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笔者认为多媒体教学最大的优势在于具有趣味性。心理学家告诉我们兴趣与学习动机是紧密联系的。许多英语教师都说过，在课改中，一个重要的措施就是将多媒体技术和英语教学整合起来，这种整合可以通过导入新知识、扩展知识面和简化重点难点等来实现。这种整合在调动学生学习兴趣和活跃课堂气氛等方面很有帮助，但同时也存在着一些问题，需要老师根据现状来做出调整。
一、多媒体在英语教学中的存在问题
（一）以辅助手段代替主要手段
一堂英语课只有约40分钟，如果在一节课中频繁使用课件，会让学生产生排斥心理，会让教师没有时间去和学生进行交流。在7A牛津英语“water in the oceans”教学中，笔者利用多媒体课件先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，极大地激发学生的学习英语的兴趣。为此，我们应尽量做到现代教育技术运用得少而精，做到突出重点、突破难点，做到宁缺勿滥。
（二）语言交流的缺失
在教学中运用多媒体技术只能起辅助教学的作用，不能喧宾夺主。由于多媒体技术运用到课堂教学中，虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，但是，师生之间的交流没有了，多媒体的声音代替了老师的话语，图像代替了教师的讲解，学生的口头交流也变少了。如果教师在运用多媒体时把课件当成了一种让学生欣赏的画面。那么就失去了多媒体应用的意义，反而影响了正常的教学。
（三）多媒体运用的时间不对
由于英语的多媒体课件展示性居多，一切内容都是按原先的设计顺序展示，缺乏实时性，也不能及时反馈学生的信息，忽视了突出重点，突破难点的教学原则，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，在使用过程中容易出错。
二、多媒体在英语教学中的运用
（一）多媒体创设英语情景使教学的导入更鲜明
创设英语情境使学生更快、更直接地理解教师的意图是每节课的教学目的。我们知道语法课是大多数学生都怕上的。因为语法课是呆板的、枯燥乏味的。如果运用多媒体手段，设计一个跳跃的动作能勾起学生对某种时态的回忆和再现。把这些知识安排在一定的情景里，通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念，学会它的用法以达到运用的目的，效果就不一样了。笔者在教授牛津七年级上册Unit 8的现在进行时，上课前先根据该课的语法结构精心设计与本语法知识相关的课件，开始上课时，我并不急于讲语法规则。而是放课件，学生看到课件中的球赛觉得好奇，很感兴趣，我就抓住时机进行语言操练。由于多媒体课件中声音、图像介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，在生动画面的帮助下，学生轻松地理解了故事内容，并就这些问题，认真思考回答。学生思维也得到了锻练。过程中巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成教学任务。
我问：What do you think they are doing？
学生（S）反应说：They are playing basketball.
T：Yes， Can you see the boy who is jumping up and shooting ？
S：Yes.
T：Do you know he is my friend ？
这时有的学生讲No，有的讲Yes。我接着讲：The boy who is jumping up and shooting is my friend. 我重复这句并板书，接着放另一投影情景（一人在跑步，另一人在踢足球）教师根据这一情景进行问答：
T：What can you see in the slide ？
S：Two men.
T：What are they doing ？
S：One is playing football， the other is running.
T：Yes， you are right. Do you know the man who is playing football？
S：No.
我接着讲：He is Tom’s brother， The man who is playing football is Tom’s brother. 重复此句并板书。然后启发学生进行比较，进而巩固。这样把语法知识安排到一定的教学情景中，学生 不但“不怕学”而且“想学”，只要教师认真备课，精心设计，任何语法知识都可以通过多媒体手段来创设一个生动的情境。
（二）运用多媒体教学掌握重要知识，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教学内容突出重点，突破难点是关键点，教师应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。英语教学中的知识丰富而广泛，有些知识很抽象。而运用多媒体技术就是教师突出重点，突破难点的手段之一。
总之，在初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动地参与学习。对发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
一、多媒体在英语教学中的存在问题
（一）以辅助手段代替主要手段
一堂英语课只有约40分钟，如果在一节课中频繁使用课件，会让学生产生排斥心理，会让教师没有时间去和学生进行交流。在7A牛津英语“water in the oceans”教学中，笔者利用多媒体课件先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，极大地激发学生的学习英语的兴趣。为此，我们应尽量做到现代教育技术运用得少而精，做到突出重点、突破难点，做到宁缺勿滥。
（二）语言交流的缺失
在教学中运用多媒体技术只能起辅助教学的作用，不能喧宾夺主。由于多媒体技术运用到课堂教学中，虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，但是，师生之间的交流没有了，多媒体的声音代替了老师的话语，图像代替了教师的讲解，学生的口头交流也变少了。如果教师在运用多媒体时把课件当成了一种让学生欣赏的画面。那么就失去了多媒体应用的意义，反而影响了正常的教学。
（三）多媒体运用的时间不对
由于英语的多媒体课件展示性居多，一切内容都是按原先的设计顺序展示，缺乏实时性，也不能及时反馈学生的信息，忽视了突出重点，突破难点的教学原则，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，在使用过程中容易出错。
二、多媒体在英语教学中的运用
（一）多媒体创设英语情景使教学的导入更鲜明
创设英语情境使学生更快、更直接地理解教师的意图是每节课的教学目的。我们知道语法课是大多数学生都怕上的。因为语法课是呆板的、枯燥乏味的。如果运用多媒体手段，设计一个跳跃的动作能勾起学生对某种时态的回忆和再现。把这些知识安排在一定的情景里，通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念，学会它的用法以达到运用的目的，效果就不一样了。笔者在教授牛津七年级上册Unit 8的现在进行时，上课前先根据该课的语法结构精心设计与本语法知识相关的课件，开始上课时，我并不急于讲语法规则。而是放课件，学生看到课件中的球赛觉得好奇，很感兴趣，我就抓住时机进行语言操练。由于多媒体课件中声音、图像介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，在生动画面的帮助下，学生轻松地理解了故事内容，并就这些问题，认真思考回答。学生思维也得到了锻练。过程中巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成教学任务。
我问：What do you think they are doing？
学生（S）反应说：They are playing basketball.
T：Yes， Can you see the boy who is jumping up and shooting ？
S：Yes.
T：Do you know he is my friend ？
这时有的学生讲No，有的讲Yes。我接着讲：The boy who is jumping up and shooting is my friend. 我重复这句并板书，接着放另一投影情景（一人在跑步，另一人在踢足球）教师根据这一情景进行问答：
T：What can you see in the slide ？
S：Two men.
T：What are they doing ？
S：One is playing football， the other is running.
T：Yes， you are right. Do you know the man who is playing football？
S：No.
我接着讲：He is Tom’s brother， The man who is playing football is Tom’s brother. 重复此句并板书。然后启发学生进行比较，进而巩固。这样把语法知识安排到一定的教学情景中，学生 不但“不怕学”而且“想学”，只要教师认真备课，精心设计，任何语法知识都可以通过多媒体手段来创设一个生动的情境。
（二）运用多媒体教学掌握重要知识，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教学内容突出重点，突破难点是关键点，教师应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。英语教学中的知识丰富而广泛，有些知识很抽象。而运用多媒体技术就是教师突出重点，突破难点的手段之一。
总之，在初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动地参与学习。对发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。