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摘 要：在小学阶段，小学体育教育是一个重要的教育内容，而在当前新课程改革的背景下，教育界更加注重对学生进行素质教育，因此，开展小学体育教育改革也成为了教育界的共识。近些年我国小学体育已构建起了较为完善的教育教学体系，并取得了一些成效，但是仍然还存在一些问题，笔者依据自身多年的教学实践经验，对于如何改革小学体育教育教学进行了深入的分析与研究。
关键词：改革 小学体育 教育 教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0082-02
在当前素质教育的发展趋势下，全社会更加注重中小学学生的素质教育问题。体育作为开展素质教育的一种重要的方式，能够增加学生的身体素质，开发学生的智力，拓展学生的创新思维能力，促进学生获得全面发展。由于小学体育长期受到传统教育教学理念的影响，当前小学体育未能体现出教育教学地效率与质量。小学体育教育教学改革作为一个重要的研究与实践课题，受到了教育界较为广泛的关注，小学体育教育教学改革具有重要的现实意义，必须对此进行深入的分析与研究。
1 创新小学体育教学内容，让体育教学更具有针对性
小学体育教育教学，应培养学生具有终身体育的意识，让学生逐渐养成热爱运动的良好习惯，教师在体育教育教学中，较少会依据学生学习体育的实际情况来开展教学，而且“一致性”的体育教育教学目标与任务，也难以适应学生个性化的体育学习需求，从而影响到学生体育意识。在当前的小学体育教育教学中，想要创新小学体育教学模式，可围绕下述几个方面进行：第一，创设多样化的体育教学内容。教师可依据教学内容、小学生的学习心理特点、学习的实际情况，创设多样化的教学内容，通常不少于3～4个运动项目，并从不同的角度来进行切入，让学生能够从各个方面来获得提升。例如，在开展篮球教学时，教师可安排“跑动传球”“带球过人”“三步上篮”“篮球比赛”等篮球运动项目，拓展篮球教学内容，让学生能够通过篮球基础、攻防训练、团体竞赛等多样化的体育教学内容，提升学生的篮球水平。第二，创设游戏化的体育教学内容。在小学体育教育教学中，由于小学生生性好动，对游戏化的教学较感兴趣。因此，教师可创设游戏化的体育教学内容，让学生寓教于乐的进行学习。并让学生在充满趣味性的学习方式当中，让学生能够学习与掌握体育知识与技能。例如，在传统的队列训练的教学方式中，学生会感到学习较为枯燥乏味。教师如果能够将此训练进行游戏化，可让学生练习火车纵队、雄鹰展翅等队列练习，充分激发起学生学习体育的兴趣，促进学生学习的习积极性。第三，创设生活化的体育教学内容。体育源自于现实生活，不少体育教学内容与现实生活具有紧密联系，想要做到体育教学内容生活化，可创设生活化的体育教学主题，例如，教师可组织学生进行体育郊野拉练，在度假区游乐场内进行“体育铁人三项比赛”，通过在游泳池的水域游泳、公路自行车、公路长跑，让学生积极参与体育比赛。由于是在现实的生活情景当中进行体育运动，可让学生在生活化的体育教学内容中，锻炼学生的体质的同时，也较好的培养了学生自身的意志力。
2 开展高效体育课堂，激发学生的学习体育的兴趣
首先，我们通过运用情境教学方式，让学生能够获得真实的情感体验。教师可在体育教学中，让学生进行角色扮演，从而身临其境的感受与体会情境，教师在教学当中，可让学生通过自身所扮演的角色，来让学生充分融入到教学情境中，并在自己所扮演的角色中融入自己的真情实感，使学生快乐的学习体育知识与体育技能。教师可依据小学生具有较强好奇心与求知欲的学习心理特点，创设一些“生活化”的教学情境，让学生在体育学习的过程当中，较好的融入到自己所扮演的角色中。例如，教师在让学生练习短跑训练的教学内容时，以往传统的短跑教学形式，较多的是让学生进行跑动练习，学生会感到训练的过程较为枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣。如果教师创设通讯员传递战场情报的主题情境，充分激发起学生作为“小军人”的想法，让学生在教学情境中具有使命感，并能够全身心的投入到短跑训练当中。其次，我们利用多媒体辅助教学，激发学生的学习体育的兴趣。教师在体育教学中，可充分运用多媒体影音结合的方式，来将教学内容生动有趣的展现出来，给予学生进行体育知识学习，以及体育分解动作的讲解。例如，在跨栏训练当中，如果运用传统的教学方式，教师对学生进行集中授课，学生难以有效的学习与掌握跨栏跑的技巧，如果利用多媒体课件演示跨栏整个技术动作，并做好相应的跨栏跑分解示范动作，能够让学生直观形象的了解到腿部如何“攻栏”、如何“跨栏”，手臂伸臂动作如何与腿部的“攻栏”“跨栏”动作相互协调。再学生通过视频学习跨栏知识之后，让学生能够自己的脑海中形成一幅整体性的跨栏技术动作图，教师再让学生进行实践练习，就能够取到良好的的教学效果，有利于学生学习与掌握跨栏的知识与技巧。
3 进一步优化体育课堂教学，彰显出高效的体育课堂教学
在以往传统的体育课堂教学中，教师作为课堂的主导者，完全由教师进行教学，学生仅是处于被动学习的地位。而实行小学体育教育教学改革，就必须优化体育课堂，教师必须依据學生的心理特点。首先，充分发掘学生的学习兴趣点，有针对性的创新体育教学模式。例如，教师可在体育教学中灵活采用分层教学方法。在长跑训练当中，教师可依据学生不同的体能，将学生划分为高、中、低三种不同的体能层级。在教学中，对于同样的1500m跑，教师可设置不同的达标时间。让处于不同体能层次的学生都能够达标，让学生获得学习成就的同时，也能够增强了学生的学习自信心。其次，充分发掘学生的实际需求。在体育教育教学中，由于学生具有不同的学习经历，因此，也体现出多元化的学习需求。教师在进行体育教学之前，必须依据学生学习的实际情况，深入的分析与研究学生想要达成的体育学习目标，并预设几个体育运动训项目，可使学生按照自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目，激发学生的学习体育兴趣，让学生能够积极主动的参与到体育教学活动当中。例如，教师可在体育课前，通过问卷调查的形式，来了解学生的学习体育的实际需要。一些学生想要重点锻炼手臂力量，教师即能相应地为其设置引体向上、铅球、举重等运动项目；一些学生想重点锻炼身体的协调性，教师就可相应的为其设置跨栏、跳高等运动项目；一些学生想重点锻炼自身的肺活量，教师就可相应的为其设置长跑、潜泳等运动项目。在划分好运动项目之后，教师应尽量满足大多数学生的实际需求，从而较好的实现体育教学的目标与任务。
在小学阶段，要想贯彻落实小学体育教育是小学教育教学改革，就必须围绕创新小学体育教学内容，让体育教学更具有针对性；开展高效体育课堂，激发学生的学习体育的兴趣；进一步优化体育课堂教学，彰显出高效的体育课堂教学。从而充分体现出小学体育教育教学改革的实效性，提升学生的体育综合素质，让学生能够获得身心健康成长。
参考文献
[1] 张玉梅.小学体育教育教学改革策略探析[J].当代体育科技，2016，6（11）：68-69.
[2] 黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技，2014，4（36）：119，121.
[3] 李艳梅.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].读与写：教育教学刊，2018，15（8）：202.
关键词：改革 小学体育 教育 教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0082-02
在当前素质教育的发展趋势下，全社会更加注重中小学学生的素质教育问题。体育作为开展素质教育的一种重要的方式，能够增加学生的身体素质，开发学生的智力，拓展学生的创新思维能力，促进学生获得全面发展。由于小学体育长期受到传统教育教学理念的影响，当前小学体育未能体现出教育教学地效率与质量。小学体育教育教学改革作为一个重要的研究与实践课题，受到了教育界较为广泛的关注，小学体育教育教学改革具有重要的现实意义，必须对此进行深入的分析与研究。
1 创新小学体育教学内容，让体育教学更具有针对性
小学体育教育教学，应培养学生具有终身体育的意识，让学生逐渐养成热爱运动的良好习惯，教师在体育教育教学中，较少会依据学生学习体育的实际情况来开展教学，而且“一致性”的体育教育教学目标与任务，也难以适应学生个性化的体育学习需求，从而影响到学生体育意识。在当前的小学体育教育教学中，想要创新小学体育教学模式，可围绕下述几个方面进行：第一，创设多样化的体育教学内容。教师可依据教学内容、小学生的学习心理特点、学习的实际情况，创设多样化的教学内容，通常不少于3～4个运动项目，并从不同的角度来进行切入，让学生能够从各个方面来获得提升。例如，在开展篮球教学时，教师可安排“跑动传球”“带球过人”“三步上篮”“篮球比赛”等篮球运动项目，拓展篮球教学内容，让学生能够通过篮球基础、攻防训练、团体竞赛等多样化的体育教学内容，提升学生的篮球水平。第二，创设游戏化的体育教学内容。在小学体育教育教学中，由于小学生生性好动，对游戏化的教学较感兴趣。因此，教师可创设游戏化的体育教学内容，让学生寓教于乐的进行学习。并让学生在充满趣味性的学习方式当中，让学生能够学习与掌握体育知识与技能。例如，在传统的队列训练的教学方式中，学生会感到学习较为枯燥乏味。教师如果能够将此训练进行游戏化，可让学生练习火车纵队、雄鹰展翅等队列练习，充分激发起学生学习体育的兴趣，促进学生学习的习积极性。第三，创设生活化的体育教学内容。体育源自于现实生活，不少体育教学内容与现实生活具有紧密联系，想要做到体育教学内容生活化，可创设生活化的体育教学主题，例如，教师可组织学生进行体育郊野拉练，在度假区游乐场内进行“体育铁人三项比赛”，通过在游泳池的水域游泳、公路自行车、公路长跑，让学生积极参与体育比赛。由于是在现实的生活情景当中进行体育运动，可让学生在生活化的体育教学内容中，锻炼学生的体质的同时，也较好的培养了学生自身的意志力。
2 开展高效体育课堂，激发学生的学习体育的兴趣
首先，我们通过运用情境教学方式，让学生能够获得真实的情感体验。教师可在体育教学中，让学生进行角色扮演，从而身临其境的感受与体会情境，教师在教学当中，可让学生通过自身所扮演的角色，来让学生充分融入到教学情境中，并在自己所扮演的角色中融入自己的真情实感，使学生快乐的学习体育知识与体育技能。教师可依据小学生具有较强好奇心与求知欲的学习心理特点，创设一些“生活化”的教学情境，让学生在体育学习的过程当中，较好的融入到自己所扮演的角色中。例如，教师在让学生练习短跑训练的教学内容时，以往传统的短跑教学形式，较多的是让学生进行跑动练习，学生会感到训练的过程较为枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣。如果教师创设通讯员传递战场情报的主题情境，充分激发起学生作为“小军人”的想法，让学生在教学情境中具有使命感，并能够全身心的投入到短跑训练当中。其次，我们利用多媒体辅助教学，激发学生的学习体育的兴趣。教师在体育教学中，可充分运用多媒体影音结合的方式，来将教学内容生动有趣的展现出来，给予学生进行体育知识学习，以及体育分解动作的讲解。例如，在跨栏训练当中，如果运用传统的教学方式，教师对学生进行集中授课，学生难以有效的学习与掌握跨栏跑的技巧，如果利用多媒体课件演示跨栏整个技术动作，并做好相应的跨栏跑分解示范动作，能够让学生直观形象的了解到腿部如何“攻栏”、如何“跨栏”，手臂伸臂动作如何与腿部的“攻栏”“跨栏”动作相互协调。再学生通过视频学习跨栏知识之后，让学生能够自己的脑海中形成一幅整体性的跨栏技术动作图，教师再让学生进行实践练习，就能够取到良好的的教学效果，有利于学生学习与掌握跨栏的知识与技巧。
3 进一步优化体育课堂教学，彰显出高效的体育课堂教学
在以往传统的体育课堂教学中，教师作为课堂的主导者，完全由教师进行教学，学生仅是处于被动学习的地位。而实行小学体育教育教学改革，就必须优化体育课堂，教师必须依据學生的心理特点。首先，充分发掘学生的学习兴趣点，有针对性的创新体育教学模式。例如，教师可在体育教学中灵活采用分层教学方法。在长跑训练当中，教师可依据学生不同的体能，将学生划分为高、中、低三种不同的体能层级。在教学中，对于同样的1500m跑，教师可设置不同的达标时间。让处于不同体能层次的学生都能够达标，让学生获得学习成就的同时，也能够增强了学生的学习自信心。其次，充分发掘学生的实际需求。在体育教育教学中，由于学生具有不同的学习经历，因此，也体现出多元化的学习需求。教师在进行体育教学之前，必须依据学生学习的实际情况，深入的分析与研究学生想要达成的体育学习目标，并预设几个体育运动训项目，可使学生按照自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目，激发学生的学习体育兴趣，让学生能够积极主动的参与到体育教学活动当中。例如，教师可在体育课前，通过问卷调查的形式，来了解学生的学习体育的实际需要。一些学生想要重点锻炼手臂力量，教师即能相应地为其设置引体向上、铅球、举重等运动项目；一些学生想重点锻炼身体的协调性，教师就可相应的为其设置跨栏、跳高等运动项目；一些学生想重点锻炼自身的肺活量，教师就可相应的为其设置长跑、潜泳等运动项目。在划分好运动项目之后，教师应尽量满足大多数学生的实际需求，从而较好的实现体育教学的目标与任务。
在小学阶段，要想贯彻落实小学体育教育是小学教育教学改革，就必须围绕创新小学体育教学内容，让体育教学更具有针对性；开展高效体育课堂，激发学生的学习体育的兴趣；进一步优化体育课堂教学，彰显出高效的体育课堂教学。从而充分体现出小学体育教育教学改革的实效性，提升学生的体育综合素质，让学生能够获得身心健康成长。
参考文献
[1] 张玉梅.小学体育教育教学改革策略探析[J].当代体育科技，2016，6（11）：68-69.
[2] 黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技，2014，4（36）：119，121.
[3] 李艳梅.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].读与写：教育教学刊，2018，15（8）：202.