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任职教育是培养军事人才的重要途径,对生成和提高战斗力具有重要作用。信息化条件下人才培养模式的创新要求任职教育实践性教学必须摆脱学科型教学模式的束缚,进一步加强实践性,以岗位需求为指向,以提高岗位任职能力为目标,不断强化指向性、注重针对性、突出应用性;必须以培养创新思维、创新能力为核心,向按需施教、注重实效、提高综合素质的人才培养目标发展,真正使实践性教学从培养高素质新型政工人才的关键环节突出出来。
1 开展实践性教学的意义
实践是能力生成的重要途径,实践教学是深化任职教育改革的重要方向,加强任职教育实践教学,是推进任职教育深入发展的重要课题。开展实践性教学要从培养创新型人才着眼,着力构建和推行实践性教学的教学模式。实践性教学作为任职教育教学工作的重要组成部分,不但占有非常重要的地位,还占有相当大的教学比重,实践性教学环节的教学模式和实施效果在很大程度上决定了任职教育的质量水平和培训效益。因此,在实践性教学过程中,要遵循创新教育思想,始终把学员放在主体地位,采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学员自觉能动地实践,来实现提高学员的任职实践能力,发展创新能力,达到全面提高素质的目的。
2 当前实践性教学存在的主要矛盾和问题
在发挥实践教学在人才培养中的地位作用,贯彻落实总部两个60%的要求,推进实践性教学创新发展的过程中,还存在着诸多的矛盾和问题。一是实践性教学环节缺乏明确的目的性和针对性,没有把能力素质培养作为教学的主要目标,当前,对什么是实践教学,那些属于实践教学,还没有形成统一的认识;二是实践教学过程缺乏相应规范,没有形成合理的实践教学体系,更多的是把实践性教学作为一种教学组织形式或方法,没有上升到课程的高度;三是缺乏有效的实践能力考核评估机制,在传统的理论教学、课堂教学、卷面考试的总体设计和教学督导上,都有一套可遵循、可操作的成熟做法,但是,在实践操作、现地教学、想定作业、综合演练、能力考核等方面,我们还缺乏有效的教学督导,还没有探索出一套行之有效的实践能力考核评估办法;四是从事实践教学的教员队伍建设跟不上,一线教员、教学管理人员、设备维护人员、系(队)干部等在实践教学中的地位、作用、职责不清楚,造成“教的不会教、管的管不好、保障跟不上、配合不到位”;五是实践性教学保障建设相对滞后,目前院校装备配发、软硬件件均落后于部队,应用平台、基础教材等实践教学条件欠缺,联系协调院外教学资源渠道不畅,这些问题都不同程度地影响了实践性教学的效果,最终影响岗位任职教育的培训质量。
3 推动实践性教学模式创新发展的思考与建议
第一,积极构建实践型教学体系。任职教育具有高等教育的属性,需要以一定的学科建设为基础,加强学科资源的优化整合,构建多学科一体化支撑的综合性、实践型教学体系。一要搞好实践教学的顶层设计。就政工类任职教育而言,在人才培养方案构建上应该加强体系统筹,需要总体谋划,制定一套实践性教学建设、教学改革、教学管理和教学督导的办法,组成一支有多年实践教学经验的专家教授、有教学管理和实践教学环境建设人员、有部队经验的领导和机关人员的人才队伍。二要加大教学要素统筹。从教学本身的角度,要以教学模式转变为抓手,搞好教学内容、教学方法、教材编写、资源开发、教学管理、质量评估等要素的统筹设计,以提高学员在完成多样化任务中开展政治工作的能力为目的,整体优化,共同服务于实践性教学全过程。
第二,科学设置应用性教学内容。任职教育也具有职业技能教育的属性。因此,政治工作专业实践性教学更要紧密联系部队实际,坚持理论性和实践性的有机统一,精心构建它的内容体系,科学设置应用性教学内容。一是指向性,遵循能力生成规律,突出知识转化为能力的指向性;二是完整性,使学员得到尽量全面的训练,包括身体、心理方面的锻炼;三是创新性,突出新技术、新战法教学,增强实践教学内容的先进性、针对性和综合性,并鼓励学员在实践教学中有所发现、有所创新;四是开放性,及时将政策理论的最新动态、科技发展的前沿知识、科学研究的最新成果和部队建设发展的新鲜经验进入教学,并鼓励学员积极参与教学互动,注重教学反馈,不断完善实践教学人才培养方案和课程设置。
第三,努力创新多样化教学方法。任职教育以逐级培训轮训为主,以岗位任职能力为重点,这就要求任职教育实践性教学要加强针对性、突出应用性,重视课程和课堂教学设计,突出自主学习意识和创新思维能力培养,在授课方式上遵循岗位任职能力生成的规律,突出自主学习意识和创新思维能力培养。一是倡导研讨式教学,不断增强教学效果。二是推广案例式教学。提高分析解决部队现实问题的能力。三是加大想定作业、模拟训练和综合演练力度。依托先进的硬件平台和模拟训练软件系统,积极开展任务中政治工作等方面的对抗演练和模拟训练、适时模拟各个时期的政治部(处)活动,使学员在贴近实际、贴近实战的教学环境下,提高学习理论素养和实践技能。
第四,积极完善科学化政策机制。实践性教学的筹划设计和组织实施要求高,教员投入时间和精力多,在这种情况下,必须对实践性教学给予更多的政策机制倾斜作为保障。一是改进教学评估和考核机制。二是加大政策支持。通过健全政策,鼓励教员根据教学实际需要,探索创新教学方法;对开展实践性教学表现突出的教员,加大宣传和奖励力度,在立功受奖、成长进步等方面给予必要倾斜。
第五,努力创建良性教学环境。实践性教学的开展,离不合理必要的环境矫健构建。一要改善教学场地设施。教学形式变化,需要授课环境的配合,这就需要将传统的讲堂式的教室,变成环形阶梯状布设,并增加相当数量的小型研讨室。同时注重运用信息化教学手段,将多媒体技术融入教学。二是要强化信息资源卡法。通过构建特色鲜明、重点突出的数字信息资源库,扩充完善软件平台,加强元生文献资料体系建设等措施,为教员和学员开展实践性教学提供重要的信息支撑。
参考文献
[1] 张增印.军队院校管理前沿问题研究[M].北京:军事科学出版社,2005.
[2] 屠恒章.军队任职教育论[M].北京:军事科学出版社,2007.
[3] 秦亚莉.军队任职教育基础教学研究[M].沈阳:白山出版社,2008.
1 开展实践性教学的意义
实践是能力生成的重要途径,实践教学是深化任职教育改革的重要方向,加强任职教育实践教学,是推进任职教育深入发展的重要课题。开展实践性教学要从培养创新型人才着眼,着力构建和推行实践性教学的教学模式。实践性教学作为任职教育教学工作的重要组成部分,不但占有非常重要的地位,还占有相当大的教学比重,实践性教学环节的教学模式和实施效果在很大程度上决定了任职教育的质量水平和培训效益。因此,在实践性教学过程中,要遵循创新教育思想,始终把学员放在主体地位,采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学员自觉能动地实践,来实现提高学员的任职实践能力,发展创新能力,达到全面提高素质的目的。
2 当前实践性教学存在的主要矛盾和问题
在发挥实践教学在人才培养中的地位作用,贯彻落实总部两个60%的要求,推进实践性教学创新发展的过程中,还存在着诸多的矛盾和问题。一是实践性教学环节缺乏明确的目的性和针对性,没有把能力素质培养作为教学的主要目标,当前,对什么是实践教学,那些属于实践教学,还没有形成统一的认识;二是实践教学过程缺乏相应规范,没有形成合理的实践教学体系,更多的是把实践性教学作为一种教学组织形式或方法,没有上升到课程的高度;三是缺乏有效的实践能力考核评估机制,在传统的理论教学、课堂教学、卷面考试的总体设计和教学督导上,都有一套可遵循、可操作的成熟做法,但是,在实践操作、现地教学、想定作业、综合演练、能力考核等方面,我们还缺乏有效的教学督导,还没有探索出一套行之有效的实践能力考核评估办法;四是从事实践教学的教员队伍建设跟不上,一线教员、教学管理人员、设备维护人员、系(队)干部等在实践教学中的地位、作用、职责不清楚,造成“教的不会教、管的管不好、保障跟不上、配合不到位”;五是实践性教学保障建设相对滞后,目前院校装备配发、软硬件件均落后于部队,应用平台、基础教材等实践教学条件欠缺,联系协调院外教学资源渠道不畅,这些问题都不同程度地影响了实践性教学的效果,最终影响岗位任职教育的培训质量。
3 推动实践性教学模式创新发展的思考与建议
第一,积极构建实践型教学体系。任职教育具有高等教育的属性,需要以一定的学科建设为基础,加强学科资源的优化整合,构建多学科一体化支撑的综合性、实践型教学体系。一要搞好实践教学的顶层设计。就政工类任职教育而言,在人才培养方案构建上应该加强体系统筹,需要总体谋划,制定一套实践性教学建设、教学改革、教学管理和教学督导的办法,组成一支有多年实践教学经验的专家教授、有教学管理和实践教学环境建设人员、有部队经验的领导和机关人员的人才队伍。二要加大教学要素统筹。从教学本身的角度,要以教学模式转变为抓手,搞好教学内容、教学方法、教材编写、资源开发、教学管理、质量评估等要素的统筹设计,以提高学员在完成多样化任务中开展政治工作的能力为目的,整体优化,共同服务于实践性教学全过程。
第二,科学设置应用性教学内容。任职教育也具有职业技能教育的属性。因此,政治工作专业实践性教学更要紧密联系部队实际,坚持理论性和实践性的有机统一,精心构建它的内容体系,科学设置应用性教学内容。一是指向性,遵循能力生成规律,突出知识转化为能力的指向性;二是完整性,使学员得到尽量全面的训练,包括身体、心理方面的锻炼;三是创新性,突出新技术、新战法教学,增强实践教学内容的先进性、针对性和综合性,并鼓励学员在实践教学中有所发现、有所创新;四是开放性,及时将政策理论的最新动态、科技发展的前沿知识、科学研究的最新成果和部队建设发展的新鲜经验进入教学,并鼓励学员积极参与教学互动,注重教学反馈,不断完善实践教学人才培养方案和课程设置。
第三,努力创新多样化教学方法。任职教育以逐级培训轮训为主,以岗位任职能力为重点,这就要求任职教育实践性教学要加强针对性、突出应用性,重视课程和课堂教学设计,突出自主学习意识和创新思维能力培养,在授课方式上遵循岗位任职能力生成的规律,突出自主学习意识和创新思维能力培养。一是倡导研讨式教学,不断增强教学效果。二是推广案例式教学。提高分析解决部队现实问题的能力。三是加大想定作业、模拟训练和综合演练力度。依托先进的硬件平台和模拟训练软件系统,积极开展任务中政治工作等方面的对抗演练和模拟训练、适时模拟各个时期的政治部(处)活动,使学员在贴近实际、贴近实战的教学环境下,提高学习理论素养和实践技能。
第四,积极完善科学化政策机制。实践性教学的筹划设计和组织实施要求高,教员投入时间和精力多,在这种情况下,必须对实践性教学给予更多的政策机制倾斜作为保障。一是改进教学评估和考核机制。二是加大政策支持。通过健全政策,鼓励教员根据教学实际需要,探索创新教学方法;对开展实践性教学表现突出的教员,加大宣传和奖励力度,在立功受奖、成长进步等方面给予必要倾斜。
第五,努力创建良性教学环境。实践性教学的开展,离不合理必要的环境矫健构建。一要改善教学场地设施。教学形式变化,需要授课环境的配合,这就需要将传统的讲堂式的教室,变成环形阶梯状布设,并增加相当数量的小型研讨室。同时注重运用信息化教学手段,将多媒体技术融入教学。二是要强化信息资源卡法。通过构建特色鲜明、重点突出的数字信息资源库,扩充完善软件平台,加强元生文献资料体系建设等措施,为教员和学员开展实践性教学提供重要的信息支撑。
参考文献
[1] 张增印.军队院校管理前沿问题研究[M].北京:军事科学出版社,2005.
[2] 屠恒章.军队任职教育论[M].北京:军事科学出版社,2007.
[3] 秦亚莉.军队任职教育基础教学研究[M].沈阳:白山出版社,2008.