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摘 要： “厌学”是后进生出现的直接原因，“厌学现象”是后进生现象的主要体现，也是导致学生辍学最重要的原因。结合云空间建设，巧用信息化手段，通过精心设计，细心记录，耐心转化，厌学思想已经基本得到消除，后进生们变得自信、自强。
关键词： 云空间 信息化 后进生转化
每一届学生中都会有让人头疼的群体——后进生，可以说班主任工作大多围绕他们进行。但是后进生转化工作一直做，却收效甚微，其根本原因是没有解决学生的厌学问题。在工作实践中，我借助“网络空间人人通”工程，运用网络空间独特的特点，抓住学生的心，在后进生转化方面取得显著的成效。
一、降低门槛，易参与
学生厌学，一个直接原因是基础差。在网络空间建设活动中，由于是新生事物，学生好奇心非常足，兴趣盎然，大家都在同一起跑线上，没有基础的差别。云空间入手快、低门槛的特点，让后进生重新焕发斗志，表现出较强的求知欲，通过仔细研究，请教老师、同伴交流，他们很快成了云空间应用的佼佼者，每每创新性地完成学习交流任务，我及时鼓励，并让其负责群组交流的建设。低门槛、易参与的特点，让后进生再次找到证实自身价值的平台，在他们身上，早已久违的主动学习、互助探究的精神悄然回归，在上课时，他们的眼眸不再茫然，而且闪烁渴求知识的目光。
二、发扬特长，树信心
后进生的成绩一直在及格线徘徊，上课时，他们总是瑟缩在自己的座位上，让人觉得班级里好像没有这些人似的。不自信，是他们的通病。没想到，在云空间建设中，他们一下就展现了自己过人的天赋，用信息老师的话说：简直就是计算机应用天才，在网络空间建设这片天地，他们普遍如鱼得水，对平台版式、链接、上传资料、群组应用等得心应手。一次次的成功体验比任何的说教更有力量，在其他科目的学习中，慢慢也出现他们参与的身影，就这样体验成功树立信心。
三、在线交流，多沟通
多数后进生都有一个共同的特点，就是不善于与人交流。云空间建设以信息量大，涉猎范围广泛，传播速度快及具有高度的开放性、便捷性、隐匿性等特点，让师生之间、生生之间的交流更多渠道、更多途径地进行。在线交流不需要面对面，学生从群组发言跟帖开始，慢慢地到能主动发起话题群组讨论，到有问题即时在线询问研讨。一年下来，在老师的鼓励下，他们在课堂上回答問题已经不是障碍，慢慢也能和同学在现实中研讨问题。多途径地交流，不仅让后进生慢慢走出自闭，在交流中获取知识，提升人际交往能力，成绩也明显提高。
四、展示亮点，晒成就
“好孩子是夸出来的”——在后进生转化中鼓励表扬必不可少。在云平台建设过程中，我在班级主页中专门开辟了《荣耀——班级亮点集锦》专栏，让每一个学生在自己的空间主页建立《每周一星——我的成长记录袋》栏目，学生每周自寻或者互寻亮点，计入自己的成长记录袋，然后每周评比选取优秀学生的亮点计入班级亮点集锦；同时我发动各位任课教师多角度寻找孩子的闪光点，也计入荣耀专栏；这样对于没有良好的自我规划和约束能力的后进生来说，争取能够上榜，在《荣耀》铭刻自己“看得见的成长”成为其前进的动力，许多学生因此而改变自己的许多小毛病、坏习惯。只要耐心寻找，泥沙里也能发现黄金；通过“亮点”收集活动，教师的期望让师生间产生温暖的、关爱的良好气氛，构建和谐的师生关系。随着亮点的展现和“被收录”，孩子们体验到成功的喜悦，追求进步的愿望逐步得到实现，极大地调动学生的积极性，促使他们信心百倍快乐地成长。
五、多元评价，促发展
到底什么样的学生才是优秀的学生？其实谁也没有标准答案，因为能体现学生优秀的方面实在是太多，传统的评价往往只关注结果，忽视过程，对学生能力、创新等的评价显得苍白无力。针对这种情况，在班级主页我建立了即时过程性评价，同时建立了《我的目标我做主》、《班级日志》等栏目，以帮助学生构建目标达成体系，记录点滴小事，规范培养学生良好的学习、生活习惯。《我的目标我做主》根据学生的个性差异，引导学生制定适合于自己的目标，提出“超越自我”的目标实现意识，使每个学生都发现差距，找准目标、明确方向，促进学生全面、和谐、个性化发展；《班级日志》及时反馈学生的日常生活行为中的优点与不足，促使学生良好习惯的养成，形成自主学习能力，促使学生身心健康地发展，从而提高学生的综合素养；《成长记录》让学生记录自己的成长足迹，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、社会实践活动记录、体育与文艺活动记录和最佳作品等。
对学生综合素质发展多元化的评价，促进学生综合素质全面提升，我班6名语文后进生在学习刊物上发表习作，被《少年天地》杂志社聘为小记者，2名同学分获市电教作品一、二等奖，校长跑运动会中，我班男女生均列年级第一，期中学情检测，我班进线人数和合格率也稳居全县前列，刚刚举行的拔河比赛我班顺利杀入决赛圈……
总之，结合云空间建设，巧用信息化手段，通过精心设计，细心记录，耐心转化，厌学思想在我班已经基本得到消除。每一天，我班每一位同学喊着自己制定的班级口号：“乘风破浪、器宇轩昂、班级有我、铸造辉煌”，这其中，后进生们的声音尤其突出。
参考文献：
[1]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略.安阳师范学院学报，2001（03）.
[2]邓汉珍.浅谈后进生的积极心理和引导方法.广西教育学院学报，2004（S1）.
关键词： 云空间 信息化 后进生转化
每一届学生中都会有让人头疼的群体——后进生，可以说班主任工作大多围绕他们进行。但是后进生转化工作一直做，却收效甚微，其根本原因是没有解决学生的厌学问题。在工作实践中，我借助“网络空间人人通”工程，运用网络空间独特的特点，抓住学生的心，在后进生转化方面取得显著的成效。
一、降低门槛，易参与
学生厌学，一个直接原因是基础差。在网络空间建设活动中，由于是新生事物，学生好奇心非常足，兴趣盎然，大家都在同一起跑线上，没有基础的差别。云空间入手快、低门槛的特点，让后进生重新焕发斗志，表现出较强的求知欲，通过仔细研究，请教老师、同伴交流，他们很快成了云空间应用的佼佼者，每每创新性地完成学习交流任务，我及时鼓励，并让其负责群组交流的建设。低门槛、易参与的特点，让后进生再次找到证实自身价值的平台，在他们身上，早已久违的主动学习、互助探究的精神悄然回归，在上课时，他们的眼眸不再茫然，而且闪烁渴求知识的目光。
二、发扬特长，树信心
后进生的成绩一直在及格线徘徊，上课时，他们总是瑟缩在自己的座位上，让人觉得班级里好像没有这些人似的。不自信，是他们的通病。没想到，在云空间建设中，他们一下就展现了自己过人的天赋，用信息老师的话说：简直就是计算机应用天才，在网络空间建设这片天地，他们普遍如鱼得水，对平台版式、链接、上传资料、群组应用等得心应手。一次次的成功体验比任何的说教更有力量，在其他科目的学习中，慢慢也出现他们参与的身影，就这样体验成功树立信心。
三、在线交流，多沟通
多数后进生都有一个共同的特点，就是不善于与人交流。云空间建设以信息量大，涉猎范围广泛，传播速度快及具有高度的开放性、便捷性、隐匿性等特点，让师生之间、生生之间的交流更多渠道、更多途径地进行。在线交流不需要面对面，学生从群组发言跟帖开始，慢慢地到能主动发起话题群组讨论，到有问题即时在线询问研讨。一年下来，在老师的鼓励下，他们在课堂上回答問题已经不是障碍，慢慢也能和同学在现实中研讨问题。多途径地交流，不仅让后进生慢慢走出自闭，在交流中获取知识，提升人际交往能力，成绩也明显提高。
四、展示亮点，晒成就
“好孩子是夸出来的”——在后进生转化中鼓励表扬必不可少。在云平台建设过程中，我在班级主页中专门开辟了《荣耀——班级亮点集锦》专栏，让每一个学生在自己的空间主页建立《每周一星——我的成长记录袋》栏目，学生每周自寻或者互寻亮点，计入自己的成长记录袋，然后每周评比选取优秀学生的亮点计入班级亮点集锦；同时我发动各位任课教师多角度寻找孩子的闪光点，也计入荣耀专栏；这样对于没有良好的自我规划和约束能力的后进生来说，争取能够上榜，在《荣耀》铭刻自己“看得见的成长”成为其前进的动力，许多学生因此而改变自己的许多小毛病、坏习惯。只要耐心寻找，泥沙里也能发现黄金；通过“亮点”收集活动，教师的期望让师生间产生温暖的、关爱的良好气氛，构建和谐的师生关系。随着亮点的展现和“被收录”，孩子们体验到成功的喜悦，追求进步的愿望逐步得到实现，极大地调动学生的积极性，促使他们信心百倍快乐地成长。
五、多元评价，促发展
到底什么样的学生才是优秀的学生？其实谁也没有标准答案，因为能体现学生优秀的方面实在是太多，传统的评价往往只关注结果，忽视过程，对学生能力、创新等的评价显得苍白无力。针对这种情况，在班级主页我建立了即时过程性评价，同时建立了《我的目标我做主》、《班级日志》等栏目，以帮助学生构建目标达成体系，记录点滴小事，规范培养学生良好的学习、生活习惯。《我的目标我做主》根据学生的个性差异，引导学生制定适合于自己的目标，提出“超越自我”的目标实现意识，使每个学生都发现差距，找准目标、明确方向，促进学生全面、和谐、个性化发展；《班级日志》及时反馈学生的日常生活行为中的优点与不足，促使学生良好习惯的养成，形成自主学习能力，促使学生身心健康地发展，从而提高学生的综合素养；《成长记录》让学生记录自己的成长足迹，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、社会实践活动记录、体育与文艺活动记录和最佳作品等。
对学生综合素质发展多元化的评价，促进学生综合素质全面提升，我班6名语文后进生在学习刊物上发表习作，被《少年天地》杂志社聘为小记者，2名同学分获市电教作品一、二等奖，校长跑运动会中，我班男女生均列年级第一，期中学情检测，我班进线人数和合格率也稳居全县前列，刚刚举行的拔河比赛我班顺利杀入决赛圈……
总之，结合云空间建设，巧用信息化手段，通过精心设计，细心记录，耐心转化，厌学思想在我班已经基本得到消除。每一天，我班每一位同学喊着自己制定的班级口号：“乘风破浪、器宇轩昂、班级有我、铸造辉煌”，这其中，后进生们的声音尤其突出。
参考文献：
[1]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略.安阳师范学院学报，2001（03）.
[2]邓汉珍.浅谈后进生的积极心理和引导方法.广西教育学院学报，2004（S1）.