[关键词]语文教学；学生；兴趣；过渡语；提问：赏识评价
　　[中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0075-01
　　
　　兴趣是最好的老师。如果学生对我们所教的课有着浓厚的兴趣。那么他们就愿意去学，乐于去探究，也一定会越学越好。而对学生兴趣的调动完全依靠教师，那么教师怎样才能把每个学生的兴趣都调动起来呢?结合本人的教学实践，本人认为应该做到如下几点：
　　
　　一、教学应从学生的兴趣入手
　　
　　只有从学生的兴趣点出发来组织教学，才能引人入胜、深入浅出，激发学生的学习、探究热情。
　　如，《装满昆虫的口袋》是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇。在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变它对昆虫的迷恋。最后他终于成为了一名昆虫学家。
　　这篇课文的情节十分有趣，学生已有的许多生活体验，为这一课的学习打下了情感基础。所以我是这样设计教学的：首先，我抓住法布尔为什么会成为一个昆虫学家来引导学生探究课文内容。让学生从法布尔小时候的事来细细体会法布尔对昆虫的痴迷，这样学生学起来就有了一个清晰的思路。在引导学生感悟法布尔对昆虫的迷恋时，我让学生抓住重点词来体会，他们找得很好。然后，我让学生联系自己的生活体验朗读课文。从学生的朗读中我感受到他们体会到了法布尔对昆虫达到了一种如痴如醉的迷恋程度。学生的积极性调动起来了，他们也就全身心地投入到课文的学习中了。
　　
　　二、精心设计过渡语
　　
　　语文课堂教学过程中的过渡语起着承接、小结的作用，是教师激发学生思维火花，让学生抓住内容之间联系的切入口。
　　如，教《一只小鸟》一课时，学生读了第一、二自然段后，感受到这是一只幼小的、可爱的、快乐的小鸟。接下来学习剩下的内容时，我是这样过渡的：“这只可爱的小鸟每天都出来唱歌，于是吸引了许多的小孩子，他们也天天来听小鸟的歌声，可是，好景不长，有一天，突然发生了一件事，是什么事呢?请同学们来读一读下面的课文。”这样的过渡语使本来平淡无奇的情节一下子充满了生趣，吸引着学生赶紧读下去。调动起了他们学习的热情。
　　
　　三、课堂提问要能引发学生的思考和探究
　　
　　教师要深入钻研教材，根据学生的理解水平设计一些能突破难点的小问题，进行分散式提问，从而引导学生积极思考。解决一个个小问题，最终深入理解文本，在读书交流中不断提高自己的语文素养。
　　如，我在教学《可爱的娃娃》一课时提出问题：“珍妮拿到了娃娃。为什么反而不快乐呢?”这个问题是课文的难点，学生理解起来比较难，所以我从这一问题人手，以学生现有的理解水平出发，设计了一些难易适中的问题。先问：“珍妮为什么要拿工艺馆的娃娃?”让学生读课文找出娃娃的可爱。想象珍妮看到娃娃时的心理活动。再问：“当珍妮拿到可爱的娃娃后，她的心情怎样。是不是很高兴?”从而引发他们进一步思考，去深入读课文。学生发现课文中的有关句子证明珍妮的心情并不是很高兴，而是很难受。最后问：“珍妮为什么拿到娃娃后反而不快乐?”学生的思维很活跃，也很有自己的想法，真正实现了与文本的对话和自主阅读。
　　
　　四、运用赏识评价激活课堂
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”可见，轻松、快乐的课堂能激发学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞。从而激发起学生想表达的欲望。
　　给学生创设成功的机会。让他们体验成功的愉悦。能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。如何让他们获得成功呢?最重要的是教师要尊重学生。学生得到这种尊重后就会以饱满的热情、百倍的信心主动地去学习。而真正要让课堂“活”起来，就必须让每一个学生都“动”起来。对于学困生教师的态度起着关键性的作用。冷淡的态度、不适当的批评都会伤害他们的自信心，大大削弱他们学习的积极性。所以，教师要想办法让他们也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣。
　　
　　编辑：刘立英