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随着科学发展，电子技术现代化程度的不断提高，不断有新的电子产品进入学校，进入课堂，使我们的教学手段在不断丰富，在初中物理教学中运用多媒体技术辅助教学，从最初的幻灯片，到如今的电脑、投影仪、一体机等多媒体设备，这是一个天翻地覆的变化。教学手段的多元化有助于学生对物理知识的理解和掌握，而微视频教学作为一种现代新兴科技的教学手段，使教与学更加丰富多彩。
由于微视频所具有的时间短、内容较少，能突出物理的某个知识点或技能点，正适合于初中学生注意力时间短的身心特点。微视频能在短时间内把物理现象展現出来，它的声图并茂可引起初中学生的兴趣，使学生感受到真实的、具体的学习情景。本人通过多年的教学实践深深地体会到了：充分利用微视频优化物理课堂教学能够起到积极的作用。
一、创设情景，激发兴趣
著名物理学家爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，才会有学习的动力。伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，意思是说对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人，爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。在初中物理教学中可以充分利用学生的好奇心来激发他们的学习兴趣，从而提高教学的实效。
1.小实验激趣引入门
物理是以观察实验为基础的学科，实验是课堂教学密不可分的环节之一，也是激发学生学习兴趣的重要环节。在上八年级物理第一节课时，我让学生做了用漏斗吹乒乓球的实验：漏斗口向下，将乒乓球按在漏斗里，从漏斗向下吹气时，松开手，乒乓球不会掉下去。在学生惊奇的目光中，我接着问学生：“如果把漏斗向上，乒乓球放在漏斗里，我们向上吹气，乒乓球又会怎样呢？”同学们异口同声地回答：“乒乓球会飞出去。”对于这个回答我不置肯否，而只是叫同学来试试。结果他们被看到的现象惊呆了：乒乓球不会飞出去！“这是为什么呢？”，许多学生顿时产生了疑问，恨不得马上解开这个迷团。于是学生想学物理的兴趣就这样被我点燃了。
2.微视频激发求知欲
漏斗吹乒乓球是容易做的小实验，但是在实际教学中，有的实验是课堂教学需要而又不能做的实验，如果通过微视频来创设情景，就可以引起学生的求知欲。比如在讲“流体的压强与流速的关系”这节内容时，大自然的有关流体压强与流速关系的现象不能通过实验来产生。上课时我就先放两段视频：一段龙卷风的视频，场景壮观，龙卷风经过之处，房屋顶被掀翻，树木连根拔起；一段水中漩涡的视频，漩涡周围的漂浮物也被“吸”了进去。这些微视频反应了流动液体压强与流速的关系，通过看微视频就可以激发学生对气体压强与流速关系物理知识学习的兴趣。
二、变抽象为具体，突破难点
在初中物理教学中，有许多物理知识是通过对物理现象的分析，从而了解其原理得来的，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察，效果不明显。由于初中学生的想象能力有限，这就使学习的难度增大。这时教师就可借助现代教学设备中的多媒体技术，用微视频将抽象的现象展现给学生，帮助学生对物理现象的分析，对物理知识的学习，从而提高学生物理思维的品质。
1.微视频化抽象为具体
在讲《重力》一节时，涉及到失重现象，学生没有体验过失重，为了帮助学生对失重现象的理解，这时放一段宇航员在飞船里行走的视频，看到宇航员悬在飞船里，从一个地方移动到另一个地方还要用手抓住飞船里的固定物体，让学生更直观地去想象失重现象。
2.微视频突破难点
许多物理知识如果单靠老师的讲解，特别是难于理解的难点，是很难得到突破的。每当这个时候，如果能借助多媒体，就可以突破重难点了。例如在讲解运动和静止的相对性时，对初中学生理解相对运动是难点。课堂教学时，我就播放一段微视频：坐在行驶的列车上感觉车外的景物在向后退，当车停下时，车外的景物并没动；当对面的列车开动时，感觉自己坐的列车也在行驶，对面的列车行过后才发现自己坐的车还停在原处，……熟悉的画面和感受，让学生更深刻地体会到了运动和静止的相对性，参照物选择不同物体的运动情况也就不同了。
3.微视频变模糊为清晰
在学习《熔化和凝固》一节内容时，学生虽然通过实验观察了冰和石蜡的熔化过程，由于实验条件的限制，学生难以清晰地观察到冰和石蜡熔化过程中的状态变化情况。当学生实验结束后，我就再用微视频慢速播放，学生们就观察得更清楚了，对熔化条件及过程的理解就更深刻了。
三、利用微视频发挥演示作用
物理是一门以观察、实验为基础的学科。我们是通过观察、分析物理现象，归纳、总结得出物理规律来获取物理知识的，但在实际教学中，有的实验不易在教室中直接操作，更有一些演示实验由于安全的原因不便于进行实验演示。
1.微视频演示有如身临其境
在学习《大气压强》知识时，课堂学习需要演示托里拆利测量大气压强的实验，但由于水银这种重金属会散发出有毒气体，实验室里没有水银。怎么解决这个问题呢？于是我借助微视频给学生分析托里拆利测大气压强方法的原理，从视频中学生可以直观地看到玻璃管中的水银下降，而下降到一定位置后就不下降了，而且当玻璃管倾斜时，管内水银柱的长度增加，但水银柱的高度不变。这样的微视频演示既安全又让学生有一种身临其境的感觉。
2.微视频演示消除疑惑
在分析大气压能支持多高的水柱时，有部分学生持怀疑的态度。因为从理论上计算，大气压强可支持约10米高的水柱，但想去验证，10米长的透明管是不好找的，于是我再次通过视频观让学生看大气压支持水柱的高度，从而消除了学生的疑惑。
在近几年的教学中，适时地利用微视频能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生分析物理现象的方法，拓展学生的视野。当然事物都是一分为二的，不能用微视频完全替代物理实验，对于物理实验还是应尽量让学生亲自动手，亲身体验获取一手资料，才更有助于培养学生动手和分析问题的能力。
参考文献
[1]春霞.利用多媒体技术提高物理课堂效率.
[2]利用多媒体技术优化初中物理课堂教学[J].物理教学法.
[3]张永明.谈谈多媒体在初中物理教学中的应用.
由于微视频所具有的时间短、内容较少，能突出物理的某个知识点或技能点，正适合于初中学生注意力时间短的身心特点。微视频能在短时间内把物理现象展現出来，它的声图并茂可引起初中学生的兴趣，使学生感受到真实的、具体的学习情景。本人通过多年的教学实践深深地体会到了：充分利用微视频优化物理课堂教学能够起到积极的作用。
一、创设情景，激发兴趣
著名物理学家爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，才会有学习的动力。伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，意思是说对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人，爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。在初中物理教学中可以充分利用学生的好奇心来激发他们的学习兴趣，从而提高教学的实效。
1.小实验激趣引入门
物理是以观察实验为基础的学科，实验是课堂教学密不可分的环节之一，也是激发学生学习兴趣的重要环节。在上八年级物理第一节课时，我让学生做了用漏斗吹乒乓球的实验：漏斗口向下，将乒乓球按在漏斗里，从漏斗向下吹气时，松开手，乒乓球不会掉下去。在学生惊奇的目光中，我接着问学生：“如果把漏斗向上，乒乓球放在漏斗里，我们向上吹气，乒乓球又会怎样呢？”同学们异口同声地回答：“乒乓球会飞出去。”对于这个回答我不置肯否，而只是叫同学来试试。结果他们被看到的现象惊呆了：乒乓球不会飞出去！“这是为什么呢？”，许多学生顿时产生了疑问，恨不得马上解开这个迷团。于是学生想学物理的兴趣就这样被我点燃了。
2.微视频激发求知欲
漏斗吹乒乓球是容易做的小实验，但是在实际教学中，有的实验是课堂教学需要而又不能做的实验，如果通过微视频来创设情景，就可以引起学生的求知欲。比如在讲“流体的压强与流速的关系”这节内容时，大自然的有关流体压强与流速关系的现象不能通过实验来产生。上课时我就先放两段视频：一段龙卷风的视频，场景壮观，龙卷风经过之处，房屋顶被掀翻，树木连根拔起；一段水中漩涡的视频，漩涡周围的漂浮物也被“吸”了进去。这些微视频反应了流动液体压强与流速的关系，通过看微视频就可以激发学生对气体压强与流速关系物理知识学习的兴趣。
二、变抽象为具体，突破难点
在初中物理教学中，有许多物理知识是通过对物理现象的分析，从而了解其原理得来的，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察，效果不明显。由于初中学生的想象能力有限，这就使学习的难度增大。这时教师就可借助现代教学设备中的多媒体技术，用微视频将抽象的现象展现给学生，帮助学生对物理现象的分析，对物理知识的学习，从而提高学生物理思维的品质。
1.微视频化抽象为具体
在讲《重力》一节时，涉及到失重现象，学生没有体验过失重，为了帮助学生对失重现象的理解，这时放一段宇航员在飞船里行走的视频，看到宇航员悬在飞船里，从一个地方移动到另一个地方还要用手抓住飞船里的固定物体，让学生更直观地去想象失重现象。
2.微视频突破难点
许多物理知识如果单靠老师的讲解，特别是难于理解的难点，是很难得到突破的。每当这个时候，如果能借助多媒体，就可以突破重难点了。例如在讲解运动和静止的相对性时，对初中学生理解相对运动是难点。课堂教学时，我就播放一段微视频：坐在行驶的列车上感觉车外的景物在向后退，当车停下时，车外的景物并没动；当对面的列车开动时，感觉自己坐的列车也在行驶，对面的列车行过后才发现自己坐的车还停在原处，……熟悉的画面和感受，让学生更深刻地体会到了运动和静止的相对性，参照物选择不同物体的运动情况也就不同了。
3.微视频变模糊为清晰
在学习《熔化和凝固》一节内容时，学生虽然通过实验观察了冰和石蜡的熔化过程，由于实验条件的限制，学生难以清晰地观察到冰和石蜡熔化过程中的状态变化情况。当学生实验结束后，我就再用微视频慢速播放，学生们就观察得更清楚了，对熔化条件及过程的理解就更深刻了。
三、利用微视频发挥演示作用
物理是一门以观察、实验为基础的学科。我们是通过观察、分析物理现象，归纳、总结得出物理规律来获取物理知识的，但在实际教学中，有的实验不易在教室中直接操作，更有一些演示实验由于安全的原因不便于进行实验演示。
1.微视频演示有如身临其境
在学习《大气压强》知识时，课堂学习需要演示托里拆利测量大气压强的实验，但由于水银这种重金属会散发出有毒气体，实验室里没有水银。怎么解决这个问题呢？于是我借助微视频给学生分析托里拆利测大气压强方法的原理，从视频中学生可以直观地看到玻璃管中的水银下降，而下降到一定位置后就不下降了，而且当玻璃管倾斜时，管内水银柱的长度增加，但水银柱的高度不变。这样的微视频演示既安全又让学生有一种身临其境的感觉。
2.微视频演示消除疑惑
在分析大气压能支持多高的水柱时，有部分学生持怀疑的态度。因为从理论上计算，大气压强可支持约10米高的水柱，但想去验证，10米长的透明管是不好找的，于是我再次通过视频观让学生看大气压支持水柱的高度，从而消除了学生的疑惑。
在近几年的教学中，适时地利用微视频能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生分析物理现象的方法，拓展学生的视野。当然事物都是一分为二的，不能用微视频完全替代物理实验，对于物理实验还是应尽量让学生亲自动手，亲身体验获取一手资料，才更有助于培养学生动手和分析问题的能力。
参考文献
[1]春霞.利用多媒体技术提高物理课堂效率.
[2]利用多媒体技术优化初中物理课堂教学[J].物理教学法.
[3]张永明.谈谈多媒体在初中物理教学中的应用.