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摘要：自从新课程改革背景下提出了以生为本的教育理念，广大教师就通过教学实践证明了合作教学法在课堂上实施的价值意义。因此，作为一名高中体育教师，应该懂得根据具体的教学内容和学生的学情创建合作教学法于课堂实践活动当中，为学生积极锻炼营造一个民主和谐的课堂环境，使学生全身心地融入其中，实现培养学生合作品质的目标。
关键词：高中体育;合作品质;师生合作;生生合作;竞争合作
面对高考的学习压力，学生都十分投入地沉浸在学习的海洋里，然而长期劳作，远远不入劳逸结合，所以体育课堂教学实践活动的开展势在必行。那么如何提升体育课堂教学的有效性呢？身为高中体育教师的我们首先要了解课堂是学生的，当从以生本教育理念的角度创新教学方式，使学生能动地参与课堂，让学生享受体育课。下面，我将结合自身从事高中体育教师这份职业的教学实践经验，对高中体育教学中学生合作品质的培养作如下几方面论述：
一、师生合作，建构和谐课堂气氛
在传统教学时期，教师与学生之间的距离往往有一条不可逾越的鸿沟，所以课堂上的和谐气氛无法形成。但是在新時期生本教育理念的指导下，作为一名高中体育教师，应主动与学生沟通交流，通过师生合作拉近与学生情感上的距离，从而增强学生的锻炼欲望，在和谐的课堂气氛下实现培养学生合作品质的目标。
比如，在引导学生学习“足球射门”这一动作时，首先，我与学生一同探讨了足球运球射门的技术动作要领，同时对学生强调了什么叫做行胜于言。然后，我为学生在示范中进一步讲解了运球射门的基本动作，进而让学生开始做自主练习。之后，我在巡视过程中与学生进行交流互动，对学生在练习中的错误进行了及时的指正，并要求学生在练习中互相指出错误。最后，我与学生一同进行了足球比赛的游戏，与学生之间的距离更近了一步，和学生共同谈论了这节课的体验。这样，我通过师生合作，构建了和谐的课堂气氛，增强了学生的学习动力，从而在愉悦的氛围下培养了学生的合作品质，呈现出了极精彩的高中体育课堂教学效果。
二、生生合作，发挥学生主体作用
教师对学生合作品质的形成所起到的仅仅是辅助作用，真正使学生的合作能力得到发展还需要其自身在实际生活中的践行。因此，在新课改的背景下，高中体育教师不妨将课堂交还给学生，组织学生之间相互合作，发挥学生的主体作用，同时体现自身的课堂主导者身份，完成培养学生合作品质，优化高中体育课堂教学效果的任务。
比如，在引导学生学习篮球中的“行进间四角传球”这一技能时，首先，我询问了学生对篮球的喜好程度，基于对学生的了解将其划分成了能够起到互助作用的学习小组，希望可以帮助学生之间建立和谐的人际关系。然后，我参与到了一个小组当中，与之进行了示范性地演示，进而给予了学生练习的时间，在学生的操作过程中对学生进行恰当的点评和言语上的激励，增强了他们的进取心和自信心。之后，我让各个小组都进行了跑位和行进间传球，通过比较让学生认识到了自身存在的问题。最后，我做了课堂活动总结，组织学生在小组中交流了这节课的学习收获。这样，我通过生生合作，充分发挥了学生的课堂主体作用，在和谐的课堂环境下激发了学生对体育活动的兴趣和爱好，培养了学生参与体育课堂锻炼的自觉性和主动性，顺利完成了高中体育课堂教学效果的优化。
三、竞争合作，培养学生竞争意识
在现实社会生活中，竞争与合作之间往往存在着辩证统一的关系。因此，作为一名新时代下的高中体育教师，要懂得基于学生的发展在课堂上融入竞争活动，激发学生的竞争意识，使学生能动地去参与锻炼过程，从而助力学生在竞争中合作，于合作中竞争，达到培养学生合作品质的目的。
比如，在引导学生学习“障碍跑”时，首先，我在课前准备好了障碍设施，课上先为学生介绍了通过不同障碍的基本技术，并对学生做了示范，让学生感受到了体育课堂的趣味性。然后，我将学生划分成了学习小组，让学生之间互相交流如何以最快的速度越过障碍，对学生说道：“咱们接下了就会进行障碍跑的比赛。”于是激发了学生的求胜心，从而在竞赛活动中让学生体验到了运动的魅力，使学生表现出了良好的体育道德及合作精神。最后，我对学生在这次竞赛活动中的合作表现做了点评，让组与组之间互相交流了通过障碍时的方法与比赛时的心情。这样，我通过让学生在合作中竞争，在竞争中合作，培养了学生的竞争意识，提升了学生的合作能力，发展了学生在未来社会中战胜困难，用于取胜的坚强品质。
总而言之，在新时期的教育环境下，作为一名高中体育教师，我们当认识到培养学生的合作品质对其进步成长的实际意义，从而以为其发展的角度创设优质的教学方法，提升学生的合作能力，助力学生适应未来的社会生活发展。
[1]王超.高中体育教学开展小组合作学习的策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（34）：78+81.
[2]徐彬超.合作学习在高中体育教学中的应用研究[J].集宁师范学院学报，2017，39（06）：93-97.
王蓓 陕西省渭南市瑞泉中学
关键词：高中体育;合作品质;师生合作;生生合作;竞争合作
面对高考的学习压力，学生都十分投入地沉浸在学习的海洋里，然而长期劳作，远远不入劳逸结合，所以体育课堂教学实践活动的开展势在必行。那么如何提升体育课堂教学的有效性呢？身为高中体育教师的我们首先要了解课堂是学生的，当从以生本教育理念的角度创新教学方式，使学生能动地参与课堂，让学生享受体育课。下面，我将结合自身从事高中体育教师这份职业的教学实践经验，对高中体育教学中学生合作品质的培养作如下几方面论述：
一、师生合作，建构和谐课堂气氛
在传统教学时期，教师与学生之间的距离往往有一条不可逾越的鸿沟，所以课堂上的和谐气氛无法形成。但是在新時期生本教育理念的指导下，作为一名高中体育教师，应主动与学生沟通交流，通过师生合作拉近与学生情感上的距离，从而增强学生的锻炼欲望，在和谐的课堂气氛下实现培养学生合作品质的目标。
比如，在引导学生学习“足球射门”这一动作时，首先，我与学生一同探讨了足球运球射门的技术动作要领，同时对学生强调了什么叫做行胜于言。然后，我为学生在示范中进一步讲解了运球射门的基本动作，进而让学生开始做自主练习。之后，我在巡视过程中与学生进行交流互动，对学生在练习中的错误进行了及时的指正，并要求学生在练习中互相指出错误。最后，我与学生一同进行了足球比赛的游戏，与学生之间的距离更近了一步，和学生共同谈论了这节课的体验。这样，我通过师生合作，构建了和谐的课堂气氛，增强了学生的学习动力，从而在愉悦的氛围下培养了学生的合作品质，呈现出了极精彩的高中体育课堂教学效果。
二、生生合作，发挥学生主体作用
教师对学生合作品质的形成所起到的仅仅是辅助作用，真正使学生的合作能力得到发展还需要其自身在实际生活中的践行。因此，在新课改的背景下，高中体育教师不妨将课堂交还给学生，组织学生之间相互合作，发挥学生的主体作用，同时体现自身的课堂主导者身份，完成培养学生合作品质，优化高中体育课堂教学效果的任务。
比如，在引导学生学习篮球中的“行进间四角传球”这一技能时，首先，我询问了学生对篮球的喜好程度，基于对学生的了解将其划分成了能够起到互助作用的学习小组，希望可以帮助学生之间建立和谐的人际关系。然后，我参与到了一个小组当中，与之进行了示范性地演示，进而给予了学生练习的时间，在学生的操作过程中对学生进行恰当的点评和言语上的激励，增强了他们的进取心和自信心。之后，我让各个小组都进行了跑位和行进间传球，通过比较让学生认识到了自身存在的问题。最后，我做了课堂活动总结，组织学生在小组中交流了这节课的学习收获。这样，我通过生生合作，充分发挥了学生的课堂主体作用，在和谐的课堂环境下激发了学生对体育活动的兴趣和爱好，培养了学生参与体育课堂锻炼的自觉性和主动性，顺利完成了高中体育课堂教学效果的优化。
三、竞争合作，培养学生竞争意识
在现实社会生活中，竞争与合作之间往往存在着辩证统一的关系。因此，作为一名新时代下的高中体育教师，要懂得基于学生的发展在课堂上融入竞争活动，激发学生的竞争意识，使学生能动地去参与锻炼过程，从而助力学生在竞争中合作，于合作中竞争，达到培养学生合作品质的目的。
比如，在引导学生学习“障碍跑”时，首先，我在课前准备好了障碍设施，课上先为学生介绍了通过不同障碍的基本技术，并对学生做了示范，让学生感受到了体育课堂的趣味性。然后，我将学生划分成了学习小组，让学生之间互相交流如何以最快的速度越过障碍，对学生说道：“咱们接下了就会进行障碍跑的比赛。”于是激发了学生的求胜心，从而在竞赛活动中让学生体验到了运动的魅力，使学生表现出了良好的体育道德及合作精神。最后，我对学生在这次竞赛活动中的合作表现做了点评，让组与组之间互相交流了通过障碍时的方法与比赛时的心情。这样，我通过让学生在合作中竞争，在竞争中合作，培养了学生的竞争意识，提升了学生的合作能力，发展了学生在未来社会中战胜困难，用于取胜的坚强品质。
总而言之，在新时期的教育环境下，作为一名高中体育教师，我们当认识到培养学生的合作品质对其进步成长的实际意义，从而以为其发展的角度创设优质的教学方法，提升学生的合作能力，助力学生适应未来的社会生活发展。
[1]王超.高中体育教学开展小组合作学习的策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（34）：78+81.
[2]徐彬超.合作学习在高中体育教学中的应用研究[J].集宁师范学院学报，2017，39（06）：93-97.
王蓓 陕西省渭南市瑞泉中学