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【摘要】 在教学过程中，知识的传授和对学生优良品质的培养总是结合在一起，体育教学也不例外。体育教学主要特点在于任何一种知识的接受和理解都需要作为学生的亲身体验实践。这就充分地显示出体育的活动性，正是由于这种活动性，才能更容易表露学生内心世界，从他们的行为中可以了解其性格品质。本文主要结合作者自身实践，浅析如何在体育教学中培养学生的优良品质。
【关键词】 课堂教学 体育教学 优良品质 培养方法
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0157-01
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。教师要利用课堂教学这个主阵地有针对性地向学生进行思想教育，培养学生体育锻炼的兴趣及各种优秀品质，为学生的终身发展奠定基础。
1 利用动作的直接感知，进行情景教学，努力培养学生持久的兴趣
实践证明，充分利用动作的直接感知，就是直观地模仿教师的示范动作，尽可能完整、准确地形成动作知觉。而形成动作知觉需要学生进行多层次的动作模仿练习形式：
1.1 按教师的示范动作进行模仿
学习某项动作前，教师都先做正确动作示范，这是学生获得感知材料的第一个层次。在这一层次中，只是为实际模仿提供视、听、动各种感官信息。在这一阶段，作为教师，除了要完整动作以外，还要做分解动作以及必要的言语解释和情绪感染，激起学生尝试的心理状态。
1.2 个别学生示范
第二个层次是个别学生的尝试模仿示范。这种示范对象的变化，使多数学生能在近似于自己的水平上，第二次进行有距离的视、听、动的感知信息。
1.3 学生试做模仿的动作
第三个层次是学生直接做模仿动作，这是关键性的层次，是从有距离的信息的感知过渡到直接接触信息的感知过程。在教师的帮助下、保护下的一种尝试性的模仿练习。
1.4 学生独立完成动作阶段
第四个层次是学生脱离教师独立完成动作阶段。这一阶段需要学生以动觉为主控制动作。经过四个层次使学生逐步了解动作的全过程，由运动知识进入运动表象阶段。学生在学习动作和用动作炫耀和显示自己时，本身获得了一种幸福感和喜悦感，从而更加巩固了学习运动动作的兴趣和自觉性，为动作的动力定型创造了稳定的心理基础。
2 通过运动技能的形成培养学生的信心和恒心
一般来讲，学习运动技能之初，凭着好奇、兴趣、热情，学生运动技能呈齐头并进的形势，但因为在运动技能形成阶段，是动作的泛化阶段，动作生疏，不协调，容易受外界干扰。为此教师需要在教学中做耐心细致的工作，同时应当采取示范、讲解和直接帮助的方法，在学生做动作的过程中给予语言上的鼓励和提示。
运动技能形成后进入到技能巩固阶段，最后到达熟练阶段，这时候，以动觉信息为主导的传导系统已经形成，因动作反馈而减弱了意识的控制作用，学生显得精神轻松愉快，动作自动化。对此，教师应当对学生提出新的要求，充分发挥技术练习的独立性和创造性。
3 在常规课堂教学中做好思想教育，培养学生优秀品质
在体育教学中，利用各个课堂教学各个重要环节，进行课堂常规教育，做到课堂教学常规化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反应速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样一来，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高课质量，有能增强思想教育的效果。意志品质的形成总是和克服困难相联系的。在课练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和课的不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理、及时教育。
4 注重发挥榜样的引导作用
教师可引导学生学习我国体育健儿刻苦训练、为国争光的优秀品质，使学生在平时锻炼及学习中，以他们为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的课效果。教师还可从学生中评选出各类积极分子，号召学生向身边的榜样学习。另外还要重视教师的自身榜样作用：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、课风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累?，和学生一起做动作，一起活动。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
总之，在体育教学中，教师是主导，一切活动均通过教师作用于学生。教师要充分认识体育教育的重要性，把德育、体育教学结合起来，结合体育教材所蕴涵的德育因素，根据学生的不同特点，从实际出发，因材施教、认真备课、精心设计，把德育贯穿于整个体育教学中。
参考文献
[1] 李式存.《体育教学中渗透德育例谈》《体育教育》2001年第5期.
[2] 梁春龙.《体育教学中如何培养学生的意志品质》《科学教育家》2009年第4期.
[3] 鲍志宏.《体育教学与学生优良品质的培养》 《河北教育》2000年第9期.
【关键词】 课堂教学 体育教学 优良品质 培养方法
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0157-01
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。教师要利用课堂教学这个主阵地有针对性地向学生进行思想教育，培养学生体育锻炼的兴趣及各种优秀品质，为学生的终身发展奠定基础。
1 利用动作的直接感知，进行情景教学，努力培养学生持久的兴趣
实践证明，充分利用动作的直接感知，就是直观地模仿教师的示范动作，尽可能完整、准确地形成动作知觉。而形成动作知觉需要学生进行多层次的动作模仿练习形式：
1.1 按教师的示范动作进行模仿
学习某项动作前，教师都先做正确动作示范，这是学生获得感知材料的第一个层次。在这一层次中，只是为实际模仿提供视、听、动各种感官信息。在这一阶段，作为教师，除了要完整动作以外，还要做分解动作以及必要的言语解释和情绪感染，激起学生尝试的心理状态。
1.2 个别学生示范
第二个层次是个别学生的尝试模仿示范。这种示范对象的变化，使多数学生能在近似于自己的水平上，第二次进行有距离的视、听、动的感知信息。
1.3 学生试做模仿的动作
第三个层次是学生直接做模仿动作，这是关键性的层次，是从有距离的信息的感知过渡到直接接触信息的感知过程。在教师的帮助下、保护下的一种尝试性的模仿练习。
1.4 学生独立完成动作阶段
第四个层次是学生脱离教师独立完成动作阶段。这一阶段需要学生以动觉为主控制动作。经过四个层次使学生逐步了解动作的全过程，由运动知识进入运动表象阶段。学生在学习动作和用动作炫耀和显示自己时，本身获得了一种幸福感和喜悦感，从而更加巩固了学习运动动作的兴趣和自觉性，为动作的动力定型创造了稳定的心理基础。
2 通过运动技能的形成培养学生的信心和恒心
一般来讲，学习运动技能之初，凭着好奇、兴趣、热情，学生运动技能呈齐头并进的形势，但因为在运动技能形成阶段，是动作的泛化阶段，动作生疏，不协调，容易受外界干扰。为此教师需要在教学中做耐心细致的工作，同时应当采取示范、讲解和直接帮助的方法，在学生做动作的过程中给予语言上的鼓励和提示。
运动技能形成后进入到技能巩固阶段，最后到达熟练阶段，这时候，以动觉信息为主导的传导系统已经形成，因动作反馈而减弱了意识的控制作用，学生显得精神轻松愉快，动作自动化。对此，教师应当对学生提出新的要求，充分发挥技术练习的独立性和创造性。
3 在常规课堂教学中做好思想教育，培养学生优秀品质
在体育教学中，利用各个课堂教学各个重要环节，进行课堂常规教育，做到课堂教学常规化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反应速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样一来，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高课质量，有能增强思想教育的效果。意志品质的形成总是和克服困难相联系的。在课练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和课的不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理、及时教育。
4 注重发挥榜样的引导作用
教师可引导学生学习我国体育健儿刻苦训练、为国争光的优秀品质，使学生在平时锻炼及学习中，以他们为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的课效果。教师还可从学生中评选出各类积极分子，号召学生向身边的榜样学习。另外还要重视教师的自身榜样作用：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、课风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累?，和学生一起做动作，一起活动。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
总之，在体育教学中，教师是主导，一切活动均通过教师作用于学生。教师要充分认识体育教育的重要性，把德育、体育教学结合起来，结合体育教材所蕴涵的德育因素，根据学生的不同特点，从实际出发，因材施教、认真备课、精心设计，把德育贯穿于整个体育教学中。
参考文献
[1] 李式存.《体育教学中渗透德育例谈》《体育教育》2001年第5期.
[2] 梁春龙.《体育教学中如何培养学生的意志品质》《科学教育家》2009年第4期.
[3] 鲍志宏.《体育教学与学生优良品质的培养》 《河北教育》2000年第9期.