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【摘 要】传统的初中语文教学方法比较单一，无法有效地调动学生的学习积极性，教学效果事倍功半。而在初中语文教学中采用多元化的教学方法，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，增强学生学习的主动性，提升教学的效率。通过多元化的教学方法优化初中语文的教学效果，逐步成为初中语文教学的重要内容。初中语文的教学目标不仅包括教授给学生基本的知识和内容，同时还要培养学生的语文综合素养和审美，而多元化的教学方法可以實现从多个维度引导学生进行学习，从而更好地完成教学目标。
【关键词】多元;语文;多媒体
在当前的教学中，各类教育理念层出不穷，而在新课改背景下，多元化教学模式衍生出来。多元化教学模式的内涵可以分为两个层面：从教师角度来讲，多元化教学指的是教师在教学过程中重视从不同的角度和层面给学生讲解知识，摆脱原来单一的教学方式，使教学内容和形式更加丰富;从学生角度来讲，学生在学习的过程中不能只学习书本上的知识，也不能只通过死记硬背的方式学习，而是要注重提升自身综合能力和素养，努力增强自身的理解能力和表达能力，发散思维，建立一套适合自己的学习方式，不断提高自身的实践能力，将所学的知识应用于实践中。因此，多元化的教学方法不仅与教师相关，还对学生提出了一定的要求，它一方面要求教师改变传统的教学模式，不断创新教学方法。另一方面，它要求学生改变被动学习的习惯，不断提升自身的接受能力，更加积极主动地去学习和探索知识，适应多元化的教学方式。
1.通过课堂提问引入教学内容
在过去传统的初中语文教学中，教师的备课内容仅是局限于课本。在课堂上经常单一的就知识讲解知识，没有为学生提供一个状态转换和思想过度的空间。学生很难在短时间内快速地进入学习的状态。因此，教师可以在对教材内容进行整合的基础上，收集一些丰富多彩的语文教学元素，并引入一些与生活实际相关的案例和事件，与教学内容进行融合。然后，再根据教学主题为学生创设一些导入性的问题，引导学生更加轻松地对问题进行思考。通过合理提问的形式更好地激发学生的学习兴趣，并且帮助学生快速建立学习的思路。比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以收集一些与作者或者文章写作背景相关的资料，并将这些内容合理地引入到课堂教学中。教师再结合教学主题灵活地设计一些问题，来引入教学内容并帮助学生进行思考。教师可以向学生提问：“为什么本篇课文以背影为题”、“背影寄托了作者怎样的情感”又或是“文章中共出现几次背影，分别有什么寓意”等等问题，引导学生带着问题进行思考和学习，让学生在学习课文的过程中探索相关的问题。通过课堂提问，提高学生的课堂参与度。
2.创设良好的语文教学情境
在初中语文教学中，教师可以通过创设教学情境的方式，更好地激发学生的情感和学习兴趣，帮助学生更轻松地进入到学习的情境中。初中阶段的学生玩心比较大，枯燥的教学方式不能吸引他们的的注意力，教学效率低下。而在教学过程中创设良好的教学情境，则可以更好地激发出学生的好奇心与求知欲，提高教学的效果。比如，在讲解《狼》这篇文言文时，教师可以通过角色扮演的方式展开教学，找三个学生分别扮演屠夫和狼，按照文言文的情节进行表演。教师配合学生的表演进行讲解。通过这样的形式有效地活跃课堂的学习氛围，使原本枯燥难懂的文言文变得有趣，更好地激发学生的学习兴趣。
3.灵活利用多媒体进行教学
当前，多媒体被广泛地应用到教学活动中，初中语文教师可以灵活地利用多媒体展开教学。语文教师可以在课前搜集一些与教学内容相关的图片、音乐、视频等资料，并在课上通过多媒体呈现给学生，或者搜集一些与课文情境相符合的音乐进行播放，烘托课堂的气氛，打造良好的课堂学习氛围，调动学生学习的积极性，更好地提升课堂的教学效果。同时，教师也可以通过多媒体课件将教学重点罗列出来，使学生对课文的重点一目了然，从而更好地整体把握学习内容。比如，在讲解《济南的冬天》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体播放一些老舍的视频资料，讲述一些老舍的故事，让学生更加了解作者的情况。然后教师可以根据教学内容，将济南具有代表性的一些照片通过多媒体让学生进行观赏，提高学生的学习兴趣。通过多媒体直观的呈现，让学生对课文中的内容不再局限于单纯的想象，加深学生对学习内容的理解。
4.开展小组合作学习
随着新课改的深入，越来越强调学生在学习中的主体地位。在初中语文教学中，教师可以采用小组合作的方式开展教学，增强学生学习的自主性，提高学习的效率。首先，教师需要对学生进行科学的分组，从而更好地优化合作学习的成效。教师在分组时要遵循平衡性的原则，引导学生通过组内的相互分工协作、互帮互助完成探究学习的任务。比如，在讲解《苏州园林》这篇课文时，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生在课前以小组的形式收集一些与苏州园林相关的资料，并在课上进行展示，以此来拓宽学生的视野。除此之外，教师还可以结合教学内容为学生安排相关的探究任务。如“课文的结构是什么”、“苏州园林的主要特征包括哪些”、“文章结尾有哪些特点”等等。教师通过给学生安排这些问题引导学生进行探究和思考，让学生充分发表自己的意见和想法，促进学生思维的发散，提高学生学习的积极性、主动性。
5.采用内外融合的教学方式
传统的语文课堂是封闭的，教学内容单一，而采用内外融合的方式开展教学可以更好地拓宽学生的知识面、开阔学生的视野。培养学生的综合能力是初中语文教学的重要目标，而单纯地依靠课课堂教学难以实现，教师需要合理地采用内外结合的教学方式展开教学，从而为拓宽学生的知识面提供更加广阔的空间，促进学生的综合能力培养和提升。内外融合的教学方式要求语文教师除了讲解课本知识之外，还要多引入一些课外知识和内容，鼓励和引导学生多读有益的课外书。同时，多开展一些课外实践活动，让学生在實践中学习知识。
总而言之，在初中语文教学中，教师要转变传统的教学观念，不断探索新的教学方法，实现教学方式的多元化，促进学生语文综合素养的培养，更好地提升教学质量和教学效果。
参考文献
[1]张庆忠.小议初中语文教学中学生情感的激发[J].甘肃教育，2016（20）：99
[2]林慧.多元化教学法在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（12）：32
【关键词】多元;语文;多媒体
在当前的教学中，各类教育理念层出不穷，而在新课改背景下，多元化教学模式衍生出来。多元化教学模式的内涵可以分为两个层面：从教师角度来讲，多元化教学指的是教师在教学过程中重视从不同的角度和层面给学生讲解知识，摆脱原来单一的教学方式，使教学内容和形式更加丰富;从学生角度来讲，学生在学习的过程中不能只学习书本上的知识，也不能只通过死记硬背的方式学习，而是要注重提升自身综合能力和素养，努力增强自身的理解能力和表达能力，发散思维，建立一套适合自己的学习方式，不断提高自身的实践能力，将所学的知识应用于实践中。因此，多元化的教学方法不仅与教师相关，还对学生提出了一定的要求，它一方面要求教师改变传统的教学模式，不断创新教学方法。另一方面，它要求学生改变被动学习的习惯，不断提升自身的接受能力，更加积极主动地去学习和探索知识，适应多元化的教学方式。
1.通过课堂提问引入教学内容
在过去传统的初中语文教学中，教师的备课内容仅是局限于课本。在课堂上经常单一的就知识讲解知识，没有为学生提供一个状态转换和思想过度的空间。学生很难在短时间内快速地进入学习的状态。因此，教师可以在对教材内容进行整合的基础上，收集一些丰富多彩的语文教学元素，并引入一些与生活实际相关的案例和事件，与教学内容进行融合。然后，再根据教学主题为学生创设一些导入性的问题，引导学生更加轻松地对问题进行思考。通过合理提问的形式更好地激发学生的学习兴趣，并且帮助学生快速建立学习的思路。比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以收集一些与作者或者文章写作背景相关的资料，并将这些内容合理地引入到课堂教学中。教师再结合教学主题灵活地设计一些问题，来引入教学内容并帮助学生进行思考。教师可以向学生提问：“为什么本篇课文以背影为题”、“背影寄托了作者怎样的情感”又或是“文章中共出现几次背影，分别有什么寓意”等等问题，引导学生带着问题进行思考和学习，让学生在学习课文的过程中探索相关的问题。通过课堂提问，提高学生的课堂参与度。
2.创设良好的语文教学情境
在初中语文教学中，教师可以通过创设教学情境的方式，更好地激发学生的情感和学习兴趣，帮助学生更轻松地进入到学习的情境中。初中阶段的学生玩心比较大，枯燥的教学方式不能吸引他们的的注意力，教学效率低下。而在教学过程中创设良好的教学情境，则可以更好地激发出学生的好奇心与求知欲，提高教学的效果。比如，在讲解《狼》这篇文言文时，教师可以通过角色扮演的方式展开教学，找三个学生分别扮演屠夫和狼，按照文言文的情节进行表演。教师配合学生的表演进行讲解。通过这样的形式有效地活跃课堂的学习氛围，使原本枯燥难懂的文言文变得有趣，更好地激发学生的学习兴趣。
3.灵活利用多媒体进行教学
当前，多媒体被广泛地应用到教学活动中，初中语文教师可以灵活地利用多媒体展开教学。语文教师可以在课前搜集一些与教学内容相关的图片、音乐、视频等资料，并在课上通过多媒体呈现给学生，或者搜集一些与课文情境相符合的音乐进行播放，烘托课堂的气氛，打造良好的课堂学习氛围，调动学生学习的积极性，更好地提升课堂的教学效果。同时，教师也可以通过多媒体课件将教学重点罗列出来，使学生对课文的重点一目了然，从而更好地整体把握学习内容。比如，在讲解《济南的冬天》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体播放一些老舍的视频资料，讲述一些老舍的故事，让学生更加了解作者的情况。然后教师可以根据教学内容，将济南具有代表性的一些照片通过多媒体让学生进行观赏，提高学生的学习兴趣。通过多媒体直观的呈现，让学生对课文中的内容不再局限于单纯的想象，加深学生对学习内容的理解。
4.开展小组合作学习
随着新课改的深入，越来越强调学生在学习中的主体地位。在初中语文教学中，教师可以采用小组合作的方式开展教学，增强学生学习的自主性，提高学习的效率。首先，教师需要对学生进行科学的分组，从而更好地优化合作学习的成效。教师在分组时要遵循平衡性的原则，引导学生通过组内的相互分工协作、互帮互助完成探究学习的任务。比如，在讲解《苏州园林》这篇课文时，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生在课前以小组的形式收集一些与苏州园林相关的资料，并在课上进行展示，以此来拓宽学生的视野。除此之外，教师还可以结合教学内容为学生安排相关的探究任务。如“课文的结构是什么”、“苏州园林的主要特征包括哪些”、“文章结尾有哪些特点”等等。教师通过给学生安排这些问题引导学生进行探究和思考，让学生充分发表自己的意见和想法，促进学生思维的发散，提高学生学习的积极性、主动性。
5.采用内外融合的教学方式
传统的语文课堂是封闭的，教学内容单一，而采用内外融合的方式开展教学可以更好地拓宽学生的知识面、开阔学生的视野。培养学生的综合能力是初中语文教学的重要目标，而单纯地依靠课课堂教学难以实现，教师需要合理地采用内外结合的教学方式展开教学，从而为拓宽学生的知识面提供更加广阔的空间，促进学生的综合能力培养和提升。内外融合的教学方式要求语文教师除了讲解课本知识之外，还要多引入一些课外知识和内容，鼓励和引导学生多读有益的课外书。同时，多开展一些课外实践活动，让学生在實践中学习知识。
总而言之，在初中语文教学中，教师要转变传统的教学观念，不断探索新的教学方法，实现教学方式的多元化，促进学生语文综合素养的培养，更好地提升教学质量和教学效果。
参考文献
[1]张庆忠.小议初中语文教学中学生情感的激发[J].甘肃教育，2016（20）：99
[2]林慧.多元化教学法在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（12）：32