试卷讲评课是高三复习中一种非常重要的课型，讲评课能帮助学生进一步巩固地理基础知识，熟练掌握地理基本规律的应用，高三后期专题训练显著增多，一堂好的试卷讲评课能起到事半功倍的作用，对学生综合能力的提高大有益处，那怎样才算一堂好的试卷讲评课呢？下面结合本人在教学过程中的体会谈谈如何上好试卷讲评课。
　　一、 试卷评讲前要做充分的准备工作
　　在评讲试卷前，教师必须认真进行试卷分析，具体包括试题的主要考点（原型来自教材什么地方），主要考查学生什么能力，每道题的得分情况，哪些题错误率较高，调查部分同学做错的原因（主要针对临线生），这个过程虽然复杂繁琐，但经过精心的调查分析后，在试卷讲评是就能做到有的放矢，大大提高教学效率。
　　二、 转变讲评模式
　　过去讲评课就是教师一个人唱“独角戏”，满堂灌的讲评方式让课堂变得很沉闷，学生昏昏欲睡，效率低下。怎么才能让提高课堂效率让课堂变得有趣呢？最根本的方法就是让学生参与到其中，充分调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，自己来评讲试卷，当然让学生来讲并不是说上课时随便找一个学生就行，教师在评讲课之前经过了调查，统计，选取最具有代表性的同学来分析（其中包括典型错误的同学和正确的同学）。先让做错了的同学来分析解题的思路（他往往代表大多数同学选错的原因），然后让大家来分析这种思路或答案正不正确，对对在哪里，错又错在哪里，或者说答案还有什么不够完善的地方，经过一系列讨论后再找一个做对的同学来说，然后对比两个同学的答案，有何差异，说说自己的解题方法。这种方法看似浪费时间，实际上对学生能力的培养很有益处，当然在评讲的时候不是每道题都挨着讲，而是有针对性的选择错误率高的题来分析，这样才能对症下药，提高效率。
　　学生在分析时，教师要认真的听，看其解题思路，答案的组织够不够规范，最后学生分析完教师在点拨的时候要注意及时纠正学生的错误点，同时对于学生分析时出现的闪光点，要及时的加以赞赏，予以鼓励，特别是对代表错误答案的那部分同学，一定要给予鼓励，否则他们就会认为起来讲就是让他们丢脸，从而丧失对地理学习的兴趣或者对老师产生抵触情绪，这些都不利于我们今后的教学工作。
　　三、 联系实际，严禁就题讲题
　　联系实际就是把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题联系起来，从身边事例来理解试题知识点，这样既能巩固学生对知识点的理解也能提高学生学习的兴趣。
　　严禁就题讲题就是说对于这个知识点我们要讲透但是不能仅仅分析这个题，要学会引申拓展，在原有试题的基础上加以引申，适当发挥，高考试题不会是我们曾经做过的原题，但是知识点肯定来源于我们学过的书本知识，所以通过一个题的分析，我们就要学会掌握一类题的做法。
　　四、 落实巩固
　　我们经常会发现有些题做过了也评讲过了，等到下次做的时候，有些学生又犯同样的错误，于是埋怨他们太笨，实际上市我们高估了学生的认知水平，以为只要我们讲解到位了，学生听懂了，下次就一定能做对，其实不然。所以我们在评讲完试卷后一两天，精选一些类似的题让学生在做做，俗话说温故而知新，经过进一步强化训练，我相信对于这个知识点学生才能算是真正的掌握。
　　总之，地理讲评课应该讲重点，讲规律，讲延伸，讲思路，讲技巧，讲规范，好的讲评课更考老师的手艺，只有讲好每一堂试卷评讲课，才能有效的提高学生的成绩。