论文部分内容阅读
【摘要】高中化学教学模式固化、老化现象十分严重，且学生的学习自主性、积极性较差，填鸭式的应试教育依旧存在很大的问题。如今，简约化教学已是一个十分必然的趋势，但部分学校虽新增许多实验性互动内容，但课堂氛围依旧无法得到改善。而针对此类现象，如何简化教学课堂模式、提高教师授课能力、增强学生对化学的学习能力和效率，就为一件势在必行的事情。
【关键词】高中化学 简约化 自主学习 兴趣 效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0183-01
如今高中化学教学课堂存在单调、内容庞杂等特点，填鸭式教育让大部分学生都不能良好吸收、理解，也会产生很多高分低能的现象，如何解决以上问题，已经成了当下高中化学教学课堂改革的重中之重。目前，部分学校在简化教学方面有做出一定努力，进行了较多实验性、户外教学等内容，但依旧远远不够。如何真正做到简约化教学、提高学生学习效率是当下应该去考虑的问题。
一、高中化学简约化教学理论措施
谈及到高中化学的学习体悟，大部分学生表示都只能进行做题方面的理解，其应用意义较小。而内在原理也是一知半解，不能做到充分吸收，因而兴趣和潜能也不能充分激发。国内高中化学教学课堂普遍乏味，实验枯燥，教师和学生互动较少，学生强迫性吸收，老师填鸭式教授，仅为应对考试。因此就务必要采取措施做到教学简单化，学生易于理解，学习效率较高，同时还兼顾兴趣。
1.归类、精简知识点
教科书内容繁多，分类细致，很多学生并不能将书本内容全盘吸收，这时就需要教师辅助同学们进行相关方面的工作。对知识点进行归纳整理。特别是部分化学公式和应用内容相对复杂、繁多、广泛。如果能够进行归纳整理后呈现在学生面前，这将进一步促进其记忆、理解。就像书本上提及的各种自然界固液气体的交换反应，可以进行一个大的反应链图解，将自然界的各种转换融合在一张图纸上面，一目了然。
2.课堂留白
中学课堂为了能够在有限的课堂时间教授给学生必要的知识，相当一部分的老师会不断教授你理论，直接进行练习，随后立即公布答案和解题思路。学生从来没有自主思考其原理，仅仅一味地就在练习答题技巧。不能理解也就往往失去更多对化学可能产生的兴趣。恶性循环，只会越来越枯燥乏味，无法弄清，茫然无措。而如果做到充分留时间给学生，不提早进行解答，让学生自己主动先进行解题尝试和思路探究，学习效果会更加显著。
3.以学生为主体
课堂主体绝对应该是学生，从学生的角度出发，充分考虑学生的需求，了解其疑难点和学习能力，从而精确落实教学目标，发掘自主能动性。做到这些，化学课堂教学内容将能被学生更进一步吸收。
二、高中化学简约化教学的具体实践措施
做到既可以让学生更好理解、吸收知识点，又能够提高学习效率是体现一个教师教学能力的重要表现。而简约化的教学模式势必成为考虑的重点，应该从有针对性地实施教学目标、进行教学内容的传授等方面去着手。
1.教学目标
高中化学课本有相当一部分是复杂且枯燥的内容，学生需要反复练习才能够基本掌握。但是在内容相当多的情况下，需要教师能够充分明确教学目标，突出重难点，才能高效进行教学任务的实施，有助于学生掌握和理解。
2.教学方式
高中化学教学现在已有一部分在利用课堂实验的形式来充分提升学生的学习能力，但是依旧存在距离感，学生并不能主动参与进来，决大部分只是在一旁观看，参与度依旧不够。通过简约化教学模式，近距离进行实验互动，充分利用各种实验资源，既让学生提升参与度，培养兴趣，又促进学生的思考能力。同时也能解决部分知识点无法理解的问题，在实验中可以充分得到解决。比如教师在讲台上做氨气的实验，可以不仅让学生坐在座位上观察，还可以走下来问一问，让学生体会其气味、颜色等变化，调节课堂氛围。
3.拓宽实验场所
学校实验的场地不应仅局限于教室、实验室，教学资源有限，因此教师应当充分发挥身边的一切资源，带学生从大自然中体悟化学的奥妙。进行一些情景模拟实验，让学生在实践中感悟化学，学到知识，加强印象，还能促进其自我思考能力。如果做的实验是可以在身边的生活中寻找得到的现象，例如：蜡烛的熔点、衣物的成分等研究都是非常简单易操作的小实验，可以让学生尝试动手，进行观察，进一步增强对化学给生活带来巨大影响力的直接感受。
4.解题思路
课堂中化学老师决大部分是罗列公式，推理分子，比较单调枯燥，不利于学生理解。因此教师务必尽最大努力，简化解题思路，发掘更多结题方法，应对不同的理解能力，促进不同学生的考试要求，才能更好培养学生的学习能力和解题技巧。比如有些化学反应需要不同的催化剂，不必拘束于答案的唯一一种，可以发掘其他的替代物品，这样既可以加深印象，又可以增加课堂趣味性。
三、结束语
我国的应试教育已经存在相当大的问题，而对于理科的学习特别是化学课程的理解普遍都是各大中学头疼的事情，因为其内容确实比较晦涩难懂。而简约化高中化学教学则是可行性较高的解决措施，充分简化课程教学的方式和内容，有利于学生理解和兴趣培养，这对学习效率的提升也是有力举措。
参考文献：
[1]黄小英.浅谈高中化学简约化教学[J].高中数理化，2013，（8）：53.
[2]肖俏莲.“先导后学，精讲精练”教学模式在高中化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]张学琴.新课程高中化学部分实验的改进与创新[J].科学咨询，2014，（19）：173-173，174.
【关键词】高中化学 简约化 自主学习 兴趣 效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0183-01
如今高中化学教学课堂存在单调、内容庞杂等特点，填鸭式教育让大部分学生都不能良好吸收、理解，也会产生很多高分低能的现象，如何解决以上问题，已经成了当下高中化学教学课堂改革的重中之重。目前，部分学校在简化教学方面有做出一定努力，进行了较多实验性、户外教学等内容，但依旧远远不够。如何真正做到简约化教学、提高学生学习效率是当下应该去考虑的问题。
一、高中化学简约化教学理论措施
谈及到高中化学的学习体悟，大部分学生表示都只能进行做题方面的理解，其应用意义较小。而内在原理也是一知半解，不能做到充分吸收，因而兴趣和潜能也不能充分激发。国内高中化学教学课堂普遍乏味，实验枯燥，教师和学生互动较少，学生强迫性吸收，老师填鸭式教授，仅为应对考试。因此就务必要采取措施做到教学简单化，学生易于理解，学习效率较高，同时还兼顾兴趣。
1.归类、精简知识点
教科书内容繁多，分类细致，很多学生并不能将书本内容全盘吸收，这时就需要教师辅助同学们进行相关方面的工作。对知识点进行归纳整理。特别是部分化学公式和应用内容相对复杂、繁多、广泛。如果能够进行归纳整理后呈现在学生面前，这将进一步促进其记忆、理解。就像书本上提及的各种自然界固液气体的交换反应，可以进行一个大的反应链图解，将自然界的各种转换融合在一张图纸上面，一目了然。
2.课堂留白
中学课堂为了能够在有限的课堂时间教授给学生必要的知识，相当一部分的老师会不断教授你理论，直接进行练习，随后立即公布答案和解题思路。学生从来没有自主思考其原理，仅仅一味地就在练习答题技巧。不能理解也就往往失去更多对化学可能产生的兴趣。恶性循环，只会越来越枯燥乏味，无法弄清，茫然无措。而如果做到充分留时间给学生，不提早进行解答，让学生自己主动先进行解题尝试和思路探究，学习效果会更加显著。
3.以学生为主体
课堂主体绝对应该是学生，从学生的角度出发，充分考虑学生的需求，了解其疑难点和学习能力，从而精确落实教学目标，发掘自主能动性。做到这些，化学课堂教学内容将能被学生更进一步吸收。
二、高中化学简约化教学的具体实践措施
做到既可以让学生更好理解、吸收知识点，又能够提高学习效率是体现一个教师教学能力的重要表现。而简约化的教学模式势必成为考虑的重点，应该从有针对性地实施教学目标、进行教学内容的传授等方面去着手。
1.教学目标
高中化学课本有相当一部分是复杂且枯燥的内容，学生需要反复练习才能够基本掌握。但是在内容相当多的情况下，需要教师能够充分明确教学目标，突出重难点，才能高效进行教学任务的实施，有助于学生掌握和理解。
2.教学方式
高中化学教学现在已有一部分在利用课堂实验的形式来充分提升学生的学习能力，但是依旧存在距离感，学生并不能主动参与进来，决大部分只是在一旁观看，参与度依旧不够。通过简约化教学模式，近距离进行实验互动，充分利用各种实验资源，既让学生提升参与度，培养兴趣，又促进学生的思考能力。同时也能解决部分知识点无法理解的问题，在实验中可以充分得到解决。比如教师在讲台上做氨气的实验，可以不仅让学生坐在座位上观察，还可以走下来问一问，让学生体会其气味、颜色等变化，调节课堂氛围。
3.拓宽实验场所
学校实验的场地不应仅局限于教室、实验室，教学资源有限，因此教师应当充分发挥身边的一切资源，带学生从大自然中体悟化学的奥妙。进行一些情景模拟实验，让学生在实践中感悟化学，学到知识，加强印象，还能促进其自我思考能力。如果做的实验是可以在身边的生活中寻找得到的现象，例如：蜡烛的熔点、衣物的成分等研究都是非常简单易操作的小实验，可以让学生尝试动手，进行观察，进一步增强对化学给生活带来巨大影响力的直接感受。
4.解题思路
课堂中化学老师决大部分是罗列公式，推理分子，比较单调枯燥，不利于学生理解。因此教师务必尽最大努力，简化解题思路，发掘更多结题方法，应对不同的理解能力，促进不同学生的考试要求，才能更好培养学生的学习能力和解题技巧。比如有些化学反应需要不同的催化剂，不必拘束于答案的唯一一种，可以发掘其他的替代物品，这样既可以加深印象，又可以增加课堂趣味性。
三、结束语
我国的应试教育已经存在相当大的问题，而对于理科的学习特别是化学课程的理解普遍都是各大中学头疼的事情，因为其内容确实比较晦涩难懂。而简约化高中化学教学则是可行性较高的解决措施，充分简化课程教学的方式和内容，有利于学生理解和兴趣培养，这对学习效率的提升也是有力举措。
参考文献：
[1]黄小英.浅谈高中化学简约化教学[J].高中数理化，2013，（8）：53.
[2]肖俏莲.“先导后学，精讲精练”教学模式在高中化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]张学琴.新课程高中化学部分实验的改进与创新[J].科学咨询，2014，（19）：173-173，174.