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摘要：为了更好地提高“钢结构”课堂教学效果，根据大量的教学实践总结，从“教”和“学”两方面分析了目前教学过程中存在的问题，提出了关于教学方法、教学内容、教学环境等方面的改进建议。经过初步试验，取得了预期的效果。
关键词：钢结构；教学方法；工程实践
作者简介：麻文娜（1984-），女，甘肃庆阳人，西安欧亚学院建筑工程学院，助教。（陕西?西安?710061）
中国分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0080-01
“钢结构”是高等院校土建类专业一门核心的专业课，是进行土建类设计、工程施工、工程管理所必需的专业基础，理论性和实践性都很强。近几十年来，我国经济水平的快速增长，推动了钢材产量和钢结构技术的提高，国家对钢结构由限制、计划到目前的提倡，尤其一些超高层、大跨度标志性建筑钢结构的建成，钢结构的优势和魅力得以充分体现，这些都给钢结构的广泛应用和快速发展提供了良好的机遇。但是，与钢结构行业快速发展不相协调的是相应的专业技术人员缺乏，这已成为目前影响整个钢结构行业健康发展的主要因素。所以，我国很多高等院校土建类专业都开设了钢结构课程，经过笔者对学生和用人单位大量的调研并结合多年对本课程的教学感受，发现效果并不十分理想，并不能完全满足行业用人的需要，对此进行了分析。
一、“钢结构”课程教学存在的问题
1.培养目标不明确
随着建筑行业的快速兴起和发展，很多学校也都开设了不同层次的土建专业，培养目标不同，培养过程和方法肯定有区别。但就以本文“钢结构”课程为例，很多学校虽然培养方案的确有区别，但在实施当中本科专科甚至使用同一本教材并由同一个老师来授课，最终的区别只是体现在课时和内容删减上，这种教学目标定位模糊，教学过程设计肯定不够合理、适用性不强，最终影响了人才培养的质量。
2.部分教师不能与时俱进
随着社会的快速发展，高校的学生从年龄、思想及生活大环境都在逐渐地发生改变，所以教师自身应注重各方面的学习和改进，这主要表现在两方面：第一，教学手段和方式单一，传统的“黑板+粉笔”的教学模式随着信息技术的高速发展已经满足不了新环境下教学目标的实现，尤其“钢结构”课程理论性和实践性很强，也比较抽象，需要借助大量的三维模型演示、图片、施工录像、PPT课件、现场参观等帮助学生更真实形象地理解相关知识点并扩大学生获取的信息量，讲解时视频和图片的引入使课堂更有趣味性，且提高学习积极性。第二，教学内容陈旧单调，部分教师无视教材、学生及行业发展的变化，教案多年如一日，或者只是教材知识点的简单讲解，不加以扩充也不和实例联系。
3.学生专业基础知识薄弱
部分学生由于前期数学、力学等课程基础薄弱，导致“钢结构”课程的学习当中有一种思想负担，每当课程讲解中遇到基本公式推导、结构空间关系想象、力学计算等问题，第一反应就是这部分当时没学懂，就会有“发憷”的心理，导致对钢结构课程的学习信心不足，有的同学对本课程的内容理解没有问题，但前期力学计算的困难导致在钢结构习题练习和考试中表现不佳。
4.学生重视程度不够
一方面由于“钢结构”课程在整个专业体系当中需要大量的公共课和专业课做基础，所以本课程一般都安排在毕业学期，可毕业学期学生面临着考研、就业，精力分散，很难完全静下心来投入到学习中，再加之如果之前基础薄弱，很容易产生放弃的念头；另一方面由于造价和技术的问题，在实际应用中还是混凝土结构多于钢结构，周围建筑钢结构相对较少，学生毕业后工作中遇到的钢结构也相对少，导致学生对本课程重视程度不够。
二、“钢结构”课程教学方法探讨
1.多种教学方式相结合
在教学过程中，教师可以根据内容需要，采用项目教学，安排一定的现场参观，课前体验或案例介绍，引出工作任务，以工作任务的解决推进教学过程提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机和探索激情；要创设工作情景，加大实践实操的容量，由教师提出要求或示范，组织学生进行实践活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在实践活动中掌握本课程的职业能力并培养一定的职业精神；充分利用多媒体、实物模型、投影等教学资源辅助教学，通过图片、录像等帮助学生理解抽象的结构空间关系、结构及构件受力情况及破坏过程等问题。
2.合理精选授课内容
授课内容直接影响着培养的人才质量，在教学过程中要注重教材的选用，当然教材不是万能的，在具体授课当中，还需要结合以下因素：
（1）结合学生的特点。虽然同样是适用于本科的教材，但不同学校授课教师需根据自己的学生水平加以调整和补充，如笔者面对的主要是三本学生本身基础比较薄弱，在授课当中要考虑到这些实际情况。
（2）结合行业规范和发展现状。教学过程中，注重最新规范的宣贯，规范作为行业内国家的强制标准，也是最成熟最新的理论成果，可以更好地指导实际工作。让学生在学习阶段就树立这种技术规范意识，同时要重视行业发展现状及趋势，如新技术、新材料、新设备的引入，为学生提供职业生涯发展的空间，培养学生的创新精神和职业能力。
（3）结合工程案例。作为工科专业，本身的教学就要和工程实践密切结合，因为学习的内容来自于工程实践最终还要回到工程实践，“钢结构”课程尤其如此，基本理论的学习是为了更好地指导工程实践，但理论公式多、符号多，相对比较枯燥，工程案例的引入，丰富了教学内容也加深了学生的理解，通过问题的解决让学生感受到学的有用，学的受用，激发学习动力。
（4）结合职业精神培养。教学过程中教师应积极引导学生提升职业素业，树立科学严谨、吃苦耐劳的职业精神。
3.多种考核方式相结合
改革传统的理论考试单一形式考核，注重评价的多元性、过程性，结合课堂表现、课后作业、平时测试、课程设计、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩；重视学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4.加强校企合作
学校培养学生的最终目的是将其所学能有所用，通过校企合作，发挥学校和企业的各自优势，教学与工程结合共同培养社会与市场需要的人才，拉近学校与用人单位之间的距离，使教学更有针对性，培养的学生与社会需求更好地吻合，借助企业的实践环境，为学生最终服务社会提供良好的过渡性平台，为教师能够培养应用型人才积累经验。
5.加大钢结构方面专题讲座
部分学生对“钢结构”的学习不如“混凝土”等其他专业课那样的重视，很大一部分原因是觉得学了没用，觉得周围多半建筑还是混凝土，往届学长学姐从事的工作也主要是混凝土方向的施工、管理、设计等，加之钢结构从设计到施工安装理论上和实践中不如混凝土结构那么成熟，公式符号多，构造烦琐，理解上相对难度更大，觉得花大工夫学习没有意义，这些问题更反映了大家还不熟悉钢结构的魅力和发展趋势，所以西安欧亚学院组织由所有的专业课老师轮流每周给学生进行一次专业课讲座，一年多以来钢结构方面的讲座就有十场左右，形成了“魅力钢结构系列讲座”，取得了预期的效果，并且这项活动会一直持续下去。
6.注重对授课教师工程实践能力的培养
随着行业用人的需求，很多学校提出了培养“应用型”人才的口号，要培养出“应用型”的学生，首先要有“应用型”的老师，但高校老师很多都是由学校到学校，侧重理论研究，在实践经验方面比较欠缺，所以在老师注重自身发展之外学校应尽可能地给教师挂职锻炼等一些政策倾向。
三、结语
钢结构行业的发展离不开专业人才，而合格的专业人才培养离不开科学合理的教学方法，所以关于这方面的探讨和改进任重道远。随着社会、行业发展的日新月异，需要不断地探索和改革，本文是笔者根据自己教学的一些感受，仅供参考。
参考文献：
[1]黄玲,谢洪阳.钢结构设计原理课程教学改革探讨[J].高等建筑教育,
2010,19(4):68-70.
[2]罗永赤.《钢结构设计原理》课程教学探讨——学生创新能力的培养[J].中国建设教育,2008,(12):15-17.
[3]贾玉琢,李曰兵,龚靖.钢结构实用性教学的研究与实践[J].东北电力大学学报,2007,(5):34-36.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：钢结构；教学方法；工程实践
作者简介：麻文娜（1984-），女，甘肃庆阳人，西安欧亚学院建筑工程学院，助教。（陕西?西安?710061）
中国分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0080-01
“钢结构”是高等院校土建类专业一门核心的专业课，是进行土建类设计、工程施工、工程管理所必需的专业基础，理论性和实践性都很强。近几十年来，我国经济水平的快速增长，推动了钢材产量和钢结构技术的提高，国家对钢结构由限制、计划到目前的提倡，尤其一些超高层、大跨度标志性建筑钢结构的建成，钢结构的优势和魅力得以充分体现，这些都给钢结构的广泛应用和快速发展提供了良好的机遇。但是，与钢结构行业快速发展不相协调的是相应的专业技术人员缺乏，这已成为目前影响整个钢结构行业健康发展的主要因素。所以，我国很多高等院校土建类专业都开设了钢结构课程，经过笔者对学生和用人单位大量的调研并结合多年对本课程的教学感受，发现效果并不十分理想，并不能完全满足行业用人的需要，对此进行了分析。
一、“钢结构”课程教学存在的问题
1.培养目标不明确
随着建筑行业的快速兴起和发展，很多学校也都开设了不同层次的土建专业，培养目标不同，培养过程和方法肯定有区别。但就以本文“钢结构”课程为例，很多学校虽然培养方案的确有区别，但在实施当中本科专科甚至使用同一本教材并由同一个老师来授课，最终的区别只是体现在课时和内容删减上，这种教学目标定位模糊，教学过程设计肯定不够合理、适用性不强，最终影响了人才培养的质量。
2.部分教师不能与时俱进
随着社会的快速发展，高校的学生从年龄、思想及生活大环境都在逐渐地发生改变，所以教师自身应注重各方面的学习和改进，这主要表现在两方面：第一，教学手段和方式单一，传统的“黑板+粉笔”的教学模式随着信息技术的高速发展已经满足不了新环境下教学目标的实现，尤其“钢结构”课程理论性和实践性很强，也比较抽象，需要借助大量的三维模型演示、图片、施工录像、PPT课件、现场参观等帮助学生更真实形象地理解相关知识点并扩大学生获取的信息量，讲解时视频和图片的引入使课堂更有趣味性，且提高学习积极性。第二，教学内容陈旧单调，部分教师无视教材、学生及行业发展的变化，教案多年如一日，或者只是教材知识点的简单讲解，不加以扩充也不和实例联系。
3.学生专业基础知识薄弱
部分学生由于前期数学、力学等课程基础薄弱，导致“钢结构”课程的学习当中有一种思想负担，每当课程讲解中遇到基本公式推导、结构空间关系想象、力学计算等问题，第一反应就是这部分当时没学懂，就会有“发憷”的心理，导致对钢结构课程的学习信心不足，有的同学对本课程的内容理解没有问题，但前期力学计算的困难导致在钢结构习题练习和考试中表现不佳。
4.学生重视程度不够
一方面由于“钢结构”课程在整个专业体系当中需要大量的公共课和专业课做基础，所以本课程一般都安排在毕业学期，可毕业学期学生面临着考研、就业，精力分散，很难完全静下心来投入到学习中，再加之如果之前基础薄弱，很容易产生放弃的念头；另一方面由于造价和技术的问题，在实际应用中还是混凝土结构多于钢结构，周围建筑钢结构相对较少，学生毕业后工作中遇到的钢结构也相对少，导致学生对本课程重视程度不够。
二、“钢结构”课程教学方法探讨
1.多种教学方式相结合
在教学过程中，教师可以根据内容需要，采用项目教学，安排一定的现场参观，课前体验或案例介绍，引出工作任务，以工作任务的解决推进教学过程提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机和探索激情；要创设工作情景，加大实践实操的容量，由教师提出要求或示范，组织学生进行实践活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在实践活动中掌握本课程的职业能力并培养一定的职业精神；充分利用多媒体、实物模型、投影等教学资源辅助教学，通过图片、录像等帮助学生理解抽象的结构空间关系、结构及构件受力情况及破坏过程等问题。
2.合理精选授课内容
授课内容直接影响着培养的人才质量，在教学过程中要注重教材的选用，当然教材不是万能的，在具体授课当中，还需要结合以下因素：
（1）结合学生的特点。虽然同样是适用于本科的教材，但不同学校授课教师需根据自己的学生水平加以调整和补充，如笔者面对的主要是三本学生本身基础比较薄弱，在授课当中要考虑到这些实际情况。
（2）结合行业规范和发展现状。教学过程中，注重最新规范的宣贯，规范作为行业内国家的强制标准，也是最成熟最新的理论成果，可以更好地指导实际工作。让学生在学习阶段就树立这种技术规范意识，同时要重视行业发展现状及趋势，如新技术、新材料、新设备的引入，为学生提供职业生涯发展的空间，培养学生的创新精神和职业能力。
（3）结合工程案例。作为工科专业，本身的教学就要和工程实践密切结合，因为学习的内容来自于工程实践最终还要回到工程实践，“钢结构”课程尤其如此，基本理论的学习是为了更好地指导工程实践，但理论公式多、符号多，相对比较枯燥，工程案例的引入，丰富了教学内容也加深了学生的理解，通过问题的解决让学生感受到学的有用，学的受用，激发学习动力。
（4）结合职业精神培养。教学过程中教师应积极引导学生提升职业素业，树立科学严谨、吃苦耐劳的职业精神。
3.多种考核方式相结合
改革传统的理论考试单一形式考核，注重评价的多元性、过程性，结合课堂表现、课后作业、平时测试、课程设计、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩；重视学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4.加强校企合作
学校培养学生的最终目的是将其所学能有所用，通过校企合作，发挥学校和企业的各自优势，教学与工程结合共同培养社会与市场需要的人才，拉近学校与用人单位之间的距离，使教学更有针对性，培养的学生与社会需求更好地吻合，借助企业的实践环境，为学生最终服务社会提供良好的过渡性平台，为教师能够培养应用型人才积累经验。
5.加大钢结构方面专题讲座
部分学生对“钢结构”的学习不如“混凝土”等其他专业课那样的重视，很大一部分原因是觉得学了没用，觉得周围多半建筑还是混凝土，往届学长学姐从事的工作也主要是混凝土方向的施工、管理、设计等，加之钢结构从设计到施工安装理论上和实践中不如混凝土结构那么成熟，公式符号多，构造烦琐，理解上相对难度更大，觉得花大工夫学习没有意义，这些问题更反映了大家还不熟悉钢结构的魅力和发展趋势，所以西安欧亚学院组织由所有的专业课老师轮流每周给学生进行一次专业课讲座，一年多以来钢结构方面的讲座就有十场左右，形成了“魅力钢结构系列讲座”，取得了预期的效果，并且这项活动会一直持续下去。
6.注重对授课教师工程实践能力的培养
随着行业用人的需求，很多学校提出了培养“应用型”人才的口号，要培养出“应用型”的学生，首先要有“应用型”的老师，但高校老师很多都是由学校到学校，侧重理论研究，在实践经验方面比较欠缺，所以在老师注重自身发展之外学校应尽可能地给教师挂职锻炼等一些政策倾向。
三、结语
钢结构行业的发展离不开专业人才，而合格的专业人才培养离不开科学合理的教学方法，所以关于这方面的探讨和改进任重道远。随着社会、行业发展的日新月异，需要不断地探索和改革，本文是笔者根据自己教学的一些感受，仅供参考。
参考文献：
[1]黄玲,谢洪阳.钢结构设计原理课程教学改革探讨[J].高等建筑教育,
2010,19(4):68-70.
[2]罗永赤.《钢结构设计原理》课程教学探讨——学生创新能力的培养[J].中国建设教育,2008,(12):15-17.
[3]贾玉琢,李曰兵,龚靖.钢结构实用性教学的研究与实践[J].东北电力大学学报,2007,(5):34-36.
（责任编辑：宋秀丽）