论文部分内容阅读
摘要：第二军医大学为进一步加速推进院校教育转型，努力构建适应现代战争需要的军事训练体系，以后勤中级指挥班为试点，进行以自主选课为主的教学调整改革。本文对该班次学员教学改革的情况进行了分析，旨在为以后的教学提供依据。
关键词：后勤中级指挥班；选课；分析
中图分类号：G726文献标识码：A
第二军医大学为进一步提高学员岗位任职能力，不断优化教学内容、改革组训方式，强化实践教学。在认真调研、反复论证的基础上，从08年春季学期开始对后勤中级指挥班的教学进行以自主选课为主的调整改革，现将改革尤其是学员自主选课的情况进行分析。
一 后勤中级指挥班教学改革基本情况
实行学员自主选课的方式。除基础课程模块外，在人文课程、军事课程、专业课程三个模块的理论教学中实行选课制。相关教研室按照120％的比例准备讲座，学员可根据自身需求，有针对性地选择教学内容(例如人文课程教学计划共有10次讲座，教研室准备12次讲座供学员选择)。
此外，实行“3+1”的授课模式，即1次讲座由3个学时教员授课再加上1个学时课堂讨论组成；加大实践教学比例；改进考核方式，采用撰写论文的方式作为结业考核等。
二、后勤中级指挥班学员选课的基本情况
在后勤中级指挥班学员入学后即宣讲教学改革方案，下发并指导学员填写《学员选课表》，当场回收，由机关、教研室、学员队共同进行结果统计，并及时反馈给教员和学员。
军事课有17次讲座可供选择。17次讲座中，所有学员都选的有“高技术兵器应用对后勤保障的影响”、 “后勤请示的撰写方法及要求”、 “后勤报告的撰写方法及要求”和“识图用图基本知识”4个讲座，分别属于军事高技术、后勤参谋技能、后勤参谋技能和军事地形学的范畴。选课率最低、最后不授课的讲座有“国防现代化跨越式发展”、“夜视技术及其武器装备”、 “合成军队战术标图概述”和“军事战略方针”4个讲座，分别属于军事思想、军事高技术、后勤参谋技能和军事战略。经过统计分析，学员选课和讲座所属范畴之间无直接关系。
人文课程有12次讲座可供选择。12次讲座中，所有学员都选的有“中国传统思维方式”、 “现代医院管理中的公关意识”、“医疗纠纷处理法律实务”和“当前国际关系热点问题分析”4个讲座。选课率最低、最后不授课的讲座有“如何正确认识民主社会主义”、“宗教评述”2个讲座。由于人文课程范畴广泛，基本上每一次讲座都隶属于不同的学科，从了解的情况来看，学员选课主要是跟自己的工作岗位有关，比如“现代医院管理中的公关意识”、“医疗纠纷处理法律实务”；或者是自己感兴趣的，如“中国传统思维方式”、“当前国际关系热点问题分析”。而对一些题目比较大的讲座，或者是自己不感兴趣的，则选择得相对较少。
专业课程有36次讲座可供选择。所有学员都选的有18次讲座(“卫勤学术研究方法”、“作战行动卫勤保障”、“卫生联勤与军队医院卫生战备管理”、“医疗后送”、“野战医疗所的组织与工作”、“卫勤组织指挥”、“卫勤信息化”、“灾难医学与维和行动卫勤保障”、“反恐怖袭击卫勤保障”“高技术武器致伤对卫勤保障的要求”、“医院经营管理”、“医院质量管理新进展”、“绩效管理及其发展”、“领导科学与艺术”“医院核心竞争力”、“学习型医院构建”、“卫生经济研究进展”与“医院创新与服务”)，其中卫勤课10次，卫管课8次。选课率最低、最后不授课的讲座有5次(“军兵种卫生勤务(海军)”、“军兵种卫生勤务(空军)”、“卫生体制国际比较”、“卫生需求理论进展”和“医疗保险发展”)，其中卫勤课2次，卫管课3次。
三 可能影响学员选课的因素和学员选课的关系
为进一步分析学员选课情况，我们对后勤中级指挥班学员的职务、职称、文化程度、学历以及授课教员职称和选课的关系进行统计分析(见表1)，以期对将来任职培训教学工作提供参考。使用SAS9.1.3统计软件，P<0.05认为有统计学差异。
可见，只有学员的不同职称在军事高技术、军事参谋技能、卫生事业管理学的选课上有差异。进一步进行两两比较，选后勤高技术课的中级职称的学员比高级职称的学员多；选后勤参谋技能课的初级职称学员多于中级职称，高级职称学员也多于中级职称；选卫生事业管理学的初级职称学员多于高级职称的学员。
四 讨论
(一)后勤中级指挥班学员基本情况和学员选课的关系
后勤中级指挥班学员的职务有医院院长、医务处主任、助理员和医生；中级职称和高级职称比例都接近50％；文化程度主要是本科，还包括研究生和大专；主要是学士学位。
从表1的分析可以看出，有中级职称的学员选军事高技术课多于有高级职称的；选后勤参谋技能的少于有高级职称和初级职称的；有初级职称的学员选卫生事业管理学多于有高级职称的。有中级职称的学员大多具有一定的工作经历，熟悉基本的业务工作，需要在自己的业务水平和能力上有所发展，更加重视前沿性的知识如军事高技术课程。而有初级职称的学员大多刚毕业不久，才走向工作岗位，因而迫切需要掌握后勤参谋基本技能；有高级职称的学员大多即将走向领导岗位，必须了解部队的需求，对部队岗位人事需求有自己的建议权甚至是决定权，因而对后勤参谋技能也比较感兴趣。另外，有初级职称的学员选择卫生事业管理课程也多于高级职称的学员，可能是他们认为目前国家建设与发展稳定，世界处于暂时和平的态势，因此平时军队医疗建设相对来说更加重要，这与他们的知识结构和工作阅历密切相关。其他学员由于知识水平、工作经历相对来说要高于有初级职称的学员，所以认识到要确实提高未来战争的医疗救护水平，战时的卫生勤务学课程也非常重要，因此选择军队卫生勤务学课程也较多。
(二)授课教员职称和学员选课的关系
授课教员职称和学员选课之间没有关系。从调查的情况看，学员并没有因为授课教员的职称高而选择讲座，而是从自己的岗位需求出发，选择他们认为能够提高自己的岗位任职能力的课程。这也符合我们以往调查的任职培训班次的情况。
(三)分析学员选课影响因素的意义
后勤中级指挥班学员选课和学员职称有较大关系，而和学员的职务、文化程度、学历和授课教员的职称无关。学员选课在军事模块和专业模块有差异，而在人文模块没有差异。这也说明，今后针对任职培训对象开设课程时，要特别针对学员的职称结构对军事、专业课程作相应调整。
(四)教学改革的效果
后勤中级指挥班学员自主选课后，通过问卷调查、非结构式访谈的方式，我们了解到学员对授课内容的满意率比以往的学员满意率大幅提高(从88.3％提高到97.6％)。学员感到教学内容针对性增强，学习积极性大大提高，反过来也促进了教员的教学积极性。
尽管如此，改革中还存在一些问题，比如学员选课时对讲座的具体内容还不尽了解，在以后的教学实践中，还要加以改进。另外，120％的备课比例还不能满足学员需求，在以后的教学中还要逐渐增加比例等。
作者单位：第二军医大学训练部
责任编辑：姜雪
关键词：后勤中级指挥班；选课；分析
中图分类号：G726文献标识码：A
第二军医大学为进一步提高学员岗位任职能力，不断优化教学内容、改革组训方式，强化实践教学。在认真调研、反复论证的基础上，从08年春季学期开始对后勤中级指挥班的教学进行以自主选课为主的调整改革，现将改革尤其是学员自主选课的情况进行分析。
一 后勤中级指挥班教学改革基本情况
实行学员自主选课的方式。除基础课程模块外，在人文课程、军事课程、专业课程三个模块的理论教学中实行选课制。相关教研室按照120％的比例准备讲座，学员可根据自身需求，有针对性地选择教学内容(例如人文课程教学计划共有10次讲座，教研室准备12次讲座供学员选择)。
此外，实行“3+1”的授课模式，即1次讲座由3个学时教员授课再加上1个学时课堂讨论组成；加大实践教学比例；改进考核方式，采用撰写论文的方式作为结业考核等。
二、后勤中级指挥班学员选课的基本情况
在后勤中级指挥班学员入学后即宣讲教学改革方案，下发并指导学员填写《学员选课表》，当场回收，由机关、教研室、学员队共同进行结果统计，并及时反馈给教员和学员。
军事课有17次讲座可供选择。17次讲座中，所有学员都选的有“高技术兵器应用对后勤保障的影响”、 “后勤请示的撰写方法及要求”、 “后勤报告的撰写方法及要求”和“识图用图基本知识”4个讲座，分别属于军事高技术、后勤参谋技能、后勤参谋技能和军事地形学的范畴。选课率最低、最后不授课的讲座有“国防现代化跨越式发展”、“夜视技术及其武器装备”、 “合成军队战术标图概述”和“军事战略方针”4个讲座，分别属于军事思想、军事高技术、后勤参谋技能和军事战略。经过统计分析，学员选课和讲座所属范畴之间无直接关系。
人文课程有12次讲座可供选择。12次讲座中，所有学员都选的有“中国传统思维方式”、 “现代医院管理中的公关意识”、“医疗纠纷处理法律实务”和“当前国际关系热点问题分析”4个讲座。选课率最低、最后不授课的讲座有“如何正确认识民主社会主义”、“宗教评述”2个讲座。由于人文课程范畴广泛，基本上每一次讲座都隶属于不同的学科，从了解的情况来看，学员选课主要是跟自己的工作岗位有关，比如“现代医院管理中的公关意识”、“医疗纠纷处理法律实务”；或者是自己感兴趣的，如“中国传统思维方式”、“当前国际关系热点问题分析”。而对一些题目比较大的讲座，或者是自己不感兴趣的，则选择得相对较少。
专业课程有36次讲座可供选择。所有学员都选的有18次讲座(“卫勤学术研究方法”、“作战行动卫勤保障”、“卫生联勤与军队医院卫生战备管理”、“医疗后送”、“野战医疗所的组织与工作”、“卫勤组织指挥”、“卫勤信息化”、“灾难医学与维和行动卫勤保障”、“反恐怖袭击卫勤保障”“高技术武器致伤对卫勤保障的要求”、“医院经营管理”、“医院质量管理新进展”、“绩效管理及其发展”、“领导科学与艺术”“医院核心竞争力”、“学习型医院构建”、“卫生经济研究进展”与“医院创新与服务”)，其中卫勤课10次，卫管课8次。选课率最低、最后不授课的讲座有5次(“军兵种卫生勤务(海军)”、“军兵种卫生勤务(空军)”、“卫生体制国际比较”、“卫生需求理论进展”和“医疗保险发展”)，其中卫勤课2次，卫管课3次。
三 可能影响学员选课的因素和学员选课的关系
为进一步分析学员选课情况，我们对后勤中级指挥班学员的职务、职称、文化程度、学历以及授课教员职称和选课的关系进行统计分析(见表1)，以期对将来任职培训教学工作提供参考。使用SAS9.1.3统计软件，P<0.05认为有统计学差异。
可见，只有学员的不同职称在军事高技术、军事参谋技能、卫生事业管理学的选课上有差异。进一步进行两两比较，选后勤高技术课的中级职称的学员比高级职称的学员多；选后勤参谋技能课的初级职称学员多于中级职称，高级职称学员也多于中级职称；选卫生事业管理学的初级职称学员多于高级职称的学员。
四 讨论
(一)后勤中级指挥班学员基本情况和学员选课的关系
后勤中级指挥班学员的职务有医院院长、医务处主任、助理员和医生；中级职称和高级职称比例都接近50％；文化程度主要是本科，还包括研究生和大专；主要是学士学位。
从表1的分析可以看出，有中级职称的学员选军事高技术课多于有高级职称的；选后勤参谋技能的少于有高级职称和初级职称的；有初级职称的学员选卫生事业管理学多于有高级职称的。有中级职称的学员大多具有一定的工作经历，熟悉基本的业务工作，需要在自己的业务水平和能力上有所发展，更加重视前沿性的知识如军事高技术课程。而有初级职称的学员大多刚毕业不久，才走向工作岗位，因而迫切需要掌握后勤参谋基本技能；有高级职称的学员大多即将走向领导岗位，必须了解部队的需求，对部队岗位人事需求有自己的建议权甚至是决定权，因而对后勤参谋技能也比较感兴趣。另外，有初级职称的学员选择卫生事业管理课程也多于高级职称的学员，可能是他们认为目前国家建设与发展稳定，世界处于暂时和平的态势，因此平时军队医疗建设相对来说更加重要，这与他们的知识结构和工作阅历密切相关。其他学员由于知识水平、工作经历相对来说要高于有初级职称的学员，所以认识到要确实提高未来战争的医疗救护水平，战时的卫生勤务学课程也非常重要，因此选择军队卫生勤务学课程也较多。
(二)授课教员职称和学员选课的关系
授课教员职称和学员选课之间没有关系。从调查的情况看，学员并没有因为授课教员的职称高而选择讲座，而是从自己的岗位需求出发，选择他们认为能够提高自己的岗位任职能力的课程。这也符合我们以往调查的任职培训班次的情况。
(三)分析学员选课影响因素的意义
后勤中级指挥班学员选课和学员职称有较大关系，而和学员的职务、文化程度、学历和授课教员的职称无关。学员选课在军事模块和专业模块有差异，而在人文模块没有差异。这也说明，今后针对任职培训对象开设课程时，要特别针对学员的职称结构对军事、专业课程作相应调整。
(四)教学改革的效果
后勤中级指挥班学员自主选课后，通过问卷调查、非结构式访谈的方式，我们了解到学员对授课内容的满意率比以往的学员满意率大幅提高(从88.3％提高到97.6％)。学员感到教学内容针对性增强，学习积极性大大提高，反过来也促进了教员的教学积极性。
尽管如此，改革中还存在一些问题，比如学员选课时对讲座的具体内容还不尽了解，在以后的教学实践中，还要加以改进。另外，120％的备课比例还不能满足学员需求，在以后的教学中还要逐渐增加比例等。
作者单位：第二军医大学训练部
责任编辑：姜雪