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摘 要：教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，道德惟有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。因此，我们要改变重智轻情的教育观念和教育行为，以情育人，实施富有亲和力的德育教育。
关键词：以情动人;爱;感动;情感交融;亲和力
古希腊神话中记载着这样一个故事，年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常钟爱，每天都会含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了，雕像变成了一位亭亭玉立，婀娜多姿的少女。神话毕竟是神话，象牙少女不会真的活起来的，她只不过是活在年轻国王的心中而已。但这个故事却给我们一个很大的启示：爱可以创造奇迹，它是教育学生的起点和基础。情之所至，金石为开。德育工作者只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，从而奠定良好的情感基础，营造出良好的教育氛围， 最终实现优化教育之效果。
何实现德育过程的以情动人呢？
一、热爱学生，关注学生
关爱学生是做好德育工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。教师不仅要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展，而且要热爱所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中，不少老师认为只要对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上语重心长地提几点要求就是进行情感教育。其实，这些是远远是不够的。教师必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，进行因势利导、有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。学生的心理健康教育，看似小事一桩，实则内涵极其丰富。我校杨占杰老师就擅长于以深厚的感情，热爱并且尊重学生，在教育中做到“以理服人，以德感人，以情动人”。在他带领的班级中，学生都乐于接受她的教育。“师者，首在传道”，爱是纽带，与人为善，“道”方能为人所接受。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”
二、变说教型教育为疏导型教育
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。从这则寓言中我们可以领悟到：做学生的德育工作要靠疏导才能获得成功。德育工作者若用简单强制的方法干预学生，不允许学生这样，不允许学生那样，把学生都禁锢在一个固有模式里，这是很难达到预期效果的。比如，有的老师为了帮助学生改正错误，苦口婆心地进行说服教育，可是学生非但不接受，甚至反其道而行之。结果，教育成了“零效应”甚至“负效应”。这种“无效教育”产生的一个重要原因是教育者的教育方法不正确，没有做到动之以情、晓之以理，与被教育者产生了感情对立。
为师者，应懂得针对不同性格的学生采取不同的态度与“应对”方法。如我们年段中（4）班和（6）班的学生普遍表现为眼高手低，刚愎自用，个性突出，这两个班的班主任在教育学生中，善于了解学生的不同个性特点，做到对不同性格的学生采取不同的教育方法。对自我评价过高的学生，在肯定其优点的前提下，着重帮助其分析缺点与不足，使之明确努力的方向。而明知犯错误的学生是急性子，属于“火爆”那类，他们就不跟学生一样的急躁、“火爆”，而是先给学生时间反思，让其冷静，然后再找时间对其进行教育。现在，这两个班的同学总体能正确认识自己，全身心地投入到学习中。
三、创设情境，努力让学生感动
教师通过创设一定的情境，让学生经历动机的冲突、情感的激荡、认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。教师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于引起和诱发学生的情感体验。如李丽宽老师在班主任工作中，就很注重与学生进行情感交融，其班的王晓佳同学有很大的网瘾，经常逃课上网，而且这个学生身体不好，易生病。李老师就从关心其身体入手，到家里看望他，并经常把自己上课的教案给他看，利用课余时间给其辅导，如此一来，他就能听从老师的教导，并经常主动与老师谈心，学习成绩不断提高，在这次半期考试中，总分排名班级第一。李老师正是通过逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
四、以身作则，为人师表
我国古代思想家杨雄说：师者，人之模范也。这是对为人师表的最好解释。德育工作者要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。要教育学生首先得自己无愧于教育工作者的称号。在学生眼中，老师是导师、是长者，他们观察社会、观察人生，往往首先从老师身上开始。因此德育工作者要严格要求自己，具有良好的思想修养和道德情操，要求学生做到的，自己应该首先做到。要求学生努力学习，自己先做到学而不厌;要求学生遵守课堂纪律，认真听讲，自己则治学严谨、备课充分，不断充实教学内容，改进教学方法;要求学生作业认真、工整，自己则认真批改作业。他们以严肃认真的工作态度感染学生，培养学生一丝不苟的求学态度。因为只有这样，才能给学生以良好的影响，教育学生时才有说服力。
总之，德育工作要想落实人心，让学生乐于接受。用真心换真情，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。
既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心中才会浇灌灿烂的希望之花。
参考文献：
[1]高玉丽.《走向主体性德育》.社会科学文献出版社.2002，03，01
[2]孙云晓.《教育的秘诀是真爱》.同心出版社.2003，10
关键词：以情动人;爱;感动;情感交融;亲和力
古希腊神话中记载着这样一个故事，年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常钟爱，每天都会含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了，雕像变成了一位亭亭玉立，婀娜多姿的少女。神话毕竟是神话，象牙少女不会真的活起来的，她只不过是活在年轻国王的心中而已。但这个故事却给我们一个很大的启示：爱可以创造奇迹，它是教育学生的起点和基础。情之所至，金石为开。德育工作者只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，从而奠定良好的情感基础，营造出良好的教育氛围， 最终实现优化教育之效果。
何实现德育过程的以情动人呢？
一、热爱学生，关注学生
关爱学生是做好德育工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。教师不仅要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展，而且要热爱所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中，不少老师认为只要对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上语重心长地提几点要求就是进行情感教育。其实，这些是远远是不够的。教师必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，进行因势利导、有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。学生的心理健康教育，看似小事一桩，实则内涵极其丰富。我校杨占杰老师就擅长于以深厚的感情，热爱并且尊重学生，在教育中做到“以理服人，以德感人，以情动人”。在他带领的班级中，学生都乐于接受她的教育。“师者，首在传道”，爱是纽带，与人为善，“道”方能为人所接受。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”
二、变说教型教育为疏导型教育
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。从这则寓言中我们可以领悟到：做学生的德育工作要靠疏导才能获得成功。德育工作者若用简单强制的方法干预学生，不允许学生这样，不允许学生那样，把学生都禁锢在一个固有模式里，这是很难达到预期效果的。比如，有的老师为了帮助学生改正错误，苦口婆心地进行说服教育，可是学生非但不接受，甚至反其道而行之。结果，教育成了“零效应”甚至“负效应”。这种“无效教育”产生的一个重要原因是教育者的教育方法不正确，没有做到动之以情、晓之以理，与被教育者产生了感情对立。
为师者，应懂得针对不同性格的学生采取不同的态度与“应对”方法。如我们年段中（4）班和（6）班的学生普遍表现为眼高手低，刚愎自用，个性突出，这两个班的班主任在教育学生中，善于了解学生的不同个性特点，做到对不同性格的学生采取不同的教育方法。对自我评价过高的学生，在肯定其优点的前提下，着重帮助其分析缺点与不足，使之明确努力的方向。而明知犯错误的学生是急性子，属于“火爆”那类，他们就不跟学生一样的急躁、“火爆”，而是先给学生时间反思，让其冷静，然后再找时间对其进行教育。现在，这两个班的同学总体能正确认识自己，全身心地投入到学习中。
三、创设情境，努力让学生感动
教师通过创设一定的情境，让学生经历动机的冲突、情感的激荡、认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。教师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于引起和诱发学生的情感体验。如李丽宽老师在班主任工作中，就很注重与学生进行情感交融，其班的王晓佳同学有很大的网瘾，经常逃课上网，而且这个学生身体不好，易生病。李老师就从关心其身体入手，到家里看望他，并经常把自己上课的教案给他看，利用课余时间给其辅导，如此一来，他就能听从老师的教导，并经常主动与老师谈心，学习成绩不断提高，在这次半期考试中，总分排名班级第一。李老师正是通过逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
四、以身作则，为人师表
我国古代思想家杨雄说：师者，人之模范也。这是对为人师表的最好解释。德育工作者要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。要教育学生首先得自己无愧于教育工作者的称号。在学生眼中，老师是导师、是长者，他们观察社会、观察人生，往往首先从老师身上开始。因此德育工作者要严格要求自己，具有良好的思想修养和道德情操，要求学生做到的，自己应该首先做到。要求学生努力学习，自己先做到学而不厌;要求学生遵守课堂纪律，认真听讲，自己则治学严谨、备课充分，不断充实教学内容，改进教学方法;要求学生作业认真、工整，自己则认真批改作业。他们以严肃认真的工作态度感染学生，培养学生一丝不苟的求学态度。因为只有这样，才能给学生以良好的影响，教育学生时才有说服力。
总之，德育工作要想落实人心，让学生乐于接受。用真心换真情，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。
既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心中才会浇灌灿烂的希望之花。
参考文献：
[1]高玉丽.《走向主体性德育》.社会科学文献出版社.2002，03，01
[2]孙云晓.《教育的秘诀是真爱》.同心出版社.2003，10