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【摘要】 在当代的初中历史教学中，历史教学出现了很多困境，如何让学生更加了解历史是所有教师都面临的困境。教师在教学过程中，要提高学生的阅读能力，让学生了解更多的历史资料，培养学生的历史知识素养，教师应引导学生良好的阅读习惯，并且学会阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力，本文对此进行如下简单阐述。
【关键词】 初中历史 阅读能力 历史素养
引言：
每个人都应该终生学习，这个时代里终身学习是对我们的要求和使命，然后学会阅读，提高阅读能力则是对我们的能力进行评价的基础，初中阶段应该养成良好的习惯并提高我们自身的学习能力，初中是一个对此进行培养发展的关键时刻。
一、培养阅读能力，提升阅读素养的必须性
在初中阶段，学生应学习并且接受基础性的历史知识，提高自身的知识素养，然而在此过程中，提高学生的阅读能力是关键，初中作为一个好奇心强并且探索知识的欲望强烈的过程，应把握此时间，提升学生的阅读能力，为其之后的学习生活奠定扎实的基础。当代学生，尤其是从小学刚刚步入初中的阶段，多数学生的阅读能力都较差，令人堪忧。阅读是从文章中提取信息的一个过程，只有学会提取信息才能完整地理解课本的内容，许多学生都没有办法完全理解知识并且掌握知识，因此，教师要引导学生学会阅读，学会提取信息，使学生能够完整地阅读文章，进行理解阅读。学会阅读对学生之后的发展都有很大程度的帮助。在现如今实行的素质教育中，学生的阅读能力改善是提高学生素质的有效途径之一，因此，历史教师们的责任之一就是提高学生的阅读能力。
之前有调查发现，在课堂上学生能够阅读的机会少之又少，大部分教师都是一堂灌，学生对课外书籍的了解也十分有限。学生的参与度不高，很大程度上阻碍了学生能力的发展。
二、在历史课堂中提高学生阅读能力的方法
（一） 让学生有正确阅读的概念
通过设置各种有趣简易的问题，划分小组，进行趣味比赛，用此方法刺激学生的心理，使之有阅读的想法，并愿意自己寻找历史信息。在这个过程中，不仅让学生自己切身体会到阅读的趣味更学会搜集信息，也在很大程度上让学生了解不同的文化和知识，开阔了视野，这是学习历史很重要的地方。同时，在此过程中，教师应充满耐心，不可以心急，以免出现反作用。
（二） 让学生们多阅读并养成习惯
任何事情都需要持之以恒，并为之坚持下去，养成好的习惯，阅读更是如此，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，学习历史阅读课本内容是必不可少的，从中提取有效的内容是学习知识最有效的方法。因此，学生在学习的过程中一定要养成好的习惯，没有杂念，认真专一。
三、要让学生学会思考
教师应先研究教材，找出其中的問题，再告诉学生，让学生阅读完教材后并把问题的答案找出来，例如，在讲解《中国近代史》时，其中“甲午中日战争”是否必须要出现呢？为什么？中国失败的原因是什么？教师每次在提出相应的问题时，将会有助于学生理解文章，并且在授课过程中，教师也会轻松很多，课堂氛围会融洽。但是教师需要注意的地方是，提出的问题不能太难，也不能过于简单，太难不利用学生思考，过于简单又会使学生丧失积极性。
四、教师可以通过对比以及动手使学生的阅读能力得到提升
在当代教育中，教师扮演的角色尤为重要，在历史教学中，教师作为引导者，应该帮助学生了解历史背景，并且详细地讲述课本中历史事件发生的地点、时间、历史意义以及重要性。历史是一个包含众多时间和地点的学科，如此，便会使部分学生混淆时间、地点等错误，此时需要教师引导学生记住正确的概念，对比阅读便是较好的方法之一。与其他文章对比学习，能让学生清楚的区别相似的历史事件，从而得到提高和改善，除此之外，对比阅读的应用性也很强大，学生可以从教材中的图表和图片更清楚地了解历史，因此，对比阅读在某方面对学生的阅读能力有很大的提升。动手记笔记或者随手批注是提高阅读能力的有效方法，这种阅读是指在阅读过程中用笔勾画以及批注重点部分，在勾画或批注的过程中，学生的脑海里就已经记住了这些知识，并且可以提高学生的注意力。在日后的阅读中翻看到此页，也会一下就了解这一页的重点内容和知识。动手批注不仅可以提升学生的注意力，也会改善学生的阅读能力，能从文章中找出重点。教师也可以要求学生用不同颜色的笔勾画表明自己对此段话的理解程度。这样，不需要理解和不重要的知识就一目了然了，学生的掌握程度也会大大提升。例如，在学习《汉武帝巩固大一统王朝》时，教师应该告诉学生勾画下来“大一统”，并让学生对大一统和大统一进行区别理解，“大一统”不仅是地域上的统一，也是文化和思想上的统一，这样一来，不仅让学生记住了知识点，还区别理解了“大一统”和“大统一”的概念。再例如，在教授《隋朝的统一与灭亡》时，教师应告诉学生对此章内容进行关键词批注，并且对学生讲述这一历史事件。这样一来，还可以帮助学生更加系统地学习这一章的内容，对于日后的对比学习和复习也奠定了一定程度的基础，还可以增加学生对知识点的归纳和总结能力。
五、结束语
初中是求知欲较强的阶段，教师应该用合理的方式方法引导学生掌握正确的阅读方法，并提升阅读能力和对历史知识的阅读素养，增强学生的对比、归纳以及总结知识点的能力。
参考文献
[1] 李春花.浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例[J].学周刊， 2017（6）：227-228.
[2] 徐刚.浅谈探究性学习为主的初中历史教学——以培养学生探究能力为例[J].都市家教月刊， 2017（1）：138-139.
【关键词】 初中历史 阅读能力 历史素养
引言：
每个人都应该终生学习，这个时代里终身学习是对我们的要求和使命，然后学会阅读，提高阅读能力则是对我们的能力进行评价的基础，初中阶段应该养成良好的习惯并提高我们自身的学习能力，初中是一个对此进行培养发展的关键时刻。
一、培养阅读能力，提升阅读素养的必须性
在初中阶段，学生应学习并且接受基础性的历史知识，提高自身的知识素养，然而在此过程中，提高学生的阅读能力是关键，初中作为一个好奇心强并且探索知识的欲望强烈的过程，应把握此时间，提升学生的阅读能力，为其之后的学习生活奠定扎实的基础。当代学生，尤其是从小学刚刚步入初中的阶段，多数学生的阅读能力都较差，令人堪忧。阅读是从文章中提取信息的一个过程，只有学会提取信息才能完整地理解课本的内容，许多学生都没有办法完全理解知识并且掌握知识，因此，教师要引导学生学会阅读，学会提取信息，使学生能够完整地阅读文章，进行理解阅读。学会阅读对学生之后的发展都有很大程度的帮助。在现如今实行的素质教育中，学生的阅读能力改善是提高学生素质的有效途径之一，因此，历史教师们的责任之一就是提高学生的阅读能力。
之前有调查发现，在课堂上学生能够阅读的机会少之又少，大部分教师都是一堂灌，学生对课外书籍的了解也十分有限。学生的参与度不高，很大程度上阻碍了学生能力的发展。
二、在历史课堂中提高学生阅读能力的方法
（一） 让学生有正确阅读的概念
通过设置各种有趣简易的问题，划分小组，进行趣味比赛，用此方法刺激学生的心理，使之有阅读的想法，并愿意自己寻找历史信息。在这个过程中，不仅让学生自己切身体会到阅读的趣味更学会搜集信息，也在很大程度上让学生了解不同的文化和知识，开阔了视野，这是学习历史很重要的地方。同时，在此过程中，教师应充满耐心，不可以心急，以免出现反作用。
（二） 让学生们多阅读并养成习惯
任何事情都需要持之以恒，并为之坚持下去，养成好的习惯，阅读更是如此，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，学习历史阅读课本内容是必不可少的，从中提取有效的内容是学习知识最有效的方法。因此，学生在学习的过程中一定要养成好的习惯，没有杂念，认真专一。
三、要让学生学会思考
教师应先研究教材，找出其中的問题，再告诉学生，让学生阅读完教材后并把问题的答案找出来，例如，在讲解《中国近代史》时，其中“甲午中日战争”是否必须要出现呢？为什么？中国失败的原因是什么？教师每次在提出相应的问题时，将会有助于学生理解文章，并且在授课过程中，教师也会轻松很多，课堂氛围会融洽。但是教师需要注意的地方是，提出的问题不能太难，也不能过于简单，太难不利用学生思考，过于简单又会使学生丧失积极性。
四、教师可以通过对比以及动手使学生的阅读能力得到提升
在当代教育中，教师扮演的角色尤为重要，在历史教学中，教师作为引导者，应该帮助学生了解历史背景，并且详细地讲述课本中历史事件发生的地点、时间、历史意义以及重要性。历史是一个包含众多时间和地点的学科，如此，便会使部分学生混淆时间、地点等错误，此时需要教师引导学生记住正确的概念，对比阅读便是较好的方法之一。与其他文章对比学习，能让学生清楚的区别相似的历史事件，从而得到提高和改善，除此之外，对比阅读的应用性也很强大，学生可以从教材中的图表和图片更清楚地了解历史，因此，对比阅读在某方面对学生的阅读能力有很大的提升。动手记笔记或者随手批注是提高阅读能力的有效方法，这种阅读是指在阅读过程中用笔勾画以及批注重点部分，在勾画或批注的过程中，学生的脑海里就已经记住了这些知识，并且可以提高学生的注意力。在日后的阅读中翻看到此页，也会一下就了解这一页的重点内容和知识。动手批注不仅可以提升学生的注意力，也会改善学生的阅读能力，能从文章中找出重点。教师也可以要求学生用不同颜色的笔勾画表明自己对此段话的理解程度。这样，不需要理解和不重要的知识就一目了然了，学生的掌握程度也会大大提升。例如，在学习《汉武帝巩固大一统王朝》时，教师应该告诉学生勾画下来“大一统”，并让学生对大一统和大统一进行区别理解，“大一统”不仅是地域上的统一，也是文化和思想上的统一，这样一来，不仅让学生记住了知识点，还区别理解了“大一统”和“大统一”的概念。再例如，在教授《隋朝的统一与灭亡》时，教师应告诉学生对此章内容进行关键词批注，并且对学生讲述这一历史事件。这样一来，还可以帮助学生更加系统地学习这一章的内容，对于日后的对比学习和复习也奠定了一定程度的基础，还可以增加学生对知识点的归纳和总结能力。
五、结束语
初中是求知欲较强的阶段，教师应该用合理的方式方法引导学生掌握正确的阅读方法，并提升阅读能力和对历史知识的阅读素养，增强学生的对比、归纳以及总结知识点的能力。
参考文献
[1] 李春花.浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例[J].学周刊， 2017（6）：227-228.
[2] 徐刚.浅谈探究性学习为主的初中历史教学——以培养学生探究能力为例[J].都市家教月刊， 2017（1）：138-139.