英文版B.中文版C.中英文对照版D.无所谓
④全英文教学和中英文交叉教学，哪种会让你从心理上更放松？为什么？
我们得到的数据如下：
第1题：A：2人B：45人C：25人D：3人
第2题：A：4人B：69人C：2人
第3题：A：1人B：40人C：33人D：1人
超过80%的学生表示在英语学习过程中，适当地运用母语进行讲解和教学，会使教学效果更好，让学生更加放松、更易接受。由此我们可以非常清晰地看到，母语在调动学生积极性方面有着重要的作用。
三、结语
综上所述，母语对于英语教学有消极作用，同时也有积极作用。但是母语到底发挥何种作用，归根到底还在于实际中的运用。而且个人认为积极作用略大于消极作用。在教学中，我们应当充分利用这一点，发挥母语的积极作用，提高教学效率。
（作者单位：南通工贸技师学院）
参考文献：
[1]Richards J.C， John Platt， Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics[M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press， 2003.
[2]Noam Chomsky.Language and Mind.中国人民大学出版社， 2010.
[3]张培基等.英汉翻译教程[M].上海外语教育出版社， 2000.
[4]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社， 2000.
[5]袁彩虹，郎红琴.母语文化的负迁移与英语教学[J].外语与外语教学， 2000.
摘要：母语对于英语教学有两方面的作用：消极和积极。本文对消极和积极两方面影响进行了相应的阐述，希望在今后的英语教学中，我们可以充分发挥母语的积极作用，达到事半功倍的效果。
关键词：母语；英语教学；语言迁移
中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0131-01
在我国，学习英语的热潮从未减退。全球化和经济化也使语言的重要性更加凸显。尽管在现今高考将削减英语比重的情况下，国人仍热衷于学习英语。英语教学过程中，母语的影响至关重要。
一、消极影响
很多人认为母语会阻碍英语的学习。
1.语音：中英两种语言分属于汉藏语系和印欧语系。前者侧重于声调，后者侧重于语调。
2.词汇：受中文思维的影响，在学习词汇时，会出现词性混淆、词义混淆等情况。例如：good和well。Good是形容词，意为好的。Well有两种词性，a：形容词，意为健康的；b：副词，意为好地。学生使用时就会将两者混淆。
3.语法：表现在时态方面。汉语中，经常用“了、着”来突出时态。英语时态的种类比较多，一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等。
二、积极影响
母语到底对英语学习是否有积极作用，其理论依据是什么？我们一起来探讨。
1.教育心理学的理论依据
迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响也许是积极的，也许是消极的，前者叫正迁移，后者叫负迁移。母语对于英语的影响属于学习的迁移，这种迁移是正迁移还是负迁移，由什么决定呢？主要有两点：
第一，母语的掌握程度。以高中生为例，他们对中文已有15年左右的经验，并通过10年左右的专业学习和系统训练，水平较高。除此以外，他们有能力对语言进行总结归纳，应用已有的语言知识去分析新的语言特征，将提取出的母语的知识运用在英语的学习上。
第二，母语和英语之间的共性。
（1）语音：虽然中英文的构成音节的具体音素不一样，但是归根结底原理是一样的——英语音节由元音和辅音构成，中文音节由声母和韵母构成。
（2）词汇：英汉互译中有一种翻译方法称为直译法。它要求保持原文内容和原文形式。这一方法从侧面说明，英汉两种语言在词汇上有共同点。
（3）语法：中英文两种语言结构和句式是相近的，两种语言中都存在动宾结构、倒装结构、主谓结构，也都有陈述句、疑问句、感叹句。
由此看出，两种语言之间存在着无限的联系，正因为这些紧密的联系，母语为我们学习英语提供了良好的条件。
2.母语的积极作用
（1）语音：汉语拼音由韵母和声母构成。韵母又分为单韵母和双韵母。同时，英语音标由元音和辅音构成。元音分为单元音和双元音。对比之后，不难发现：英文中元音相当于拼音中韵母的作用，而辅音所扮演的角色就相当于声母。例如：辅音音素 /p/、/b/、/t/、/d/可以在中文中找到类似的p、b、t、d。
（2）词汇：我们日常生活的基本交流全靠母语，对于母语非常熟悉和理解，所以我们在教学中可以适当地利用母语对英语单词进行联想记忆，如用谐音记忆。而且英文中也出现了一些从中文转换过去的单词，如typhoon（台风）、jiaozi（饺子）、baozi（包子）等。
（3）语法：简单句的5种基本结构：主+谓、主+谓+宾、主+系+表、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+宾+宾补。
例如：She runs quickly.她跑得很快。
She is doing homework.她正在做作业。
She is a student.她是一名学生。
由此发现，中英文的结构是一致的，所以学生在这5种句型的运用上是没有太大障碍的。
（4）学习的积极性：如果英语课上，教师使用全英文教学，部分学生会陷入理解课堂内容有困难的境地。时间一长，逐渐对英语失去兴趣，甚至厌学。为此，我们进行了问卷调查。调查对象为我所教的2个班的学生，人数共计75人，年龄段为16-18岁。内容如下：
①英语课上，你更喜欢老师采用下列哪种教学方式？
A.全英文B.全中文C.中英文交替D.无所谓
②如果一部你期盼已久的美国大片（如：《泰坦尼克号》等）上映了，可是只有英文字幕或者没有字幕，你还会坚持去看吗？
A.会看B.不会看C.不知道
③如果你的好友想买《哈利波特》，有下面几种版本可供选择，你会建议好友购买哪种版本？
A.英文版B.中文版C.中英文对照版D.无所谓
④全英文教学和中英文交叉教学，哪种会让你从心理上更放松？为什么？
我们得到的数据如下：
第1题：A：2人B：45人C：25人D：3人
第2题：A：4人B：69人C：2人
第3题：A：1人B：40人C：33人D：1人
超过80%的学生表示在英语学习过程中，适当地运用母语进行讲解和教学，会使教学效果更好，让学生更加放松、更易接受。由此我们可以非常清晰地看到，母语在调动学生积极性方面有着重要的作用。
三、结语
综上所述，母语对于英语教学有消极作用，同时也有积极作用。但是母语到底发挥何种作用，归根到底还在于实际中的运用。而且个人认为积极作用略大于消极作用。在教学中，我们应当充分利用这一点，发挥母语的积极作用，提高教学效率。
（作者单位：南通工贸技师学院）
参考文献：
[1]Richards J.C， John Platt， Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics[M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press， 2003.
[2]Noam Chomsky.Language and Mind.中国人民大学出版社， 2010.
[3]张培基等.英汉翻译教程[M].上海外语教育出版社， 2000.
[4]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社， 2000.
[5]袁彩虹，郎红琴.母语文化的负迁移与英语教学[J].外语与外语教学， 2000.