论文部分内容阅读
中华优秀传统文化是中华民族在历史发展过程中创造出来的财富，是中华民族的血脉，也是中华儿女的精神家园。因此，推进中华优秀传统文化积极走进校园，充分发挥中华民族传统文化的教材价值，已经成为学校教育的关键。
一、中华优秀传统文化内涵
中华优秀传统文化是文化中的精华，也是中华文化的灵魂所在。具体来说，中华优秀传统文化主要包括：（1）道德人格教育：小学生在成长的过程中，极容易受到外界环境的制约，致使其思想受到侵蚀。因此，通过中华优秀传统文化的渗透，促使学生在传统优秀文化的影响下，涵养自身的德行，不断提升学生的道德品质，引领学生树立正确的人生价值观，进而促使学生逐渐形成高尚的人格;（2）孝亲敬长教育：这是中华传统优秀文化中的重要组成部分。因此，通过中华传统优秀文化的渗透，可促使学生在传统孝文化的影响下，继承和发扬中华民族的“孝文化”，促使学生逐渐形成爱父母、敬长辈的好品行;（3）人际交往教育：中华传统优秀文化中含有大量的人际交往内容，学生在学习的过程中，可学会一定的人际交往礼仪，以及仁爱和谦恭之心，将自己塑造成一个君子形象，并正确处理人际交往中出现的矛盾与冲突，进而帮助学生形成良好的人际交往能力;（4）社会关爱教育：传统文化中讲究“仁者爱人、人不独亲其亲、老吾老以及人之老”等，通过传统优秀文化的教育，可促使学生在生活中学会关爱他人、善待他人、与他人进行和谐相处等，进而形成关爱社会、甘心奉献等良好的品质;（5）爱国主义教育：传统优秀文化中提出了“小家与大国同命相依”，其中蕴含着强烈的家国情怀等。通过传统优秀文化的渗透工作，可引导学生在学习中树立强烈的爱国、民族意识，促使学生在学习的过程中，树立为国家和民族奋斗的崇高理想。
二、中华优秀传统文化走进校园进程中
存在的问题分析
中华优秀传统文化走进校园不仅是促进学生全面发展的重要途径，也是适应新时代社会发展的必然趋势。但是，纵观当前中小学的教育，中华优秀传统文化在渗透的过程中，依然存在诸多问题，集中体现在：（1）教育资源利用率较低，教师在开展中华传统优秀文化的时候，并未设法将多种教育资源进行有效的整合和利用，往往依附于学科内容学习进行教育;（2）师资团队缺乏。目前，中小学教师团队的综合素养比较低，无法对中华优秀传统文化的概念、内容等进行精准的界定，甚至对其理解不够全面、深入;（3）教育途径狭窄。传统优秀文化在走进学校教育的过程中，基本上都是依托于古诗词、国学经典背诵而进行的，以至于学生在学习的时候，常常是知其然不知其所以然，无法全面、深入地理解中华优秀传统文化的内涵。
三、中华优秀传统文化进校园的
重要途径分析
（一）重视优秀传统文化，渗透到学科教育中
学校在进行人才培养的时候，必须要对中华优秀传统文化形成全面、深刻的认识，了解中华优秀传统文化开展的必要性和重要价值，学校应重视学生的中华优秀传统文化教育。具体来说，学校应成为中华优秀传统文化教育的主要渠道和阵地，并将其逐步渗透到学校的日常教学体系中，借助各个学科的课堂教学，全面加强传统优秀文化的教育工作。具体来说，教师在开展语文课堂教学的时候，就可以结合古诗词和国学等内容，将优秀传统文化渗透到具体的教学中;在音乐课堂教学中，就可以结合古典音乐内容，引导学生了解中国传统音乐文化;在美术教学中，可将国画、传统工艺等内容渗透到教学中;在体育课堂上可将中华武术，以及背后所蕴含的武术文化渗透其中。
（二）中华优秀传统文化渗透到校本课程体系中
在新课程改革背景下，学校在发展和培养人才的时候，积极开发校本课程已经在各个学校得到了有效的开展。同时，校本课程体系也是对学生进行优秀传统文化教育的重要途径。具体来说，可从两个方面开展：（1）将优秀传统文化融入特色的德育课程中。例如，学校在借助历史知识对学生进行德育的时候，就结合班级学生的年龄特点，给学生设计了“盘古开天辟地-女娲造人-狼牙山五壮士-改革开放-狮岭新貌”的任务，引导学生课下通过访问祖辈、调查资料等途径，精心选取不同朝代的事件，创作了一幅历史故事画。在这一校本课程中，学生可在传统文化的影响下，形成了敢于担当、刻苦耐劳、不怕牺牲的精神，传承了中华优秀传统文化;（2）中传统优秀文化融合到校园节日课程中。学校在开展中华优秀传统文化渗透的时候，可结合校园的节日活动，将其与传统优秀文化结合到一起，进而促使学生在学校节日活动中，感受传统优秀文化。“芳华节”是某校的校园节日，教师在开展课程节日活动的时候，就将中华传统优秀文化的书法、剪纸、编织、绘画等文化融入其中，促使学生在活动参与的过程中，对传统优秀文化进行了深刻的感知。
（三）线上线下双管齐下，推动中华优秀传统文化的渗透
教师在推动中华优秀传统文化渗透的时候，必须要对传统的传统文化教学方式和手段进行创新，依据传统优秀文化的特点，结合学生的实际情况，实施具有针对性的教学模式，不断提升中华优秀传统文化的渗透效果。具体来说，教师在开展传统优秀文化渗透的时候，应遵循现代化教育的发展方向，全面加强“线上、线下”两个平台的建设。具体来说，线下平台主要是指课堂教学、实践教学。教师不仅仅要将传统优秀文化渗透到各个学科的教学内容中，还要定期带领学生参观博物馆、纪念馆、遗址公园等，还可以定期邀请文化名家、文化遗传的传承人走进学校、走进课堂，对学生进行传统优秀文化教育;线上平台主要是借助网络平台和APP客户端，充分借助自媒体，定期发布和推广传统优秀文化内涵，以便于学生学习。
（四）结合学生日常生活，渗透传统优秀文化
在推动传统优秀文化走进校园的过程中，必须要依据学生的日常生活，以此作为切入点，对其进行有效的渗透。一方面，可将优秀传统文化教育寓于传统节日中。例如，热闹的春节、猜灯谜的元宵节、团圆的中秋节、尊老的重阳节、赛龙舟的端午节……教师可以传统节日作为依托，渗透传统优秀文化教育，促使学生在节日中感受传统优秀文化;另一方面，开展礼仪教育。礼仪是中华传统优秀文化的核心内涵，教师可结合各个年级学生的年龄段，实施有针对性的礼仪教育，包括：开学典礼、毕业典礼等，引导学生在各种礼仪中，感受中华民族的传统优秀文化。
（五）开展特色活动，丰富传统优秀文化教育形式
在推动传统优秀文化走进校园的时候，为了最大限度激发学生的学习兴趣，必须要结合学生的年龄和学习特点，积极组织丰富多彩的趣味活动，引导学生在主动参与的过程中，感受中华传统优秀文化。一方面，积极开展经典剧目表演。传统优秀文化中含有生动的人物形象、精彩的故事等，教师可结合小学生喜欢表演的天性，对其进行改变，引导学生在生动有趣的表演中，感悟传统优秀文化中蕴含的道理，并理解人物的优秀品质等;另一方面，积极开展传统优秀文化知识竞赛。为了进一步激发学生参与的积极性，教师可结合学生的实际情况，积极开展传统优秀文化知识竞赛活动，引导学生在竞赛参与过程中，获得相关的知识。
结束语
综上所述，全面推动中华优秀传统文化的渗透，对于促进学生的全面发展和综合素养具有十分重要的價值。因此，学校在进行人才培养的时候，必须要紧紧围绕中华优秀传统文化的内涵，立足于学校推进中华优秀传统文化渗透的现状，采取积极有效的措施，全面加强中华优秀传统文化的渗透，不断提升传统优秀文化的教育质量。
一、中华优秀传统文化内涵
中华优秀传统文化是文化中的精华，也是中华文化的灵魂所在。具体来说，中华优秀传统文化主要包括：（1）道德人格教育：小学生在成长的过程中，极容易受到外界环境的制约，致使其思想受到侵蚀。因此，通过中华优秀传统文化的渗透，促使学生在传统优秀文化的影响下，涵养自身的德行，不断提升学生的道德品质，引领学生树立正确的人生价值观，进而促使学生逐渐形成高尚的人格;（2）孝亲敬长教育：这是中华传统优秀文化中的重要组成部分。因此，通过中华传统优秀文化的渗透，可促使学生在传统孝文化的影响下，继承和发扬中华民族的“孝文化”，促使学生逐渐形成爱父母、敬长辈的好品行;（3）人际交往教育：中华传统优秀文化中含有大量的人际交往内容，学生在学习的过程中，可学会一定的人际交往礼仪，以及仁爱和谦恭之心，将自己塑造成一个君子形象，并正确处理人际交往中出现的矛盾与冲突，进而帮助学生形成良好的人际交往能力;（4）社会关爱教育：传统文化中讲究“仁者爱人、人不独亲其亲、老吾老以及人之老”等，通过传统优秀文化的教育，可促使学生在生活中学会关爱他人、善待他人、与他人进行和谐相处等，进而形成关爱社会、甘心奉献等良好的品质;（5）爱国主义教育：传统优秀文化中提出了“小家与大国同命相依”，其中蕴含着强烈的家国情怀等。通过传统优秀文化的渗透工作，可引导学生在学习中树立强烈的爱国、民族意识，促使学生在学习的过程中，树立为国家和民族奋斗的崇高理想。
二、中华优秀传统文化走进校园进程中
存在的问题分析
中华优秀传统文化走进校园不仅是促进学生全面发展的重要途径，也是适应新时代社会发展的必然趋势。但是，纵观当前中小学的教育，中华优秀传统文化在渗透的过程中，依然存在诸多问题，集中体现在：（1）教育资源利用率较低，教师在开展中华传统优秀文化的时候，并未设法将多种教育资源进行有效的整合和利用，往往依附于学科内容学习进行教育;（2）师资团队缺乏。目前，中小学教师团队的综合素养比较低，无法对中华优秀传统文化的概念、内容等进行精准的界定，甚至对其理解不够全面、深入;（3）教育途径狭窄。传统优秀文化在走进学校教育的过程中，基本上都是依托于古诗词、国学经典背诵而进行的，以至于学生在学习的时候，常常是知其然不知其所以然，无法全面、深入地理解中华优秀传统文化的内涵。
三、中华优秀传统文化进校园的
重要途径分析
（一）重视优秀传统文化，渗透到学科教育中
学校在进行人才培养的时候，必须要对中华优秀传统文化形成全面、深刻的认识，了解中华优秀传统文化开展的必要性和重要价值，学校应重视学生的中华优秀传统文化教育。具体来说，学校应成为中华优秀传统文化教育的主要渠道和阵地，并将其逐步渗透到学校的日常教学体系中，借助各个学科的课堂教学，全面加强传统优秀文化的教育工作。具体来说，教师在开展语文课堂教学的时候，就可以结合古诗词和国学等内容，将优秀传统文化渗透到具体的教学中;在音乐课堂教学中，就可以结合古典音乐内容，引导学生了解中国传统音乐文化;在美术教学中，可将国画、传统工艺等内容渗透到教学中;在体育课堂上可将中华武术，以及背后所蕴含的武术文化渗透其中。
（二）中华优秀传统文化渗透到校本课程体系中
在新课程改革背景下，学校在发展和培养人才的时候，积极开发校本课程已经在各个学校得到了有效的开展。同时，校本课程体系也是对学生进行优秀传统文化教育的重要途径。具体来说，可从两个方面开展：（1）将优秀传统文化融入特色的德育课程中。例如，学校在借助历史知识对学生进行德育的时候，就结合班级学生的年龄特点，给学生设计了“盘古开天辟地-女娲造人-狼牙山五壮士-改革开放-狮岭新貌”的任务，引导学生课下通过访问祖辈、调查资料等途径，精心选取不同朝代的事件，创作了一幅历史故事画。在这一校本课程中，学生可在传统文化的影响下，形成了敢于担当、刻苦耐劳、不怕牺牲的精神，传承了中华优秀传统文化;（2）中传统优秀文化融合到校园节日课程中。学校在开展中华优秀传统文化渗透的时候，可结合校园的节日活动，将其与传统优秀文化结合到一起，进而促使学生在学校节日活动中，感受传统优秀文化。“芳华节”是某校的校园节日，教师在开展课程节日活动的时候，就将中华传统优秀文化的书法、剪纸、编织、绘画等文化融入其中，促使学生在活动参与的过程中，对传统优秀文化进行了深刻的感知。
（三）线上线下双管齐下，推动中华优秀传统文化的渗透
教师在推动中华优秀传统文化渗透的时候，必须要对传统的传统文化教学方式和手段进行创新，依据传统优秀文化的特点，结合学生的实际情况，实施具有针对性的教学模式，不断提升中华优秀传统文化的渗透效果。具体来说，教师在开展传统优秀文化渗透的时候，应遵循现代化教育的发展方向，全面加强“线上、线下”两个平台的建设。具体来说，线下平台主要是指课堂教学、实践教学。教师不仅仅要将传统优秀文化渗透到各个学科的教学内容中，还要定期带领学生参观博物馆、纪念馆、遗址公园等，还可以定期邀请文化名家、文化遗传的传承人走进学校、走进课堂，对学生进行传统优秀文化教育;线上平台主要是借助网络平台和APP客户端，充分借助自媒体，定期发布和推广传统优秀文化内涵，以便于学生学习。
（四）结合学生日常生活，渗透传统优秀文化
在推动传统优秀文化走进校园的过程中，必须要依据学生的日常生活，以此作为切入点，对其进行有效的渗透。一方面，可将优秀传统文化教育寓于传统节日中。例如，热闹的春节、猜灯谜的元宵节、团圆的中秋节、尊老的重阳节、赛龙舟的端午节……教师可以传统节日作为依托，渗透传统优秀文化教育，促使学生在节日中感受传统优秀文化;另一方面，开展礼仪教育。礼仪是中华传统优秀文化的核心内涵，教师可结合各个年级学生的年龄段，实施有针对性的礼仪教育，包括：开学典礼、毕业典礼等，引导学生在各种礼仪中，感受中华民族的传统优秀文化。
（五）开展特色活动，丰富传统优秀文化教育形式
在推动传统优秀文化走进校园的时候，为了最大限度激发学生的学习兴趣，必须要结合学生的年龄和学习特点，积极组织丰富多彩的趣味活动，引导学生在主动参与的过程中，感受中华传统优秀文化。一方面，积极开展经典剧目表演。传统优秀文化中含有生动的人物形象、精彩的故事等，教师可结合小学生喜欢表演的天性，对其进行改变，引导学生在生动有趣的表演中，感悟传统优秀文化中蕴含的道理，并理解人物的优秀品质等;另一方面，积极开展传统优秀文化知识竞赛。为了进一步激发学生参与的积极性，教师可结合学生的实际情况，积极开展传统优秀文化知识竞赛活动，引导学生在竞赛参与过程中，获得相关的知识。
结束语
综上所述，全面推动中华优秀传统文化的渗透，对于促进学生的全面发展和综合素养具有十分重要的價值。因此，学校在进行人才培养的时候，必须要紧紧围绕中华优秀传统文化的内涵，立足于学校推进中华优秀传统文化渗透的现状，采取积极有效的措施，全面加强中华优秀传统文化的渗透，不断提升传统优秀文化的教育质量。