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新授课强调,要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
一个好的情景引入,能直接吸引学生,引起学生的注意,从而激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融人问题中,积极地投入自主探索、合作交流的氛围中,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动进展顺利,课堂效率相对提高。下面结合我的教学实际,谈一谈如何实施数学新授课的引入部分创设情景的认识。
一、从学生的生活情景中引入
《数学课程标准》在第四部分“数学建议”中指出:“在数学教学中,应注重发展学生的应用意识;通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探索、解决问题的过程,体会数学的应用价值帮助学生认识到“数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学。”因此,教师要多创设数学情景,从学生的生活中引人数学知识,使数学知识生活化,让学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的,是生活中亟待解决的问题,给数学找到生活的原型。
例如,在教学“全面调查举例”时,我是这样引入:“同学们,开学已经两个月了,同学之间也有了很多的了解,我想通过这节课采用竞选的方式来重新确定我们大家所认可的数学课代表,下面欢迎五位候选人作简单的竞选演说。”同学们欢欣雀跃,有听课的老师有点摸不着头脑。随着课堂的深入,大家暗暗佩服起我的良苦用心,全面调查在生活中有广泛的应用,但对于学生来说,真正的体验屈指可数,其中班干部的竞选是大家都经历的,对于它的流程(制选票、发放收集选票、唱票计票、分析选票宣布结果)了如指掌。这样将选举数学课代表这一班会课的内容移植到数学课堂,一边竞选,一边用数学的眼光进行分析,学生很自然地掌握了调查的一般步骤,而且突出了设计调查问卷收集数据、用划记法整理数据的教学重点,同时由于学生对于结果的关注较高,所以参与积极性都挺高,课堂气氛紧张而活跃。
二、从创设问题情景中引入
一切创新始于问题的发现,而问题的发现又源于强烈的问题意识。一节课质量的高低,学生的状态起着至关重要的作用,如何使学生在阶段性学习中保持最佳状态?这就需要我们在课堂教学中根据实际,充分利用学生的好奇心强,求知欲旺盛的特点,创设适宜的问题情景。
例如,在进行“相似多边形的性质”的教学时,上课一开始,我利用多媒体展示世界十大占怪建筑的图片,学生惊奇万分,兴趣很高。我趁机发问:“这些图片中最吸引你的是哪一幅?”学生七嘴八舌,积极发表看法。于是,我指着一幅图片,提出问题:1这个三角形筑物如何能测得顶端到地面的距离?2这个图。中的两个三角形全等吗?如果不全等它们有什么关系呢?3。你能按一定的比例画出它缩小后的图形?它们之间有什么关系呢?学生对此反应不一,然后我顺势引导:今天我们就用相似三角形的知识来解决这几个问题。下面大家在小组长的带领下完成预习提纲的基础知识部分,并比一比哪组同学最先发现解答问题的方法?在问题的情景下学生由新奇而急于解决,引起注意和学习兴趣,并积极主动去探索,在探索中发现问题,在合作释疑中思维相互弥补、借鉴,相互启发波动,形成主体,问题得以解决。
三、从趣昧性问题情景引入
列宁说:“人的思想只有被浓厚的情感深透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”教师要善于用吸引力的趣味性问题激发学生的兴趣
例如,在讲“日历中的方程”时,我和学生做了一个游戏,让学生随便圈出日历上竖列上相邻的三个数,将这三个数的和告诉我,我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来,学生迫切想知道我是如何猜想出这三个数的,学习热情高涨。这时,我告诉学生,我们只要列出一个简单的方程即可解决这个问题,学生自然对方程产生了浓厚的兴趣,心情愉快地接受新知识。
趣味的引入方式除了游戏以外,还有很多,如讲数学家的故事、数学典故、数学史、猜谜语、播放动画等。
四、从操作情景中引入
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”初中生通过小学阶段的学习,已经具有了初步的观察能力、分析能力、实践能力,在引入新课时,提出有潜在意义的“挑战性”问题,让他们发挥已有的数学能力,让学生手、脑、眼同时参与学习活动,使他们在活动中思考,在活动中求知,在活动中发现。
例如,在教学“多个有理数相乘”时,我让每个学生准备五张扑克牌,正面朝上放在桌面上,每次翻动其中任意两张(包括已翻过的牌),使他们一面向上变为另一面向上,这样一直做下去,你能使所有的牌反面都向上吗?学生操作后,提问:能吗?为什么不能?相信学了今天的内容我们就能解释这一现象了、
从学生实践得出的事实人手,用事实说话,就如在平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,学生产生急欲听讲的内在动力。
总之,课堂的引入设计的好,就能激发兴趣,产生动机,就能引起注意,迅速集中思维;就能铺设桥梁,衔接新知与旧知;就能揭示课题,体现教学意图;就能沟通感情,先声夺人;就能引导学生进入一种“心求通而未得,口语言而未能”的境界,更利于下面教学环节。教师要善于研究学生心理,了解他们的所学、所会、所能、所想、所需,找准新知识与学生所学、所会、所能、所想、所需的对接点,带领学生在数学知识的王国里自由翱翔,让我们做一个好导游吧。
一个好的情景引入,能直接吸引学生,引起学生的注意,从而激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融人问题中,积极地投入自主探索、合作交流的氛围中,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动进展顺利,课堂效率相对提高。下面结合我的教学实际,谈一谈如何实施数学新授课的引入部分创设情景的认识。
一、从学生的生活情景中引入
《数学课程标准》在第四部分“数学建议”中指出:“在数学教学中,应注重发展学生的应用意识;通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探索、解决问题的过程,体会数学的应用价值帮助学生认识到“数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学。”因此,教师要多创设数学情景,从学生的生活中引人数学知识,使数学知识生活化,让学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的,是生活中亟待解决的问题,给数学找到生活的原型。
例如,在教学“全面调查举例”时,我是这样引入:“同学们,开学已经两个月了,同学之间也有了很多的了解,我想通过这节课采用竞选的方式来重新确定我们大家所认可的数学课代表,下面欢迎五位候选人作简单的竞选演说。”同学们欢欣雀跃,有听课的老师有点摸不着头脑。随着课堂的深入,大家暗暗佩服起我的良苦用心,全面调查在生活中有广泛的应用,但对于学生来说,真正的体验屈指可数,其中班干部的竞选是大家都经历的,对于它的流程(制选票、发放收集选票、唱票计票、分析选票宣布结果)了如指掌。这样将选举数学课代表这一班会课的内容移植到数学课堂,一边竞选,一边用数学的眼光进行分析,学生很自然地掌握了调查的一般步骤,而且突出了设计调查问卷收集数据、用划记法整理数据的教学重点,同时由于学生对于结果的关注较高,所以参与积极性都挺高,课堂气氛紧张而活跃。
二、从创设问题情景中引入
一切创新始于问题的发现,而问题的发现又源于强烈的问题意识。一节课质量的高低,学生的状态起着至关重要的作用,如何使学生在阶段性学习中保持最佳状态?这就需要我们在课堂教学中根据实际,充分利用学生的好奇心强,求知欲旺盛的特点,创设适宜的问题情景。
例如,在进行“相似多边形的性质”的教学时,上课一开始,我利用多媒体展示世界十大占怪建筑的图片,学生惊奇万分,兴趣很高。我趁机发问:“这些图片中最吸引你的是哪一幅?”学生七嘴八舌,积极发表看法。于是,我指着一幅图片,提出问题:1这个三角形筑物如何能测得顶端到地面的距离?2这个图。中的两个三角形全等吗?如果不全等它们有什么关系呢?3。你能按一定的比例画出它缩小后的图形?它们之间有什么关系呢?学生对此反应不一,然后我顺势引导:今天我们就用相似三角形的知识来解决这几个问题。下面大家在小组长的带领下完成预习提纲的基础知识部分,并比一比哪组同学最先发现解答问题的方法?在问题的情景下学生由新奇而急于解决,引起注意和学习兴趣,并积极主动去探索,在探索中发现问题,在合作释疑中思维相互弥补、借鉴,相互启发波动,形成主体,问题得以解决。
三、从趣昧性问题情景引入
列宁说:“人的思想只有被浓厚的情感深透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”教师要善于用吸引力的趣味性问题激发学生的兴趣
例如,在讲“日历中的方程”时,我和学生做了一个游戏,让学生随便圈出日历上竖列上相邻的三个数,将这三个数的和告诉我,我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来,学生迫切想知道我是如何猜想出这三个数的,学习热情高涨。这时,我告诉学生,我们只要列出一个简单的方程即可解决这个问题,学生自然对方程产生了浓厚的兴趣,心情愉快地接受新知识。
趣味的引入方式除了游戏以外,还有很多,如讲数学家的故事、数学典故、数学史、猜谜语、播放动画等。
四、从操作情景中引入
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”初中生通过小学阶段的学习,已经具有了初步的观察能力、分析能力、实践能力,在引入新课时,提出有潜在意义的“挑战性”问题,让他们发挥已有的数学能力,让学生手、脑、眼同时参与学习活动,使他们在活动中思考,在活动中求知,在活动中发现。
例如,在教学“多个有理数相乘”时,我让每个学生准备五张扑克牌,正面朝上放在桌面上,每次翻动其中任意两张(包括已翻过的牌),使他们一面向上变为另一面向上,这样一直做下去,你能使所有的牌反面都向上吗?学生操作后,提问:能吗?为什么不能?相信学了今天的内容我们就能解释这一现象了、
从学生实践得出的事实人手,用事实说话,就如在平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,学生产生急欲听讲的内在动力。
总之,课堂的引入设计的好,就能激发兴趣,产生动机,就能引起注意,迅速集中思维;就能铺设桥梁,衔接新知与旧知;就能揭示课题,体现教学意图;就能沟通感情,先声夺人;就能引导学生进入一种“心求通而未得,口语言而未能”的境界,更利于下面教学环节。教师要善于研究学生心理,了解他们的所学、所会、所能、所想、所需,找准新知识与学生所学、所会、所能、所想、所需的对接点,带领学生在数学知识的王国里自由翱翔,让我们做一个好导游吧。