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摘 要：小组合作学习有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生学习的自主性；有利于面向全体学生，促进学生的全面发展；有利于提高学习效率。小组合作学习时机把握得当，就能激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的快乐。
关键词：小组合作学习；小学数学教学；有效开展
导言
在我国当前的教育教学中，小组合作学习被广泛应用于课堂教学之中。数学是小学生学习的主要科目之一，而数学知识对于小学生来说是复杂困难的，这就大大降低了小学生学习数学知识的积极性，而采用小组合作模式对小学生进行数学知识的教学，能够让小学生在小组合作讨论的过程中对各种数学知识和数学问题进行有效的沟通解决，不仅缓解了教师的教学压力，还能让小学生在自主探究数学知识的过程中加强对数学知识的掌握程度，从而有效的提升小学生的数学学习成绩，促进小学生数学学习能力的提升。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的意义
传统的小学数学课堂教学所采取的直接“灌输式”教学方法，已经不能适应
学生的发展需求，甚至阻碍了学生学习主动性的发挥，抑制了其探索精神与创新能力的发展，也影响了数学教学效率与质量的提升。因此，小学数学教学必须探索行之有效的教学方法与策略，积极应用小组合作学习模式，以激发学生的学习与参与的积极性，提升教学效率与质量。
而小学数学作为学生数学学习的开端与基础，合理应用小组合作学习策略，能够提高学生的团队合作学习能力，充分发挥每一个学生的智慧，集思广益；同时，小组合作学习能够取长补短，有利于学生学习热情的调动，促使他们在获得一定帮助与提升的基础上，增加数学学习的动力，营造一定的氛围，进而提高学习成绩；小组合作学习的应用，能够消除传统教学方式的弊端，突出学生的主体学习地位，促进学生之间的沟通、交流与合作，培养其互助合作的能力，促进其共同进步，全面提升学生的数学综合素养与能力，构建高效的小学数学课堂。
二、应用小组合作学习时应注意的问题
1、教学内容的设计应合理
教师运用小组合作学习并不是一个万能的教学手段，不应该不论内容目标地随意乱用、滥用。能够真正表现出学生小组合作的学习价值，应该是在数学课堂里一些带有明显的趣味性、开放性、互动性的部分。如果只是很简单的练习任务，学生能够自己解决的问题应该尽量让学生自己去解决，加强学生的自主解决问题的能力，不能够再进行小组合作而让学生产生依赖的心理习惯。如果是具有一定复杂性的学习内容，只依赖学生个体的独立思考没办法解决时，教师就可组织小组协作，指导学生展开合作探究。
2、课堂气氛应生动活泼、团结友爱
小学生因为年龄小，大多数都还没有完全适应脱离父母家人亲切熟悉关系的陌生环境，教师的角色既像家长，也是朋友，应该耐心开导学生的顾忌、担心，激励学生勇敢在课堂上展现自我最真实的一面，纠正学生的不良念头，宽容对待学生所犯的小错误，努力营造出一种民主、和谐、平等的上课氛围，只有在如此的情境下，学生才敢越过精神上的障碍，打开心理上的枷锁，快乐想象、表达自我。另外，教师应该统筹全局，协调各方，及时处理课堂上突发的各种状况，坚持住自己的平和冷静，让讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能时刻调动学生思维的积极性，发挥出小组合作学习模式事半功倍的效果。
三、如何将小组合作学习应用于数学教学中
1、合理分配小组
小组成员是小组合作学习的重要因素，所以教师想要在数学教学中应用小组合作学习模式，就必须从学生的实际情况出发，充分了解学生的性格特征，从而保证小组之間的公平性，也能够让学生各尽其职发挥自身的特长进行数学知识的学习。例如：在分配小组时，一般都分为4-6人为一组，教师要将善于表达的学生作为小组讨论结果的汇报员，将书写能力强的学生作为小组讨论的记录员，将组织能力强的学生作为小组学习中的小组长，负责管理组内秩序，将思维敏捷、活泼好动的学生作为小组学习中的资料收集员，从而在小组成员各司其职的过程中提升小组成员的参与度，促进小组成员的共同发展进步。
2、合理选择小组合作学习的时间
小组合作学习虽然能够提升学生的学习效率，但并不是所有问题都能够通过小组合作学习解决的，所以这就要求教师能够合理选择小组合作学习的时间，有效的提升学生的数学学习能力。例如：在学习鸡兔同笼问题时，由于大部分学生都不能够对这一知识点进行掌握，所以小组合作学习自主探究这部分数学知识即使有充足的时间也不能让学生对其进行有效的理解，所以这时教师就不应该让学生进行小组合作学习；而在学习角的认识时，教师就可以让学生对生活中具有“角”的物体进行小组探讨，分析角具有什么特征，从而让学生在自主探究的过程中加深对这部分知识的理解，促进学生数学成绩的提升。
3、实践数学
通过实践活动，让学生在动手操作的过程中体验数学，不仅可以减轻学生学习抽象知识的压力，提高学生学习数学的热情，还能激发学生的求知欲望。此外，通过不同的分工配合，有助于提高学生的集体意识与责任意识。例如，在数学课堂上讲授时钟的知识时，可以给每个小组安排一个制作活动时钟的任务。教师提前告知学生制作过程，并展示事先已经制作好的钟面成品，让学生作为参考。鼓励小组内自由分工，发挥集体的想象力，让学生不仅局限于时钟制作的材料与形状等。此外，还要求每个小组在制作的过程中，总结出所遇到的问题或发现的规律，并在课堂上进行提问与发言。相信大部分学生通过具体实际操作的引导，都能够更加轻松地认识时钟，并掌握与时钟相关的知识。
结语
综上所述，小学数学课堂中利用小组合作的学习方法，既是教师教法的创新，也是学生学法的开放；既使教师能够更加多元化地评估授课质量，也使学生能够更加个性化地展示个体才华，是把学习的主动权交還给学生，使学生的反馈与教师的反思形成良性循环。至此，还有许多方面仍待于进一步深入研究，需要不斷进行探索尝试，以保证合作学习的有效应用。
（作者单位：河南省淅川县第二小学）
关键词：小组合作学习；小学数学教学；有效开展
导言
在我国当前的教育教学中，小组合作学习被广泛应用于课堂教学之中。数学是小学生学习的主要科目之一，而数学知识对于小学生来说是复杂困难的，这就大大降低了小学生学习数学知识的积极性，而采用小组合作模式对小学生进行数学知识的教学，能够让小学生在小组合作讨论的过程中对各种数学知识和数学问题进行有效的沟通解决，不仅缓解了教师的教学压力，还能让小学生在自主探究数学知识的过程中加强对数学知识的掌握程度，从而有效的提升小学生的数学学习成绩，促进小学生数学学习能力的提升。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的意义
传统的小学数学课堂教学所采取的直接“灌输式”教学方法，已经不能适应
学生的发展需求，甚至阻碍了学生学习主动性的发挥，抑制了其探索精神与创新能力的发展，也影响了数学教学效率与质量的提升。因此，小学数学教学必须探索行之有效的教学方法与策略，积极应用小组合作学习模式，以激发学生的学习与参与的积极性，提升教学效率与质量。
而小学数学作为学生数学学习的开端与基础，合理应用小组合作学习策略，能够提高学生的团队合作学习能力，充分发挥每一个学生的智慧，集思广益；同时，小组合作学习能够取长补短，有利于学生学习热情的调动，促使他们在获得一定帮助与提升的基础上，增加数学学习的动力，营造一定的氛围，进而提高学习成绩；小组合作学习的应用，能够消除传统教学方式的弊端，突出学生的主体学习地位，促进学生之间的沟通、交流与合作，培养其互助合作的能力，促进其共同进步，全面提升学生的数学综合素养与能力，构建高效的小学数学课堂。
二、应用小组合作学习时应注意的问题
1、教学内容的设计应合理
教师运用小组合作学习并不是一个万能的教学手段，不应该不论内容目标地随意乱用、滥用。能够真正表现出学生小组合作的学习价值，应该是在数学课堂里一些带有明显的趣味性、开放性、互动性的部分。如果只是很简单的练习任务，学生能够自己解决的问题应该尽量让学生自己去解决，加强学生的自主解决问题的能力，不能够再进行小组合作而让学生产生依赖的心理习惯。如果是具有一定复杂性的学习内容，只依赖学生个体的独立思考没办法解决时，教师就可组织小组协作，指导学生展开合作探究。
2、课堂气氛应生动活泼、团结友爱
小学生因为年龄小，大多数都还没有完全适应脱离父母家人亲切熟悉关系的陌生环境，教师的角色既像家长，也是朋友，应该耐心开导学生的顾忌、担心，激励学生勇敢在课堂上展现自我最真实的一面，纠正学生的不良念头，宽容对待学生所犯的小错误，努力营造出一种民主、和谐、平等的上课氛围，只有在如此的情境下，学生才敢越过精神上的障碍，打开心理上的枷锁，快乐想象、表达自我。另外，教师应该统筹全局，协调各方，及时处理课堂上突发的各种状况，坚持住自己的平和冷静，让讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能时刻调动学生思维的积极性，发挥出小组合作学习模式事半功倍的效果。
三、如何将小组合作学习应用于数学教学中
1、合理分配小组
小组成员是小组合作学习的重要因素，所以教师想要在数学教学中应用小组合作学习模式，就必须从学生的实际情况出发，充分了解学生的性格特征，从而保证小组之間的公平性，也能够让学生各尽其职发挥自身的特长进行数学知识的学习。例如：在分配小组时，一般都分为4-6人为一组，教师要将善于表达的学生作为小组讨论结果的汇报员，将书写能力强的学生作为小组讨论的记录员，将组织能力强的学生作为小组学习中的小组长，负责管理组内秩序，将思维敏捷、活泼好动的学生作为小组学习中的资料收集员，从而在小组成员各司其职的过程中提升小组成员的参与度，促进小组成员的共同发展进步。
2、合理选择小组合作学习的时间
小组合作学习虽然能够提升学生的学习效率，但并不是所有问题都能够通过小组合作学习解决的，所以这就要求教师能够合理选择小组合作学习的时间，有效的提升学生的数学学习能力。例如：在学习鸡兔同笼问题时，由于大部分学生都不能够对这一知识点进行掌握，所以小组合作学习自主探究这部分数学知识即使有充足的时间也不能让学生对其进行有效的理解，所以这时教师就不应该让学生进行小组合作学习；而在学习角的认识时，教师就可以让学生对生活中具有“角”的物体进行小组探讨，分析角具有什么特征，从而让学生在自主探究的过程中加深对这部分知识的理解，促进学生数学成绩的提升。
3、实践数学
通过实践活动，让学生在动手操作的过程中体验数学，不仅可以减轻学生学习抽象知识的压力，提高学生学习数学的热情，还能激发学生的求知欲望。此外，通过不同的分工配合，有助于提高学生的集体意识与责任意识。例如，在数学课堂上讲授时钟的知识时，可以给每个小组安排一个制作活动时钟的任务。教师提前告知学生制作过程，并展示事先已经制作好的钟面成品，让学生作为参考。鼓励小组内自由分工，发挥集体的想象力，让学生不仅局限于时钟制作的材料与形状等。此外，还要求每个小组在制作的过程中，总结出所遇到的问题或发现的规律，并在课堂上进行提问与发言。相信大部分学生通过具体实际操作的引导，都能够更加轻松地认识时钟，并掌握与时钟相关的知识。
结语
综上所述，小学数学课堂中利用小组合作的学习方法，既是教师教法的创新，也是学生学法的开放；既使教师能够更加多元化地评估授课质量，也使学生能够更加个性化地展示个体才华，是把学习的主动权交還给学生，使学生的反馈与教师的反思形成良性循环。至此，还有许多方面仍待于进一步深入研究，需要不斷进行探索尝试，以保证合作学习的有效应用。
（作者单位：河南省淅川县第二小学）