论文部分内容阅读
摘要：在应试教育体制下，谈教师的职业幸福感简直就是个奢侈的话题。因为在民间关于老师生活的痛苦写照有许多。幸福的生活源自于什么呢？是丰厚的物质条件、名誉的不断满足？笔者认为不全是。幸福来自于自己，来自于自己不断地尝试，在于自己不断地超越，在于自己不断地转变对人生的认识，对职业的热爱。
关键词：幸福；尝试；交流
在应试教育体制下，谈教师的职业幸福感简直就是个奢侈的话题。因为在民间关于老师生活的痛苦写照太多了。究竟如何认识这一问题，笔者想结合自己的教学实际谈以下几点看法。
尝试一：值日生记录当天违纪情况。
为了更好地管理班上的常规量化工作，我尝试着执行了值日生记录当天违纪情况制度。刚一开始，同学们都比较认真地去做记录：今天谁宿舍扣分了，明天谁上课说话了。我只需要到了晚上的时候，查看记录本，然后再找违纪的学生，或批评，或开导教育。但，好景不长，学生都觉得记录违纪就是打小报告，不但会被同学看不起，还会得罪人。时间长了也确实不利于班级团结和同学之间的和睦相处。所以，学生开始在记录本上应付：今天，班上总体情况良好，只是个别同学有违纪现象，望下次注意。诸如此类的记录越来越多。如果是這样，这个本子就没有存在的意义了。于是我又开始了新的尝试。
尝试二：记录本改成心情日记。
周一班会课，我拿着墙上挂着的记录本对同学们说：“同学们，这个记录本从今天开始，就不用再记录违纪情况了，改成抒写自己的心情日记。你可以写班上今天有趣的事情，也可以写今天国家发生的大事，也可以写自己的心情故事，也可以给代课老师和我提建议，如果你今天实在无话可说，你就写上‘本人今天实在无话可说’。总之一句话，你得写点什么。”怕同学们有束缚感，我没有提出具体规范性的要求。而且，只要学生写了，我坚持当晚必回的原则。没想到，它成了我和学生沟通的良好渠道。而且，给我的教育教学提供了大量鲜活而又有价值的教学资源。不但拉近了我和学生的距离，更成了我们生活交流的平台。时间一长不仅我给学生点评，学生之间也相互点评，东长西短，你对我错，相互指点，相互学习。更让我没想到的是，它促进了学生语文写作水平的提高。比如下面一片文言文就是学生（2005级学生：王鹏）写给我的：
题目：师题小像
吾师姓张名强，陕西氏人也。学业既就，遂独闯山东，择师而任之。从业三年，小有成就。吾等其学生，鉴之，证之。
适逢济南优质课大赛。吾校领导察其选手，吾校教师举其代表。师不负使命，小试牛刀，揽月而折桂。喜讯传来，吾等大惊。其信然邪，其梦邪，其传之非真邪？信也，吾守一名师而不自知也；梦也，吾同窗之嘲哳何为而吾耳畔也。其信然矣，吾于师刮目相待也。
一日，吾师欣欣然而有喜色告余曰：“吾尝终日传题于网上。近日点数过百，则可共享他人成果矣。吾得题待汝做，切不可草草了事。然安得使余多暇日又多闲资，以广积累之点数，尽全力而成为高级会员者哉，方汝等可有精题做也。”噫，吾感师良苦用心也。由此观之，吾师短小，短小精悍也；吾师年青，年青有为也。
孰是如此，吾师亦微有瑕疵。吾师年青，年青气盛也，吾师年青，经验尚少也。如受常规而服其约束者，众人皆为能。惟数人苟无约束，以身触法。焉有以一人犯错而责其全班者欤？动之以严刑，振之以威怒，余苟免而不怀仁，貌恭而不心服。吾师稍加理智，可改也。
吾闻：人过留名，雁过留声。然吾师授课，踏雪无痕也。吾竭力亦听，学问终不入耳矣，奇哉？究其原因，吾师言辞考究而不亲民也，辞藻华丽而空洞也。吾过分讲究，难以吸收也。方吾师用心体验生活，汲取其语言，则可矫也。
百又余日，吾等高考，与师风雨同舟，日夜兼程也。待回首往事，此等光景，必感慨良深。吾愿师与余精彩度余程。吾亦望，房价大跌，了吾师之心愿，涨工资，结连理，跻明师，顺心如意也。
当我看完这篇文章后，我何止是幸福，简直兴奋不已。那时的幸福指数绝对100%。高兴之余做了如下回应：
“生挥笔提墨，书真知灼见。师慕之、敬之，更须改之。言辞考究而不亲民，辞藻华丽而空洞。师确有之。众错误，师之身心处。苦思瑕疵心欲顾，三十学子目定盯。师定俯身虚学，苦修精业，满生愿，促师长。
我想这或许才是真正的生命互动，这才是真正的心与心的交流。如今每当我打开这篇文章，虽然，房子未买，名师未成，但我的心就被幸福包围着，这种幸福让人回味，坚守而不愿离去。而这种幸福就是来自于我的不断尝试。
关键词：幸福；尝试；交流
在应试教育体制下，谈教师的职业幸福感简直就是个奢侈的话题。因为在民间关于老师生活的痛苦写照太多了。究竟如何认识这一问题，笔者想结合自己的教学实际谈以下几点看法。
尝试一：值日生记录当天违纪情况。
为了更好地管理班上的常规量化工作，我尝试着执行了值日生记录当天违纪情况制度。刚一开始，同学们都比较认真地去做记录：今天谁宿舍扣分了，明天谁上课说话了。我只需要到了晚上的时候，查看记录本，然后再找违纪的学生，或批评，或开导教育。但，好景不长，学生都觉得记录违纪就是打小报告，不但会被同学看不起，还会得罪人。时间长了也确实不利于班级团结和同学之间的和睦相处。所以，学生开始在记录本上应付：今天，班上总体情况良好，只是个别同学有违纪现象，望下次注意。诸如此类的记录越来越多。如果是這样，这个本子就没有存在的意义了。于是我又开始了新的尝试。
尝试二：记录本改成心情日记。
周一班会课，我拿着墙上挂着的记录本对同学们说：“同学们，这个记录本从今天开始，就不用再记录违纪情况了，改成抒写自己的心情日记。你可以写班上今天有趣的事情，也可以写今天国家发生的大事，也可以写自己的心情故事，也可以给代课老师和我提建议，如果你今天实在无话可说，你就写上‘本人今天实在无话可说’。总之一句话，你得写点什么。”怕同学们有束缚感，我没有提出具体规范性的要求。而且，只要学生写了，我坚持当晚必回的原则。没想到，它成了我和学生沟通的良好渠道。而且，给我的教育教学提供了大量鲜活而又有价值的教学资源。不但拉近了我和学生的距离，更成了我们生活交流的平台。时间一长不仅我给学生点评，学生之间也相互点评，东长西短，你对我错，相互指点，相互学习。更让我没想到的是，它促进了学生语文写作水平的提高。比如下面一片文言文就是学生（2005级学生：王鹏）写给我的：
题目：师题小像
吾师姓张名强，陕西氏人也。学业既就，遂独闯山东，择师而任之。从业三年，小有成就。吾等其学生，鉴之，证之。
适逢济南优质课大赛。吾校领导察其选手，吾校教师举其代表。师不负使命，小试牛刀，揽月而折桂。喜讯传来，吾等大惊。其信然邪，其梦邪，其传之非真邪？信也，吾守一名师而不自知也；梦也，吾同窗之嘲哳何为而吾耳畔也。其信然矣，吾于师刮目相待也。
一日，吾师欣欣然而有喜色告余曰：“吾尝终日传题于网上。近日点数过百，则可共享他人成果矣。吾得题待汝做，切不可草草了事。然安得使余多暇日又多闲资，以广积累之点数，尽全力而成为高级会员者哉，方汝等可有精题做也。”噫，吾感师良苦用心也。由此观之，吾师短小，短小精悍也；吾师年青，年青有为也。
孰是如此，吾师亦微有瑕疵。吾师年青，年青气盛也，吾师年青，经验尚少也。如受常规而服其约束者，众人皆为能。惟数人苟无约束，以身触法。焉有以一人犯错而责其全班者欤？动之以严刑，振之以威怒，余苟免而不怀仁，貌恭而不心服。吾师稍加理智，可改也。
吾闻：人过留名，雁过留声。然吾师授课，踏雪无痕也。吾竭力亦听，学问终不入耳矣，奇哉？究其原因，吾师言辞考究而不亲民也，辞藻华丽而空洞也。吾过分讲究，难以吸收也。方吾师用心体验生活，汲取其语言，则可矫也。
百又余日，吾等高考，与师风雨同舟，日夜兼程也。待回首往事，此等光景，必感慨良深。吾愿师与余精彩度余程。吾亦望，房价大跌，了吾师之心愿，涨工资，结连理，跻明师，顺心如意也。
当我看完这篇文章后，我何止是幸福，简直兴奋不已。那时的幸福指数绝对100%。高兴之余做了如下回应：
“生挥笔提墨，书真知灼见。师慕之、敬之，更须改之。言辞考究而不亲民，辞藻华丽而空洞。师确有之。众错误，师之身心处。苦思瑕疵心欲顾，三十学子目定盯。师定俯身虚学，苦修精业，满生愿，促师长。
我想这或许才是真正的生命互动，这才是真正的心与心的交流。如今每当我打开这篇文章，虽然，房子未买，名师未成，但我的心就被幸福包围着，这种幸福让人回味，坚守而不愿离去。而这种幸福就是来自于我的不断尝试。