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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，优化教学过程和方法，尤其为小学生提供愉悦的学习环境氛围，不仅利于学生增强英语学习的动力兴趣，还能够培养学生积极学习情感意志，促进他们健康成长。笔者在课程教学中发现，以活跃课堂学习氛围为载体，能够打破传统“哑巴英语”教学的尴尬境地，帮助学生找回学习的快乐，使得英语学习不再枯燥无味。活跃英语课堂学习氛围，具有如下的意义：（1）消除学生的紧张为难学习心理，增强学习的信心和动力。（2）丰富语言表达交流过程，为学生提供情境式学习过程，便于理解运用。（3）愉悦学生的学习心理，让学生能够真切感受自身的学习价值。
一、问题提出
传统的英语课堂教学，多以教师讲解为主，忽视了学生的语言学习心理和情感需要，给学生带来一定的紧张和机械式学习之感。这样的学习环境氛围，一方面，不能使得学生集中注意力，积极主动参与课程学习过程；另一方面，造成了师生之间关系的“不和谐”，学生缺少一定的话语权。
学生在这样压抑的英语环境中学习，容易丧失学习的激情和信心，对英语课程产生厌恶之感。从学生的学习认知心理和课堂教学模式来优化学习环境氛围，更是课程教学中值得探究的课题。
二、活跃英语课堂学习氛围的策略
1、活化课本，倡导剧情表演。学生对课文学习感兴趣，往往更多倾向于色彩鲜艳的画面和异彩分层的表达活动。这是因为，这些活动不仅能够将静态的语言知识转化为表达交流的动态过程，还能够激起学生的学习好奇心和激情。活化课本内容则为学生提供了丰富的学习资源。
根据课程学习目标任务，以课本为载体，鼓励学生能够融入到角色的情境模拟表达过程，更是吸引学生注意力和眼球的有效方法。在活化学习课本中，应该注意如下三方面：（1）优选表演资源。根据语言表达和交流活动需要，可对教材中与表达相关的学习素材精选优化。（2）突出背景渲染。可通过多媒体的声、形等画面，结合表达学习内容，设计合理的音乐背景、动漫等内容。（3）调动学生的学习情感思维，建议学生能够根据表达不同需求来适当发挥想象，以拓宽英语学习过程和方法。
以活化课本形式来升华互动学习，能提高课堂教学的效率，增强学生学习的兴趣。例如，在《牛津小学英语》1A Unit1 The first day at school的“Read and say”教学中，可建议学生利用家中的DV拍摄自己在学校中发现的一些有趣的活动场景，并建议学生运用英语围绕“What do I find at school？”予以英语介绍。在此基础上，建议学生能够与同学配合，表演遇到新同学互相打招呼的情景，并要求学生发挥想象思维，对学校生活中有意义事情模拟表演，让学生能够带着兴趣深入学习理解过程。
2、运用歌唱，增强学习气势。小学生对儿歌情有独钟。儿歌的朗朗上口同样可以运用到英语课程教学中。在教学中，通过配以一定的背景音乐来激发学生的学习思维情感，更利于学生增强学习的潜能。
在教学中，以儿歌形式来优化课程教学，能够为学生让熟悉的音乐旋律中体味语言表达节奏。教师在教学中，应该依据学生的语言学习特点，设计背景音乐，挑选他们所熟悉的儿歌，像：起床歌、玩具的家、动物等歌曲，以唤起学生的儿时记忆。在教学中，可采用多样化的形式来教学。可要求学生运用独唱，从熟悉的旋律中找出语言表达的规律；运用合唱，调动学生集体朗读的激情；运用男女混唱，培养学生团队学习意识。学生在这样学习的环境中，更能够施展自己的演唱才能，增强学习兴趣。
通过歌唱，能够为学生提供更为整齐的学习环境氛围。学生在这样的学习环境引导下，不仅能够深化理解感知，还能够增强互相学习的良好气势。
3、借助游戏，提高语用技能。游戏运用是深化课程教学的有效途径。通过游戏，不仅能够体现师生互动的良好教学氛围，激发学生学习情感，还能够让学生在游戏的过程中养成合作竞争的学习精神，提高语言表达运用能力。
教师可根据学生的学习实际和活动安排，尽量挑选学生熟悉的游戏，鼓励学生在游戏的过程中，不断增强认知感悟。在游戏过程中，应该注意如下几方面：（1）创设自由轻松的学习环境氛围， （下转第26页）（上接第24页）让学生能够主动参与游戏。（2）讲清游戏规则，让学生能够在独立自由的情境下积极参与，增强主动性。（3）多表扬学生的出色表现，让学生能够满怀激情参与。像在《牛津小学英语》5AUnit2 A new house的“Read and say”教学中，可用猜谜的游戏，鼓励学生通过表述自己家中的物体特征要求其他同学猜测：What is it？ 通过这样的方式教学，提高学生的语言表达运用能力。
三、活跃英语课堂学习氛围的几点思考
活跃英语课堂学习氛围，应该在围绕课程教学重点的基础上，注重创设情趣式和情境化的学习氛围，让学生能够感受人文关怀与和谐学习氛围。应该把握如下几方面：（1）尊重学生个体差异发展需要，给他们提供“个个参与、人人表达”的机会，调动学习激情。（2）多引导学生合作探究，培养他们团队学习精神，养成合作竞争的良好学习习惯。（3）教师应多表扬和鼓励学生，让学生在接受表扬的过程中更能够增强学习的效能感，形成我要参与的主动学习氛围。
由此可见，活跃英语课堂学习氛围，能够在有效改变传统单一被动课程教学结构模式基础上，更能够形成生动活泼的教学环境，能让学生轻松地学，更利于教师调整教学策略，赏心地教。在教学过程应该以小学生英语思维认知情感体验为基础，多给学生自由表达和实践活动机会，让学生在彼此合作过程中增强理解，加深记忆，提高英语学习的主动性和积极性。
【作者单位：苏州木渎实验小学 江苏】
一、问题提出
传统的英语课堂教学，多以教师讲解为主，忽视了学生的语言学习心理和情感需要，给学生带来一定的紧张和机械式学习之感。这样的学习环境氛围，一方面，不能使得学生集中注意力，积极主动参与课程学习过程；另一方面，造成了师生之间关系的“不和谐”，学生缺少一定的话语权。
学生在这样压抑的英语环境中学习，容易丧失学习的激情和信心，对英语课程产生厌恶之感。从学生的学习认知心理和课堂教学模式来优化学习环境氛围，更是课程教学中值得探究的课题。
二、活跃英语课堂学习氛围的策略
1、活化课本，倡导剧情表演。学生对课文学习感兴趣，往往更多倾向于色彩鲜艳的画面和异彩分层的表达活动。这是因为，这些活动不仅能够将静态的语言知识转化为表达交流的动态过程，还能够激起学生的学习好奇心和激情。活化课本内容则为学生提供了丰富的学习资源。
根据课程学习目标任务，以课本为载体，鼓励学生能够融入到角色的情境模拟表达过程，更是吸引学生注意力和眼球的有效方法。在活化学习课本中，应该注意如下三方面：（1）优选表演资源。根据语言表达和交流活动需要，可对教材中与表达相关的学习素材精选优化。（2）突出背景渲染。可通过多媒体的声、形等画面，结合表达学习内容，设计合理的音乐背景、动漫等内容。（3）调动学生的学习情感思维，建议学生能够根据表达不同需求来适当发挥想象，以拓宽英语学习过程和方法。
以活化课本形式来升华互动学习，能提高课堂教学的效率，增强学生学习的兴趣。例如，在《牛津小学英语》1A Unit1 The first day at school的“Read and say”教学中，可建议学生利用家中的DV拍摄自己在学校中发现的一些有趣的活动场景，并建议学生运用英语围绕“What do I find at school？”予以英语介绍。在此基础上，建议学生能够与同学配合，表演遇到新同学互相打招呼的情景，并要求学生发挥想象思维，对学校生活中有意义事情模拟表演，让学生能够带着兴趣深入学习理解过程。
2、运用歌唱，增强学习气势。小学生对儿歌情有独钟。儿歌的朗朗上口同样可以运用到英语课程教学中。在教学中，通过配以一定的背景音乐来激发学生的学习思维情感，更利于学生增强学习的潜能。
在教学中，以儿歌形式来优化课程教学，能够为学生让熟悉的音乐旋律中体味语言表达节奏。教师在教学中，应该依据学生的语言学习特点，设计背景音乐，挑选他们所熟悉的儿歌，像：起床歌、玩具的家、动物等歌曲，以唤起学生的儿时记忆。在教学中，可采用多样化的形式来教学。可要求学生运用独唱，从熟悉的旋律中找出语言表达的规律；运用合唱，调动学生集体朗读的激情；运用男女混唱，培养学生团队学习意识。学生在这样学习的环境中，更能够施展自己的演唱才能，增强学习兴趣。
通过歌唱，能够为学生提供更为整齐的学习环境氛围。学生在这样的学习环境引导下，不仅能够深化理解感知，还能够增强互相学习的良好气势。
3、借助游戏，提高语用技能。游戏运用是深化课程教学的有效途径。通过游戏，不仅能够体现师生互动的良好教学氛围，激发学生学习情感，还能够让学生在游戏的过程中养成合作竞争的学习精神，提高语言表达运用能力。
教师可根据学生的学习实际和活动安排，尽量挑选学生熟悉的游戏，鼓励学生在游戏的过程中，不断增强认知感悟。在游戏过程中，应该注意如下几方面：（1）创设自由轻松的学习环境氛围， （下转第26页）（上接第24页）让学生能够主动参与游戏。（2）讲清游戏规则，让学生能够在独立自由的情境下积极参与，增强主动性。（3）多表扬学生的出色表现，让学生能够满怀激情参与。像在《牛津小学英语》5AUnit2 A new house的“Read and say”教学中，可用猜谜的游戏，鼓励学生通过表述自己家中的物体特征要求其他同学猜测：What is it？ 通过这样的方式教学，提高学生的语言表达运用能力。
三、活跃英语课堂学习氛围的几点思考
活跃英语课堂学习氛围，应该在围绕课程教学重点的基础上，注重创设情趣式和情境化的学习氛围，让学生能够感受人文关怀与和谐学习氛围。应该把握如下几方面：（1）尊重学生个体差异发展需要，给他们提供“个个参与、人人表达”的机会，调动学习激情。（2）多引导学生合作探究，培养他们团队学习精神，养成合作竞争的良好学习习惯。（3）教师应多表扬和鼓励学生，让学生在接受表扬的过程中更能够增强学习的效能感，形成我要参与的主动学习氛围。
由此可见，活跃英语课堂学习氛围，能够在有效改变传统单一被动课程教学结构模式基础上，更能够形成生动活泼的教学环境，能让学生轻松地学，更利于教师调整教学策略，赏心地教。在教学过程应该以小学生英语思维认知情感体验为基础，多给学生自由表达和实践活动机会，让学生在彼此合作过程中增强理解，加深记忆，提高英语学习的主动性和积极性。
【作者单位：苏州木渎实验小学 江苏】