一、技能竞赛对数控专业教学改革的指导意义
　　
　　很多地区每年都要举办数控技能竞赛，我们机械老师也深刻体会到技能竞赛对数控专业的教学改革具有积极的指导意义，下面就从两方面具体分析。
　　
　　1，确定了专业教学的基本知识架构
　　多数数控专业是从传统的机械专业中发展而来，其基本的知识架构还留有过去学科系统化的影子。数控技能竞赛的举办为我们明确地指出了该项技能当前所必备的知识结构：(1)机械识图和公差；(2)AutoCAD绘图技能：(3)切削原理、刀具和材料；(4)数控加工工艺；(5)数控手工编程；(6)数控车床操作等。这个基本的知识体系，我认为应该正是数控专业教学改革一直探求的课程设置的主体框架。围绕这个基本框架，可以开展项目化教学，比如数控编程工艺与操作作为一个项目、数控机床维护与维修作为一个项目等。在教学组织中对这个基本知识框架把握得越符合生产实际，我们的教学才能越接近企业的实际需求。
　　
　　2，强调了教学实施中实践技能的培训
　　很多职业学校在教学中把实训重点放在数控机床的简单操作上，有些学校的学生甚至从没有加工过金属零件。可以想象。这样培训出来的学生的实践技能十分匮乏，完全不能满足企业对数控人才的需求，教学严重脱离了生产实际。而数控技能竞赛不仅要求选手能将各专业知识有机地联系起来并加以综台运用，而且对数控加工工艺、数控机床的熟练操作及各种工量具的使用等相关的实践技能都提出了较高的要求。学生的实际加工生产技能在经过一系列实践技能培训后得到了显著的提高。
　　本人认为数控技能竞赛对我们数控专业的教学改革最有指导意义的是为数控教学勾勒出了一个基本的课程框架。我们可以依据这个基本课程框架，对专业基础课和专业课进行一系列的整合，利用项目化教学法，在强调突出实际操作技能训练的同时，构建一个“以职业技能为核心”的教学模式。实现与企业实际生产的接轨，为真正意义的职业教育创造有利条件。
　　
　　二、项目教学法应用于数控专业教学的可行性
　　
　　1，项目教学法与传统教学法的区别
　　项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学是一种以能力为本位的“任务驱动”教学法。更确切地说是一种方案，以项目或一种合同的形式出现。其指导思想是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用：通过一个个项目的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。
　　
　　2，数控课程采用项目教学法在专业教学中的意义
　　普通教学方法是，教师讲解有关知识，学生理解并练习。通过测试反馈，再纠正，达到学习的目的。而项目教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是已学知识。哪些是新知识，学生在努力完成任务的过程中，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法。进行自主学习。但此时对知识掌握可能还不很牢固，最后完成任务并总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流，从而实现对所学知识的掌握。
　　职业教育是以培养高素质的技能型人才为目标的，因此在教学过程中要着力培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力。以数控技术应用专业《数控设备与编程》课程教学为例，本课程以培养学生熟练掌握数控设备的基本编程技能和数控设备操作加工的应用能力为目标。在教学过程中我们摆脱了“一支粉笔”满堂灌”填鸭式”等理论教学与实践教学培养脱节的教学方法，教师与学生的教与学部是贯穿完成某个具体零件加工任务为主线，教师从课前准备、教学过程的组织安排到最后答疑解惑、归纳总结，充分体现了教师的主导地位，学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到分析得失、提出困惑，充分体现了学生的主体地位，整个教学过程实现做学合一，取得良好的教学效果。
　　
　　3，采用任务驱动的项目教学法的实践
　　在任务驱动项目教学法中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。在数控教学中，有效地利用行为驱动的“项目教学法”，让学生在探究中学习，增长技能；让学生在实践操作训练中，提高技能；让学生在对自己作品的自我评价中，享受技能给他带来的乐趣和成功感，从而激发学生的创造性思维。让学生在”项目教学法”项目真正实施过程中，认识数控生产第一线的真实性、先进性和复杂性。真正体现实践一理论教学一体化，从而培养了学生创造性思维。
　　总之，根据数控专业课程需要，改革传统的教学模式。大力推行项目教学法，大力推广先进的教学方法，对数控专业的教学改革将有很大的促进作用。