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【摘要】情境教学模式的应用是教育改革的重要体现。 通过某些情况，它可以增加学生对学习的兴趣。 学生可以在参与这种情景教学的同时学习英语。在此基础上，本文简要分析了目前小学英语教育的教学方法，分析了小学英语情景教育中存在的问题，探讨了小学情景教育模式的运用策略，以期提高小学英语教育质量，促进情景教育的发展。
【关键词】小学英语;情境教学;课程改革
引言
英语是一种语言，过去的教学只专注于讲授语言知识，忽略了学生的情感参与和沟通，使学生的学习兴趣和语言能力下降。 为使英语教学成功，必须遵循语言学习的规则，进行情景教学，并指导学生在实际活动和情境中发展语言学习和应用。
一、小学英语情境教学实施现状
1.关于情境创设情况。
在小学英语课堂的情景教学中，有的教师不考虑设置场景，偏离了现实生活和学生的知识水平，未考虑学生现有的知识水平。学生作为教学的出发点，大部分的教学活动都是通过期望进行的，这样所创造的情境不能满足学生对新知识的掌握需求。大多数教师往往预留时间给学生通过创设教学情境来设计思维、拓展知识。
2.关于情境素材使用情况。
教师有独特的获取场景素材和直接从素材中获取素材的方法。场景材质的范围比较小，大多基于教科书。场景都是围绕着课本内容建立起来的，很难捕捉课余景观中丰富的素材。
3.关于情境教学实施手段情况。
教师在课堂上只专注于教授学生知识，其实环境也是很重要的，课堂上充满了英语的氛围，能给学生一种直观的感觉。教师重视课堂氛围，通过视觉语言为学生创造轻松的语言环境，让学生在课堂上有更多的情感体验。
4.关于情境教学实施效果。
情景教学的实施有利于学生学习英语。学生可以更直观地学习英语，自己练习英语来实现英语语言使用的灵活性。使用情境可以帮助学生发展基本的英语语言技能。学生能够在不知不觉中提高自己的语言知识。然而部分教师考虑教学的进度，放弃情境设置，倾向于使用方便或简单的教学情境。
二、小学英语情境教学存在的问题
1.创新意识淡薄，忽视情境教学。
修订版PEP小学英语内容选材丰富，时代感强，以修订后的人教版小学四年级第一卷为例，每个单元的A、B部分都设置了Let’s play plate，并附上一定的场景图。这些场景看起来很普通，但它们很有价值。但是，有些老师总是太忙而没有时间学习这一部分。教师不会创造性地使用这些情境图，不能改善学生所学的语言的练习方式，忽视了环境教育的作用。
2.脱离生活实际，创设情境虚假。
许多教师在建立一个边界时，往往会在不考虑学生的知识水平和生活经验的情况下，带来假根据，学生印象非常深刻的知识在虚假的基础上不能形成，这影响了学生对知识的吸收。
3.教学任务繁重，实施效果不理想。
教师和学生都觉得情景教学很有趣，但是在实践中，学生的参与程度不明确，课堂教育的优势不能充分体现，学生的学习能力和学习效果不能得到提高。在实施过程中，有的教师认为实施情景教学会影响教育的进度，学校和家长关注的是学生的成绩。因此，情境教学实施效果并不理想。
三、小学英语情境教学有效实施的解决对策
1.培养教师的创新意识。
为了适应新课程改革和师生共同发展的需要，教师需要改变传统的教育观念，培养自身的创新意识，将教育前沿应用于教育。教学方法也必须改革抛弃陈旧的教育理念，大胆创新，大胆测试，采用实用的教学方法。教育的不断改进是为了学生更好地发展。
2.提高教师情境创设能力。
为了有效地开展环境教育，我们将在学校建立环境教育，建立英语教育研究组织，与教师研究与教育相关的理论知识，每位教师都可以表达自己的观点。除此之外，我们还在我们的研究中开展了一些卓有成效的开创性的教育成果，成功地交换了在实施过程中遇到的困惑和美妙的成果。分享解决问题的经验，交流并不断探索问题的解决方案。通过小组互动，教师不仅可以解决自己的教育问题，还可以分享良好的教育经验。教师的观察和学习是最好的沟通和咨询，通过观察和学习，可以学到其他教师的长处，提高教师的教育能力。通过观察，教师可以学会如何创造情境。
3.使教师深入情景实践。
情境教育的有效应用要求教师具备情境教育的知识和经验，更重要的是在实践中逐步提高。而情境教育的逐步完善则需要更深入的实践，创设情境的质量只有通过教育实践才能体现出来，“教了难懂”，通过自己的教育实践促进教育环境的不断改善，不断激发教育的积极性和创造性。教师必须不断地学习和实践，发展和提高自己的创造能力。
4.合理安排情景教学课时时间。
教师可以根据自己的情况和学生的情况安排英語课的时间，可以增加英语表演课和活动课的课时。通过在课堂上的自由时间，教师可以改变传统的教学方法，把前沿的教育带到课堂上，释放学生的天性，让学生释放学习压力，得到更多的空间和时间，表达自己的思想，学习英语的最终目的就是在实际生活中使用它。
因此，情境教育更强调儿童的活动和他们周围的世界之间的关系。因此，英语课的时间增加了，教师与学生接触多了，了解他们的学习需求，学生有更多的时间练习英语，学生有更多的时间去体验生活。换句话说，英语课堂的空闲时间将活跃情景教育的应用，为学生提供一个独立学习英语的空间。
结语
情景教育是针对学生心理发展特点，促进课堂环境和学生学习的实践性教学方法。学生学习英语不只是学习复杂的语法知识和大量的单词，而应培养学生学习英语的兴趣。关于场景教育在实际课堂中的应用，本文分析了小学英语课堂的现状，分析了小学英语课堂中场景教育存在的问题，通过对小学场景相关英语教育的研究，以期提供一些参考资料，在今后的工作中，笔者也希望能够为改善小学英语教学方法做出贡献。
参考文献：
[1]张新华.关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设[J].电化教育研究，2019（5）：17-18.
[2]许枫.浅谈初中英语课的情境教学[J].教育评论，2019（5）：10-13.
[3]吕文静.英语情境教学的概念及其特征剖析[J].经济与社会发展， 2020（11）：7-9.
[4]杜银峰.情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中小学电教（下），2018（2）47-48.
[5]李向华.浅析小学英语教学中的情境教学[J].课改研究，2018 （4）：12-13.
【关键词】小学英语;情境教学;课程改革
引言
英语是一种语言，过去的教学只专注于讲授语言知识，忽略了学生的情感参与和沟通，使学生的学习兴趣和语言能力下降。 为使英语教学成功，必须遵循语言学习的规则，进行情景教学，并指导学生在实际活动和情境中发展语言学习和应用。
一、小学英语情境教学实施现状
1.关于情境创设情况。
在小学英语课堂的情景教学中，有的教师不考虑设置场景，偏离了现实生活和学生的知识水平，未考虑学生现有的知识水平。学生作为教学的出发点，大部分的教学活动都是通过期望进行的，这样所创造的情境不能满足学生对新知识的掌握需求。大多数教师往往预留时间给学生通过创设教学情境来设计思维、拓展知识。
2.关于情境素材使用情况。
教师有独特的获取场景素材和直接从素材中获取素材的方法。场景材质的范围比较小，大多基于教科书。场景都是围绕着课本内容建立起来的，很难捕捉课余景观中丰富的素材。
3.关于情境教学实施手段情况。
教师在课堂上只专注于教授学生知识，其实环境也是很重要的，课堂上充满了英语的氛围，能给学生一种直观的感觉。教师重视课堂氛围，通过视觉语言为学生创造轻松的语言环境，让学生在课堂上有更多的情感体验。
4.关于情境教学实施效果。
情景教学的实施有利于学生学习英语。学生可以更直观地学习英语，自己练习英语来实现英语语言使用的灵活性。使用情境可以帮助学生发展基本的英语语言技能。学生能够在不知不觉中提高自己的语言知识。然而部分教师考虑教学的进度，放弃情境设置，倾向于使用方便或简单的教学情境。
二、小学英语情境教学存在的问题
1.创新意识淡薄，忽视情境教学。
修订版PEP小学英语内容选材丰富，时代感强，以修订后的人教版小学四年级第一卷为例，每个单元的A、B部分都设置了Let’s play plate，并附上一定的场景图。这些场景看起来很普通，但它们很有价值。但是，有些老师总是太忙而没有时间学习这一部分。教师不会创造性地使用这些情境图，不能改善学生所学的语言的练习方式，忽视了环境教育的作用。
2.脱离生活实际，创设情境虚假。
许多教师在建立一个边界时，往往会在不考虑学生的知识水平和生活经验的情况下，带来假根据，学生印象非常深刻的知识在虚假的基础上不能形成，这影响了学生对知识的吸收。
3.教学任务繁重，实施效果不理想。
教师和学生都觉得情景教学很有趣，但是在实践中，学生的参与程度不明确，课堂教育的优势不能充分体现，学生的学习能力和学习效果不能得到提高。在实施过程中，有的教师认为实施情景教学会影响教育的进度，学校和家长关注的是学生的成绩。因此，情境教学实施效果并不理想。
三、小学英语情境教学有效实施的解决对策
1.培养教师的创新意识。
为了适应新课程改革和师生共同发展的需要，教师需要改变传统的教育观念，培养自身的创新意识，将教育前沿应用于教育。教学方法也必须改革抛弃陈旧的教育理念，大胆创新，大胆测试，采用实用的教学方法。教育的不断改进是为了学生更好地发展。
2.提高教师情境创设能力。
为了有效地开展环境教育，我们将在学校建立环境教育，建立英语教育研究组织，与教师研究与教育相关的理论知识，每位教师都可以表达自己的观点。除此之外，我们还在我们的研究中开展了一些卓有成效的开创性的教育成果，成功地交换了在实施过程中遇到的困惑和美妙的成果。分享解决问题的经验，交流并不断探索问题的解决方案。通过小组互动，教师不仅可以解决自己的教育问题，还可以分享良好的教育经验。教师的观察和学习是最好的沟通和咨询，通过观察和学习，可以学到其他教师的长处，提高教师的教育能力。通过观察，教师可以学会如何创造情境。
3.使教师深入情景实践。
情境教育的有效应用要求教师具备情境教育的知识和经验，更重要的是在实践中逐步提高。而情境教育的逐步完善则需要更深入的实践，创设情境的质量只有通过教育实践才能体现出来，“教了难懂”，通过自己的教育实践促进教育环境的不断改善，不断激发教育的积极性和创造性。教师必须不断地学习和实践，发展和提高自己的创造能力。
4.合理安排情景教学课时时间。
教师可以根据自己的情况和学生的情况安排英語课的时间，可以增加英语表演课和活动课的课时。通过在课堂上的自由时间，教师可以改变传统的教学方法，把前沿的教育带到课堂上，释放学生的天性，让学生释放学习压力，得到更多的空间和时间，表达自己的思想，学习英语的最终目的就是在实际生活中使用它。
因此，情境教育更强调儿童的活动和他们周围的世界之间的关系。因此，英语课的时间增加了，教师与学生接触多了，了解他们的学习需求，学生有更多的时间练习英语，学生有更多的时间去体验生活。换句话说，英语课堂的空闲时间将活跃情景教育的应用，为学生提供一个独立学习英语的空间。
结语
情景教育是针对学生心理发展特点，促进课堂环境和学生学习的实践性教学方法。学生学习英语不只是学习复杂的语法知识和大量的单词，而应培养学生学习英语的兴趣。关于场景教育在实际课堂中的应用，本文分析了小学英语课堂的现状，分析了小学英语课堂中场景教育存在的问题，通过对小学场景相关英语教育的研究，以期提供一些参考资料，在今后的工作中，笔者也希望能够为改善小学英语教学方法做出贡献。
参考文献：
[1]张新华.关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设[J].电化教育研究，2019（5）：17-18.
[2]许枫.浅谈初中英语课的情境教学[J].教育评论，2019（5）：10-13.
[3]吕文静.英语情境教学的概念及其特征剖析[J].经济与社会发展， 2020（11）：7-9.
[4]杜银峰.情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中小学电教（下），2018（2）47-48.
[5]李向华.浅析小学英语教学中的情境教学[J].课改研究，2018 （4）：12-13.