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【摘 要】随着社会主义经济制度的不断完善，人们生活水平发生了翻天覆地的变化，与此同时,社会各界也开始加大对教育改革的力度。新时代背景下如何有效提升小学语文教学质量已经成为每个教育工作者的共同追求，本文结合个人多年实践教学经验，就小学语文情感教学预设方面的内容展开探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学语文 情感教学 预设探讨
新课程改革的标准对于小学语文教学提出了新的建议：要培养和引导学生的正确思维，帮助他们形成正确的价值观和态度的导向。小学语文教学一方面要让学生在知识的积累上达到一定的量，另一个方面也需要帮助学生通过语文教学的力量影响形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立积极的人生态度，而且随着教育改革的深化，这部分要求已经开始成为整个教学活动中的重要内容，然而纵观当前小学语文教学，仅仅只是将对学生的情感教学放在了辅助地位，结合个人多年时间工作经验发现，其实语文课本上面的素材都是美文，每一篇课文都集合了所有教育工作者的智慧，语文教师则是向学生传递这一美学的传播引导者，教育工作者应该认识到语文教学不仅仅只是一个单纯的语言文字训练的过程，更重要的是在教学过程中去引导学生探索出作者的思想观点，领悟其中的情感体验。最重要的是让学生能够感受到其中的真善美，明辨是非，在一次又一次的情感体验过程当中可以树立正确的人生观和价值观，因此必须要在小学语文的教学过程当中融入情感教学，启发学生对课文中的情感因素进行体验。
一、深入研究教学理念，明确情感教育的重要性
情感教学从本质上面来说主要指的是在教学的过程当中，教师要充分的考虑到认知因素的重要性，并将情感因素融入到教学设计过程当中，在语文教学目标的前提下可以起到良好的增强效果的作用。小学语文教学更重要的是从教学目标以及学生的实际情况角度出发，把对语言文字的理解和情感体验有机的融合起来，让学生情感的浪花得到迸发，通过有效地教学组合可以培养他们理解美、发现美、欣赏美和创造美的能力。纵观当前小学语文教材当中的素材，无疑不是都是包含着作者爱憎分明的价值观，处处都充斥着作者的真情实感。这些文章大多都是文字优美，而且能够对学生的情感造成很大的启发，并且在学生的价值观引导方面也是非常有价值的，因此我们在实际的教学组织过程当中应该要注重向學生传递作者的感情。
二、针对不同的课文，采取多元化的教学方式
新时代的背景下，小学语文的教学工作应该要充分的利用多媒体辅助设备来提升工作质量，设立特定的情景，有效的激发学生的真情实感。从心理学的角度来分析，我们发现儿童的情感大多都停留在一个比较浅显的境界，教师可以通过他们的面部表情就可以感受到学生的心理状态。比如说低年级的学生在情感上面往往存在着很大的波动性，很多时候都容易受到教师的影响，也很容易因为课文当中的人物形象或者是感人心声的故事情节感染和支配。因此在实际的教学工作当中我们可以创造一个与课文内容相关的情景，营造出恰当的氛围，一方面可以有效的调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，另外一个方面还能够最大限度的唤起学生在情感上面的共鸣，架起教师与学生沟通的桥梁。在学生进行自主阅读的时候，教师还可以利用多媒体、幻灯片等方式，创造出与文章内容相吻合的情感氛围，让学生仿佛身临其境。比如说在《紫丁香》一课的设计过程当中，我们可以利用多媒体辅助设备播放与紫丁香相关的图片，当学生看到紫丁香的时候，会从内心身处发出由衷的赞叹和赞美，产生对大自然的热爱之情，并且从紫丁香发散出去，对于紫丁香所包含的格调与高贵的精神进行一系列的想象，开拓学生的想象力。
三、引导学生认真的思考，理解课文内涵
小学语文当中的教材内容大多都是一些叙述类型的文章，通过对人或者是事物的描写来抒发作者的真情实感，这些都是对学生进行情感教育的最好素材。情感因素融入到教学设计过程当中，在晚上教学目标的前提下可以起到良好的增强效果的作用。比如说一年级教材中的《小白兔和小灰兔》当中，借助一系列的对比和修饰来描绘两种完全不同的性格和遭遇，对于其中的真善美进行了赞扬，对于其中的丑进行了批判，用非常简单的方法告诉儿童什么是对的，什么是错的，虽然是一则童话故事，但是对于学生的启示作用是非常重要的，这样就给学生带来了直观的感觉，对于真善美有了初步的判断。但是很多时候学生们由于受到年龄和经验，智力水平的限制，无法能够深刻的感受到文章所要表达的感情，因此教师就应该要给予充分的引导，与学生在心灵上面形成碰撞，只有这样才能够提高教学的质量。
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言特点后，教师应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。如学完《乌鸦喝水》一课之后，我继续利用多媒体展示一个童话故事，一个很好理解的故事，而且能够令学生懂得一种科学的方法，培养了其对于事物客观规律的一种认知和思维能力，而且通过一系列的实验和演示，老师还可以通过让学生自主实践的机会，培养其科学的精神和思维能力，让他们在自主合作中展示自己的个性。
四、 总结
本文结合个人多年实践工作经验，就小学语文情感教学预设展开探讨，具体从三个角度来发掘情感教育的深度和广度，得到一些经验：首先要深入研究教学理念，明确情感教育的重要性；其次要针对不同的课文，采取多元化的教学方式，提升整体的教学质量；最后要引导学生认真的思考，理解课文的内涵。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，仅仅希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献
[1] 卢家楣;对教材内容的情感性处理策略——赋予情感策略的实验研究[J];心理科学;2000年06期.
[2] 书岩;当前小学语文教学中存在的一些问题[J];宁夏教育;2008年02期.
【关键词】小学语文 情感教学 预设探讨
新课程改革的标准对于小学语文教学提出了新的建议：要培养和引导学生的正确思维，帮助他们形成正确的价值观和态度的导向。小学语文教学一方面要让学生在知识的积累上达到一定的量，另一个方面也需要帮助学生通过语文教学的力量影响形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立积极的人生态度，而且随着教育改革的深化，这部分要求已经开始成为整个教学活动中的重要内容，然而纵观当前小学语文教学，仅仅只是将对学生的情感教学放在了辅助地位，结合个人多年时间工作经验发现，其实语文课本上面的素材都是美文，每一篇课文都集合了所有教育工作者的智慧，语文教师则是向学生传递这一美学的传播引导者，教育工作者应该认识到语文教学不仅仅只是一个单纯的语言文字训练的过程，更重要的是在教学过程中去引导学生探索出作者的思想观点，领悟其中的情感体验。最重要的是让学生能够感受到其中的真善美，明辨是非，在一次又一次的情感体验过程当中可以树立正确的人生观和价值观，因此必须要在小学语文的教学过程当中融入情感教学，启发学生对课文中的情感因素进行体验。
一、深入研究教学理念，明确情感教育的重要性
情感教学从本质上面来说主要指的是在教学的过程当中，教师要充分的考虑到认知因素的重要性，并将情感因素融入到教学设计过程当中，在语文教学目标的前提下可以起到良好的增强效果的作用。小学语文教学更重要的是从教学目标以及学生的实际情况角度出发，把对语言文字的理解和情感体验有机的融合起来，让学生情感的浪花得到迸发，通过有效地教学组合可以培养他们理解美、发现美、欣赏美和创造美的能力。纵观当前小学语文教材当中的素材，无疑不是都是包含着作者爱憎分明的价值观，处处都充斥着作者的真情实感。这些文章大多都是文字优美，而且能够对学生的情感造成很大的启发，并且在学生的价值观引导方面也是非常有价值的，因此我们在实际的教学组织过程当中应该要注重向學生传递作者的感情。
二、针对不同的课文，采取多元化的教学方式
新时代的背景下，小学语文的教学工作应该要充分的利用多媒体辅助设备来提升工作质量，设立特定的情景，有效的激发学生的真情实感。从心理学的角度来分析，我们发现儿童的情感大多都停留在一个比较浅显的境界，教师可以通过他们的面部表情就可以感受到学生的心理状态。比如说低年级的学生在情感上面往往存在着很大的波动性，很多时候都容易受到教师的影响，也很容易因为课文当中的人物形象或者是感人心声的故事情节感染和支配。因此在实际的教学工作当中我们可以创造一个与课文内容相关的情景，营造出恰当的氛围，一方面可以有效的调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，另外一个方面还能够最大限度的唤起学生在情感上面的共鸣，架起教师与学生沟通的桥梁。在学生进行自主阅读的时候，教师还可以利用多媒体、幻灯片等方式，创造出与文章内容相吻合的情感氛围，让学生仿佛身临其境。比如说在《紫丁香》一课的设计过程当中，我们可以利用多媒体辅助设备播放与紫丁香相关的图片，当学生看到紫丁香的时候，会从内心身处发出由衷的赞叹和赞美，产生对大自然的热爱之情，并且从紫丁香发散出去，对于紫丁香所包含的格调与高贵的精神进行一系列的想象，开拓学生的想象力。
三、引导学生认真的思考，理解课文内涵
小学语文当中的教材内容大多都是一些叙述类型的文章，通过对人或者是事物的描写来抒发作者的真情实感，这些都是对学生进行情感教育的最好素材。情感因素融入到教学设计过程当中，在晚上教学目标的前提下可以起到良好的增强效果的作用。比如说一年级教材中的《小白兔和小灰兔》当中，借助一系列的对比和修饰来描绘两种完全不同的性格和遭遇，对于其中的真善美进行了赞扬，对于其中的丑进行了批判，用非常简单的方法告诉儿童什么是对的，什么是错的，虽然是一则童话故事，但是对于学生的启示作用是非常重要的，这样就给学生带来了直观的感觉，对于真善美有了初步的判断。但是很多时候学生们由于受到年龄和经验，智力水平的限制，无法能够深刻的感受到文章所要表达的感情，因此教师就应该要给予充分的引导，与学生在心灵上面形成碰撞，只有这样才能够提高教学的质量。
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言特点后，教师应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。如学完《乌鸦喝水》一课之后，我继续利用多媒体展示一个童话故事，一个很好理解的故事，而且能够令学生懂得一种科学的方法，培养了其对于事物客观规律的一种认知和思维能力，而且通过一系列的实验和演示，老师还可以通过让学生自主实践的机会，培养其科学的精神和思维能力，让他们在自主合作中展示自己的个性。
四、 总结
本文结合个人多年实践工作经验，就小学语文情感教学预设展开探讨，具体从三个角度来发掘情感教育的深度和广度，得到一些经验：首先要深入研究教学理念，明确情感教育的重要性；其次要针对不同的课文，采取多元化的教学方式，提升整体的教学质量；最后要引导学生认真的思考，理解课文的内涵。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，仅仅希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献
[1] 卢家楣;对教材内容的情感性处理策略——赋予情感策略的实验研究[J];心理科学;2000年06期.
[2] 书岩;当前小学语文教学中存在的一些问题[J];宁夏教育;2008年02期.