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【中图分类号】G633.2
教育心理学表明：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。教育心理学指出：学生如果对某一学科产生兴趣，就会持续地专心致志地去钻研它，从而可以有效提高其学习的效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。将枯燥的思想品德课上得让学生喜欢，使其能对这门学科产生兴趣是一件值得我们思考的问题。在此，我总结了自己这几年的教学经验，在思想品德课兴趣培养方面做了如下探索和尝试。一、以高尚的人格魅力和精湛的教学技艺吸引学生，激发学生兴趣。
要让学生听课兴致高，教学效果好，真正喜欢思想品德课，喜欢上课的老师，教师的人格魅力很重要！
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。这样的老师，学生喜欢，教学效果好，甚至对学生未来的发展也产生很大的影响。
二、建立平等和谐的师生关系，激发学生兴趣。
和谐的师生关系是教学成功的关键因素之一。和谐的师生关系就是教师和学生在人格上平等，课堂氛围和谐，它的核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。
在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。一视同仁，赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣又是很困难的。
三﹑运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂活跃起来。因此，选择导语十分重要，其内容要针对学生的实际和教学内容，形式要多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。在教学中，我经常结合教学实际，给学生讲故事或用歌声增添课程的吸引力，这样的课堂生动有趣，十分利于激发学生兴趣，培养学生良好的情感。如讲七年级下册《集体的力量》一课时，我就用歌曲《众人划桨开大船》，“一支竹篙也，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船……”导入新课，学生在歌声中就明白了，独木不成林，一个人的力量是十分有限的，而集体的力量是无穷的。所以说，教师妙趣横生的导入，会使课堂更加活跃，学生兴趣浓厚。
四﹑诙谐风趣的语言艺术，营造宽松的课堂氛围，激发学生兴趣
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。诙谐风趣的语言艺术可以陶冶学生的情操，可以拉近师生间的感情和距离，可以让学生在愉悦中获得知识。
思想品德课重视对学生思想品德及人生观等方面的教育和培养，本身的吸引力不及语文课或文学作品。如果，教师的教法呆板，语言功夫不到家，则容易让学生感到枯燥无味。在教学中，如果巧妙的使用幽默语言，那么会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。由此可见，讲话幽默的教师，不仅会给学生增添快乐，还能让学生在快乐中轻松接受知识。例如：在讲七年级下册第四课《人之常情》一节时，人的情绪有正常和不正常之分，为了讲述“不正常”情绪对我们的影响，我就用诙谐风趣的语言讲述了《三国演义》中“诸葛亮三气周瑜的故事”，学生在愉快的欣赏故事中，很容易就理解了“不正常”情绪对人的影响。
五、教学形式的多样化学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。它包括教师良好的态势、优美感人的语言、生动形象的比喻、丰富多彩的活动等多种形式。良好的态势，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣；教师严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣有着积极的作用；生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果；查找报刊、图书等资料，对有关问题展开讨论，对有关问题进行调查、访谈等丰富多彩的活动，有助于学生通过实践加深对教学内容的理解。
教育心理学表明：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。教育心理学指出：学生如果对某一学科产生兴趣，就会持续地专心致志地去钻研它，从而可以有效提高其学习的效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。将枯燥的思想品德课上得让学生喜欢，使其能对这门学科产生兴趣是一件值得我们思考的问题。在此，我总结了自己这几年的教学经验，在思想品德课兴趣培养方面做了如下探索和尝试。一、以高尚的人格魅力和精湛的教学技艺吸引学生，激发学生兴趣。
要让学生听课兴致高，教学效果好，真正喜欢思想品德课，喜欢上课的老师，教师的人格魅力很重要！
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。这样的老师，学生喜欢，教学效果好，甚至对学生未来的发展也产生很大的影响。
二、建立平等和谐的师生关系，激发学生兴趣。
和谐的师生关系是教学成功的关键因素之一。和谐的师生关系就是教师和学生在人格上平等，课堂氛围和谐，它的核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果。
在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。一视同仁，赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣又是很困难的。
三﹑运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂活跃起来。因此，选择导语十分重要，其内容要针对学生的实际和教学内容，形式要多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。在教学中，我经常结合教学实际，给学生讲故事或用歌声增添课程的吸引力，这样的课堂生动有趣，十分利于激发学生兴趣，培养学生良好的情感。如讲七年级下册《集体的力量》一课时，我就用歌曲《众人划桨开大船》，“一支竹篙也，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船……”导入新课，学生在歌声中就明白了，独木不成林，一个人的力量是十分有限的，而集体的力量是无穷的。所以说，教师妙趣横生的导入，会使课堂更加活跃，学生兴趣浓厚。
四﹑诙谐风趣的语言艺术，营造宽松的课堂氛围，激发学生兴趣
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。诙谐风趣的语言艺术可以陶冶学生的情操，可以拉近师生间的感情和距离，可以让学生在愉悦中获得知识。
思想品德课重视对学生思想品德及人生观等方面的教育和培养，本身的吸引力不及语文课或文学作品。如果，教师的教法呆板，语言功夫不到家，则容易让学生感到枯燥无味。在教学中，如果巧妙的使用幽默语言，那么会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。由此可见，讲话幽默的教师，不仅会给学生增添快乐，还能让学生在快乐中轻松接受知识。例如：在讲七年级下册第四课《人之常情》一节时，人的情绪有正常和不正常之分，为了讲述“不正常”情绪对我们的影响，我就用诙谐风趣的语言讲述了《三国演义》中“诸葛亮三气周瑜的故事”，学生在愉快的欣赏故事中，很容易就理解了“不正常”情绪对人的影响。
五、教学形式的多样化学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。它包括教师良好的态势、优美感人的语言、生动形象的比喻、丰富多彩的活动等多种形式。良好的态势，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣；教师严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣有着积极的作用；生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果；查找报刊、图书等资料，对有关问题展开讨论，对有关问题进行调查、访谈等丰富多彩的活动，有助于学生通过实践加深对教学内容的理解。