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摘 要：小学语文及儿童文学，二者紧密关联，凸显彼此影响。伴随教改进展，小学语文平日内的授课之中，应能添加儿童文学，处理二者关系。儿童文学拓展了原有的视野，增添授课趣味。添加儿童文学可以满足需要，让小学生体悟出语文特有的科目乐趣。为此，有必要辨识儿童文学特有的这种科目地位，摸索改进路径。
关键词：儿童文学；小学语文教育；地位
创设儿童文学，专门针对孩童。对比其他文学，这类文学独有的内涵很通俗，活泼而且生动。详细而言，它含有小说曲艺、多样影视题材、短小篇目及儿歌。相比其他时段内的学生，小学生更为渴求知识，充满内心好奇。在平常授课之中添加儿童文学，可以延展视野，满足好奇心态。明晰这种地位，提升了原有的认知水准，增添学习乐趣。
一、明晰二者关系
小学生现有的思维处于初期，语文思维起步。在这一时段中，儿童文学显示了最大的科目影响。各类儿童作品，都含有认知的指引，含有价值理念。它们培育了初始的审美体悟，便于解析生活，体悟语文这一科目的规律。
小学语文目的，是协助孩童去塑造最为适宜的认知理念，提升读写技能。从这一视角看，语文授课及儿童文学含有深层级的同一特性。提升读写水准，更好领悟文学，辨别某一篇目的深层内涵。由此可得，二者彼此吻合。
二、解析重要位置
（一）从授课内涵看
语文教材之中含有儿童文学，它们占有凸显的位置，属于重要来源。调研数值表明：新课改添加进来的教材篇目，儿童文学提升了原有的比值，超出60%。对比以往教材，这类比值被提升。从进展倾向看，儿童文学被划归为教材以内的重要篇目，发挥必备价值。这类经典文学，有着最为厚重的童话内涵，有着教育价值。
例如：《皇帝的新装》带有深层级的嘲讽内涵，讽刺了虚荣的、骗人骗己这样的不良行为。阅读这类篇目，有着凸显的指引价值，让小学生摒弃欺骗及虚荣，学会诚实做人。再如：卖火柴的小女孩，是经典范畴内的重要篇目；它描画了悲惨现实，揭露阴暗社会；从另一视角看，表露出陈旧制度暗藏着的丑恶、很多黑暗现象。阅读这类童话，激起强烈愤慨；反观现有的生活，更会学着珍惜，激发了内在深藏的怜悯及正义。这类文学整合了很深的内涵，创设了愉悦及轻松这样的授课氛围。潜移默化之中，培育出优良观念、优良审美视角。
（二）从扩展视野看
儿童文学延展了课内范畴的平日教学，归属重要部分。阅读文学作品，拓展了现存的狭窄视野，有助读写提升。最近几年，文化日渐丰富，小学生面对着涌入进来的大量文化，很难辨识真伪。接纳儿童文学，可以净化思维，识别并摒除多样的不良侵蚀。
小学语文授课，构成了后续授课之中的科目根基。在初始阶段内，若能稳定基础，就会便于提升。为此，应能注重这一范畴的延展教学，着力拓展视野。阅读儿童文学，渐渐累积足量的这种底蕴，累积生活感悟。这也增添了阅读之中的灵活，全面提升素质。
（三）从提升审美看
实际上，小学语文融汇了教育特性及审美的特性，塑造优良审美。然而，现有教材涵盖着的审美内涵还是偏少的，没能凸显这一功能。增添儿童文学，修补这一漏洞，创设了最佳的审美体悟。这是由于，儿童文学折射出来的美感常常深入内心，留下深刻印象。
在这些文学中，塑造出来的人物都有着优良的形象，文学紧密关系着小学生特有的个性。儿童文学穿插着多样的美学形态，例如插图及多样事例。它们塑造出来的，是艺术情形下的这种美感。阅读累积了美感，也提升了双重的情趣及审美。
三、注重儿童文学应有的位置
小学生处在童年，他们独有的世界并不等同成人。小学生常常富于幻想，拥有多彩思维。创设儿童文学，本源的目的契合了独有的这种视角，吻合儿童心理。为此，对比其他篇章，儿童文学更为适宜小学生去接纳并领悟。它考量了孩童独有的心态特性，属于儿童本位。
儿童文学散发出来的，应是愉悦及欢乐的总氛围。现今社会中，各类压力袭来，应试及其他范畴的压力也紧逼着小学生。处于童年时代，小学生应有的世界是欢乐的，不应是压抑的。若累积着长时段的抑郁心态，不利孩童成长；这类情绪应被及时疏导，及时予以排泄。儿童文学构建起来的梦想世界，清除精神垃圾，它指引着小学生进到了这样的明亮世界。满足学生内心，同时创设了欢乐及轻松的童年氛围。
与此同时，儿童文学也应是美好的。它熏陶着情感，培育正常审美。受到多方影响，有的小学生常常倾向于自闭，感情接近枯竭。这样的小学生，很难被培育为个性健全的最优人才。儿童文学增添了美好的意象，展示美好事物。文学追求崇高，帮助小学生去摒除阴暗的内在心态。美好的语言、优美思维及感情，都会感染学生。
四、结语
小学语文密切关联着儿童文学。这是由于，儿童文学独有的情感取向、独特价值认知都契合了小学时段内的语文授课。与此同时，儿童文学凸显了教材内的深层内涵，显示课文本质。启发语文思路、让同学喜好这一科目，就要注重儿童文学，不应予以忽视。重视文学位置，师生一起去建构最优的科目认知桥梁。
参考文献：
[1]曹文英、吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005（01）：110-112.
[2]李青石.浅谈儿童文学在小学语文中的地位[J].语文建设，2014（30）：9-10.
[3]雷永梅.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].现代阅读（教育版），2013（03）：229.
[4]王珊、鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹——探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系[J].北方文学（下半月），2012（05）：188.
关键词：儿童文学；小学语文教育；地位
创设儿童文学，专门针对孩童。对比其他文学，这类文学独有的内涵很通俗，活泼而且生动。详细而言，它含有小说曲艺、多样影视题材、短小篇目及儿歌。相比其他时段内的学生，小学生更为渴求知识，充满内心好奇。在平常授课之中添加儿童文学，可以延展视野，满足好奇心态。明晰这种地位，提升了原有的认知水准，增添学习乐趣。
一、明晰二者关系
小学生现有的思维处于初期，语文思维起步。在这一时段中，儿童文学显示了最大的科目影响。各类儿童作品，都含有认知的指引，含有价值理念。它们培育了初始的审美体悟，便于解析生活，体悟语文这一科目的规律。
小学语文目的，是协助孩童去塑造最为适宜的认知理念，提升读写技能。从这一视角看，语文授课及儿童文学含有深层级的同一特性。提升读写水准，更好领悟文学，辨别某一篇目的深层内涵。由此可得，二者彼此吻合。
二、解析重要位置
（一）从授课内涵看
语文教材之中含有儿童文学，它们占有凸显的位置，属于重要来源。调研数值表明：新课改添加进来的教材篇目，儿童文学提升了原有的比值，超出60%。对比以往教材，这类比值被提升。从进展倾向看，儿童文学被划归为教材以内的重要篇目，发挥必备价值。这类经典文学，有着最为厚重的童话内涵，有着教育价值。
例如：《皇帝的新装》带有深层级的嘲讽内涵，讽刺了虚荣的、骗人骗己这样的不良行为。阅读这类篇目，有着凸显的指引价值，让小学生摒弃欺骗及虚荣，学会诚实做人。再如：卖火柴的小女孩，是经典范畴内的重要篇目；它描画了悲惨现实，揭露阴暗社会；从另一视角看，表露出陈旧制度暗藏着的丑恶、很多黑暗现象。阅读这类童话，激起强烈愤慨；反观现有的生活，更会学着珍惜，激发了内在深藏的怜悯及正义。这类文学整合了很深的内涵，创设了愉悦及轻松这样的授课氛围。潜移默化之中，培育出优良观念、优良审美视角。
（二）从扩展视野看
儿童文学延展了课内范畴的平日教学，归属重要部分。阅读文学作品，拓展了现存的狭窄视野，有助读写提升。最近几年，文化日渐丰富，小学生面对着涌入进来的大量文化，很难辨识真伪。接纳儿童文学，可以净化思维，识别并摒除多样的不良侵蚀。
小学语文授课，构成了后续授课之中的科目根基。在初始阶段内，若能稳定基础，就会便于提升。为此，应能注重这一范畴的延展教学，着力拓展视野。阅读儿童文学，渐渐累积足量的这种底蕴，累积生活感悟。这也增添了阅读之中的灵活，全面提升素质。
（三）从提升审美看
实际上，小学语文融汇了教育特性及审美的特性，塑造优良审美。然而，现有教材涵盖着的审美内涵还是偏少的，没能凸显这一功能。增添儿童文学，修补这一漏洞，创设了最佳的审美体悟。这是由于，儿童文学折射出来的美感常常深入内心，留下深刻印象。
在这些文学中，塑造出来的人物都有着优良的形象，文学紧密关系着小学生特有的个性。儿童文学穿插着多样的美学形态，例如插图及多样事例。它们塑造出来的，是艺术情形下的这种美感。阅读累积了美感，也提升了双重的情趣及审美。
三、注重儿童文学应有的位置
小学生处在童年，他们独有的世界并不等同成人。小学生常常富于幻想，拥有多彩思维。创设儿童文学，本源的目的契合了独有的这种视角，吻合儿童心理。为此，对比其他篇章，儿童文学更为适宜小学生去接纳并领悟。它考量了孩童独有的心态特性，属于儿童本位。
儿童文学散发出来的，应是愉悦及欢乐的总氛围。现今社会中，各类压力袭来，应试及其他范畴的压力也紧逼着小学生。处于童年时代，小学生应有的世界是欢乐的，不应是压抑的。若累积着长时段的抑郁心态，不利孩童成长；这类情绪应被及时疏导，及时予以排泄。儿童文学构建起来的梦想世界，清除精神垃圾，它指引着小学生进到了这样的明亮世界。满足学生内心，同时创设了欢乐及轻松的童年氛围。
与此同时，儿童文学也应是美好的。它熏陶着情感，培育正常审美。受到多方影响，有的小学生常常倾向于自闭，感情接近枯竭。这样的小学生，很难被培育为个性健全的最优人才。儿童文学增添了美好的意象，展示美好事物。文学追求崇高，帮助小学生去摒除阴暗的内在心态。美好的语言、优美思维及感情，都会感染学生。
四、结语
小学语文密切关联着儿童文学。这是由于，儿童文学独有的情感取向、独特价值认知都契合了小学时段内的语文授课。与此同时，儿童文学凸显了教材内的深层内涵，显示课文本质。启发语文思路、让同学喜好这一科目，就要注重儿童文学，不应予以忽视。重视文学位置，师生一起去建构最优的科目认知桥梁。
参考文献：
[1]曹文英、吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005（01）：110-112.
[2]李青石.浅谈儿童文学在小学语文中的地位[J].语文建设，2014（30）：9-10.
[3]雷永梅.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].现代阅读（教育版），2013（03）：229.
[4]王珊、鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹——探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系[J].北方文学（下半月），2012（05）：188.