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◆摘 要：当今时代是一个飞速发展的时代，随着我国人民生活水平的不断提高，我国人民开始追求更高质量的教育。英语作为一门国际性的语言，一直是我们国家教育领域所重点关注的一个学科，根据我们的调查数据显示我国的大学英语教学体系还不够完善。过去落后的教学模式已经不能够适应当今的课堂建设，英语作为一门语言性的学科，必须从训练学生的听说能力出发，力求为学生提供更好的课堂体验。而随着信息化技术的不断应用，多媒体网络教学技术就此诞生。新时代教学背景下，我们已经在英语教学中引入了多媒体教学方式。
◆关键词：多媒体;网络教学;听说能力
一、多媒体教学可以提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生了兴趣，学生学习动力及求知欲会更强烈。小学至初中英语注重的往往是笔试，听说能力不受重视亦或搁置边缘，学生的听说能力会有部分缺陷，这便需要大学课堂对学生该能力的培养。多媒体教学这一新方式改变了以往死板的把内容记录在笔记本，把抽象的内容生动的呈现在学生面前，使学生乐于学习，从而能更容易的吸收掌握知识。之前，学生日复一日死记硬背，学习内容千篇一律，现在，可以通过一首悦耳的英文歌曲，一场生动的英文电影，或一次忘我的英文演讲，让学生在自己喜欢的东西上学习。不同于旧之模式，此方式对学生学习兴趣的培养可谓良有成效，将之所学内容更好的应用于社会生活时间之中。总之，多媒体教学可培养学生学习英语的兴趣。因此，大学教师要及时改进自己的教学模式，在大学英语教学课堂中引入适合学生的教学模式。
二、多媒体可以提高学生对知识的记忆程度
我国学生阅读能力在世界范围内位于前列，从考试便可看出，学生笔试成绩往往高于其他国学生。尽管我国学生笔试成绩优异，但在听说能力训练中，学生遗忘程度却出乎意料的高，这也是令很多人困惑的地方，为何记忆能力并未有缺陷中国学生总是在听说方面显得尤为不足。
认知心理学曾对记忆率做了研究：“学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%;单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。”从上述材料不难看出新式多媒体教学相比于传统教学的优势，在听的基础上，应用图片、影像等视觉上的冲击更有利于记忆力的提高。传统课堂学生知识掌握率有限，且一些句型并不能熟练的运用于口语之中，而多媒体教学方式能明显提高学生对知识的掌握程度，综合多方面研究，均表明多媒体教学可以提高学生的知识掌握程度。
三、多媒体教学可以提供较为真实的听说环境
大学生来自全国各地，地方方言对学生口语影响很大。俞敏洪在读大学期间，刚进大学课堂的他，在自我介绍中因不会普通话而用方言介绍，结果同学只听懂了他的名字。再有大学中某学生反映老师放的磁带根本听不懂，因为磁带录音并不是正确的，只有当地老师和学生才认为正确，这种种事件都在促使我们了解只有为学生提供真实的语言实践机会才是语言学习的最好方式。但我国的现实环境决定了并非所有人都能拥有这样的条件，只有生活在外籍人士较多城市或在外留学的大学生才能享有此真实的语言环境。但此环境单一依然造成了中国学生听说能力的低下。
由此多媒体教学的产生正是弥补了学生的这一缺陷，其通过对软件程序设定，学生可以对设定的内容进行人机对话，从而感受到真正的语言环境。不仅如此，此教学方式还可以通过录音方式比较学生语调与真实语音的差别，在此基础上让学生了解到自身的不足，便于学生对症下药，攻克薄弱点，增强优势点，整体上提升自我能力。多媒体教学改变了我们国家传统英语教学中存在的不足，给以我们国家学生更好的英语课堂感受，将英语变得具体化、人性化，而不是一味地依靠书本上的知识进行授课，这大大弥补了我国英语课堂中存在的不足。
四、多媒体教学可以让学生更多的了解英美文化
身为广大学习英语团体中的一员，我们常会说一些“中国式英语”，究其根本，是自身對外国文化认知的缺失，同时也是母语潜移默化的影响着我们生活的方方面面。多媒体教学以这样的身份出现——帮助学生了解更多的外国语言文化，通过各种图片将一些文化方面的变化生动展示在我们面前。这种教学的媒介便是图片、影像等多数能在视觉上给人以冲击的种种方法，例如“公主日记”这类贴近生活的英文电影，不仅可以培养情趣，更为重要的是学生可以掌握一些并不是很熟悉的日常用语。学习语言必先了解其根源，英美文化的掌握决定着你对英文学习的上限，死记硬背掌握的毕竟不是全部，倘若想进一步学习英文，文化的学习必不可少，多媒体教学的关键之处因此也显而易见了。
五、结束语
综上所述，大学英语多媒体网络教学拥有先进、新颖等特点，这种教学方式也受到了多所大学的接受及实践。事实证明，这种模式相较于传统授课模式成效显著，不仅能够提升学生的个人能力，同样可以在竞争激烈的大学中完善学生的不足。但此教学方式应继续宣扬其长处，理应使各所大学学生从中受益，达成其初始也是最终的目标。
参考文献
[1]万维计算机图书编写组.多媒体制作高手速成[M].北京：机械工业出版社，1999.
[2]艾德才等.计算机多媒体应用基础[M].北京：中国水利水电出版社，2001.
[3]王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程[M].高等教育出版社出版，2004.
◆关键词：多媒体;网络教学;听说能力
一、多媒体教学可以提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生了兴趣，学生学习动力及求知欲会更强烈。小学至初中英语注重的往往是笔试，听说能力不受重视亦或搁置边缘，学生的听说能力会有部分缺陷，这便需要大学课堂对学生该能力的培养。多媒体教学这一新方式改变了以往死板的把内容记录在笔记本，把抽象的内容生动的呈现在学生面前，使学生乐于学习，从而能更容易的吸收掌握知识。之前，学生日复一日死记硬背，学习内容千篇一律，现在，可以通过一首悦耳的英文歌曲，一场生动的英文电影，或一次忘我的英文演讲，让学生在自己喜欢的东西上学习。不同于旧之模式，此方式对学生学习兴趣的培养可谓良有成效，将之所学内容更好的应用于社会生活时间之中。总之，多媒体教学可培养学生学习英语的兴趣。因此，大学教师要及时改进自己的教学模式，在大学英语教学课堂中引入适合学生的教学模式。
二、多媒体可以提高学生对知识的记忆程度
我国学生阅读能力在世界范围内位于前列，从考试便可看出，学生笔试成绩往往高于其他国学生。尽管我国学生笔试成绩优异，但在听说能力训练中，学生遗忘程度却出乎意料的高，这也是令很多人困惑的地方，为何记忆能力并未有缺陷中国学生总是在听说方面显得尤为不足。
认知心理学曾对记忆率做了研究：“学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%;单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。”从上述材料不难看出新式多媒体教学相比于传统教学的优势，在听的基础上，应用图片、影像等视觉上的冲击更有利于记忆力的提高。传统课堂学生知识掌握率有限，且一些句型并不能熟练的运用于口语之中，而多媒体教学方式能明显提高学生对知识的掌握程度，综合多方面研究，均表明多媒体教学可以提高学生的知识掌握程度。
三、多媒体教学可以提供较为真实的听说环境
大学生来自全国各地，地方方言对学生口语影响很大。俞敏洪在读大学期间，刚进大学课堂的他，在自我介绍中因不会普通话而用方言介绍，结果同学只听懂了他的名字。再有大学中某学生反映老师放的磁带根本听不懂，因为磁带录音并不是正确的，只有当地老师和学生才认为正确，这种种事件都在促使我们了解只有为学生提供真实的语言实践机会才是语言学习的最好方式。但我国的现实环境决定了并非所有人都能拥有这样的条件，只有生活在外籍人士较多城市或在外留学的大学生才能享有此真实的语言环境。但此环境单一依然造成了中国学生听说能力的低下。
由此多媒体教学的产生正是弥补了学生的这一缺陷，其通过对软件程序设定，学生可以对设定的内容进行人机对话，从而感受到真正的语言环境。不仅如此，此教学方式还可以通过录音方式比较学生语调与真实语音的差别，在此基础上让学生了解到自身的不足，便于学生对症下药，攻克薄弱点，增强优势点，整体上提升自我能力。多媒体教学改变了我们国家传统英语教学中存在的不足，给以我们国家学生更好的英语课堂感受，将英语变得具体化、人性化，而不是一味地依靠书本上的知识进行授课，这大大弥补了我国英语课堂中存在的不足。
四、多媒体教学可以让学生更多的了解英美文化
身为广大学习英语团体中的一员，我们常会说一些“中国式英语”，究其根本，是自身對外国文化认知的缺失，同时也是母语潜移默化的影响着我们生活的方方面面。多媒体教学以这样的身份出现——帮助学生了解更多的外国语言文化，通过各种图片将一些文化方面的变化生动展示在我们面前。这种教学的媒介便是图片、影像等多数能在视觉上给人以冲击的种种方法，例如“公主日记”这类贴近生活的英文电影，不仅可以培养情趣，更为重要的是学生可以掌握一些并不是很熟悉的日常用语。学习语言必先了解其根源，英美文化的掌握决定着你对英文学习的上限，死记硬背掌握的毕竟不是全部，倘若想进一步学习英文，文化的学习必不可少，多媒体教学的关键之处因此也显而易见了。
五、结束语
综上所述，大学英语多媒体网络教学拥有先进、新颖等特点，这种教学方式也受到了多所大学的接受及实践。事实证明，这种模式相较于传统授课模式成效显著，不仅能够提升学生的个人能力，同样可以在竞争激烈的大学中完善学生的不足。但此教学方式应继续宣扬其长处，理应使各所大学学生从中受益，达成其初始也是最终的目标。
参考文献
[1]万维计算机图书编写组.多媒体制作高手速成[M].北京：机械工业出版社，1999.
[2]艾德才等.计算机多媒体应用基础[M].北京：中国水利水电出版社，2001.
[3]王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程[M].高等教育出版社出版，2004.