论文部分内容阅读
【摘要】在数学教学当中对问题导学方法加以运用，除了有助于教师引导学生思维之外，同时还能促使初中生对数学知识进行深入理解，提升其学习效率。本文在分析初中阶段数学教学当中问题导学方法应用的意义的基础上，对初中阶段数学教学当中问题导学方法应用的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
【关键词】初中数学;课堂教学;问题导学法
前言
如今，新课标要求教师对教学理念及时进行转变，同时在实际教学期间不断探寻教学模式的创新以及突破，数学教师需克服课堂教学当中存在的一些困难，为初中生创设良好课堂学习环境，着重激发初中生的学习兴趣，进而引导初中生对所学知识进行有效掌握。问题导学方法是通过问题来激发初中生兴趣的一种教学方法，借助问题引发初中生思考，并且引导初中生展开探究学习，激发初中生的学习兴趣，不断提升其学习效率。
1初中阶段数学教学当中问题导学方法应用的意义
1.1有助于提升初中生自学能力
课堂之上，教师讲解不要太过具体化，而是应当给初中生预留一定思考及探究空间，促使学生多思考，培养其逻辑思维，提高其动手能力。初中生进行学习期间，无法自主发现问题，也无法解决问题。但在教学期间对问题导学方法加以运用，教师可借助问题引导初中生进行独立思考以自主探究，这样有助于提升初中生的自学能力。
1.2有助于提升初中生创新能力
近年来，社会各界对于人才标准逐渐提升，当学生步入到社会之时，除了要具有完整知识体系，同时还需具备可以不断创新，给社会各界创造价值这一能力。因此，在初中阶段的数学教学之中，教师需有意识的对初中生创新能力加以培养，进而为其日后发展奠定基础[1-2]。而在课堂之上对问题导学方法加以运用，可以通过问题积极引发初中生思考及探究，引导初中生站在不同角度思考问题，有效培养其创新能力。
2初中阶段数学教学当中问题导学方法应用的策略
2.1通过问题调动初中生的探究欲望
针对初中生来说，只有激发其学习兴趣，这样才可激发其能动性，引导初中生进行自主思考以及探究。初中生在兴趣驱动之下，可以快速集中精力，在教师引导之下对数学知识进行主动思考以及学习，促使教学效率不断提升。在数学教学当中对问题导学方法加以运用，教师需把教学内容、实际学情及学生能力当作依据，对问题加以精心设计，有效调动初中生的探究兴趣。同时，教师还需为初中生创设愉快、自由及轻松的问题情境，引导初中生主动参与问题讨论，激发初中生的学习兴趣，促使其更加高效轻松的对数学知识进行学习与掌握。例如，进行“轴对称”教学期间，数学教师可设计以下问题，借此来引发初中生思考，有效培养并且调动初中生的探究欲望，集中初中生注意力，并且活跃教学氛围，促使教學效率不断提升。如你能找出一些教室当中哪些事物是轴对称的图形吗？在现实生活当中含有哪些常见的轴对称的图形？这些轴对称的图形拥有什么特征与性质？同学们，尝试总结一下轴对称的图形具有的定义？通过这些问题，可以促使学生通过合作探究以及表达交流这些方式探寻问题答案，促使初中生对学习乐趣进行体会，有效提升课堂教学效率。
2.2借助问题引发初中生自主思考及探究
教学期间，多数初中生具有的自我控制以及管理能力比较薄弱，难以在课堂之上保持注意力高度集中，而且极易受到其他因素影响，进而影响课堂教学实际效果。对于数学教学当中出现的这个问题，假设教师可以把教学内容与实际需求当作依据，对问题导学这种方法加以灵活运用，可以对此问题加以有效改善[3]。数学教师根据实际教学内容以及目标来合理设计问题，通过问题可以引导初中生把所学知识进行结合，有效引发初中生对新知进行深入分析以及探究，从而帮助初中生对数学知识进行扎实掌握。比如，进行“一元一次方程”教学期间，数学教师可设计难度不同的问题，以此来实现课堂导学，引导初中生借助自主学习这种方式对知识进行探究学习。如同学们，观察一下方程式，找出一元一次方程拥有什么特点？总结一下一元一次方程定义。通过上述难度不同的问题，可以引导初中生对数学知识进行理解以及掌握，有效培养初中生的综合素养。
2.3运用问题拓展初中生的思维
在数学课上对问题导学这种方法加以运用，教师可为初中生设计一些探究性的数学问题，引导初中生在课后进行思考以及探究。初中生在课后解答问题，可以对所学知识进行及时回顾以及拓展。例如，完成“三角形”相关知识讲解以后，数学教师可设计以下课后问题：如三角形包含哪些类型？不同类型的三角形拥有什么性质？任意的三条线段是否可以构成三角形？通过这些问题，可以有效引导初中生对角、钝角、直角、锐角三角形有关知识进行总结，引导学生借助这些知识解答有关问题。初中生通过动手操作可以发现，并非任意的三条线段可以构成三角形，若想构成一个三角形，必须对“任意两边的和大于第三条边”这个条件加以满足。初中生通过回顾、应用于整合之前所学知识，可以建立三角形有关的知识体系，有效锻炼初中生的动手能力以及学以致用这一能力，拓展初中生的思维。
结论：综上可知，在初中阶段的数学教学之中对问题导学这种方法加以运用，有助于提升初中生自学能力、创新能力以及实践能力，这对初中生的后续学习以及未来发展十分重要。教学期间，数学教师可通过问题调动初中生的探究欲望，借助问题引发初中生自主思考及探究，同时运用问题拓展初中生的思维，以此来加深初中生理解，促使教学效率不断提升。
参考文献
[1]朱建英.对初中数学“导学互动”教学模式相关问题的探讨[J].名师在线，2020（18）：85-86.
[2]张淑珍.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].学周刊，2020（20）：40-41.
[3]王兴辉.有效应用问题导学，促进初中数学教学[J].数学学习与研究，2020（02）：57.
【关键词】初中数学;课堂教学;问题导学法
前言
如今，新课标要求教师对教学理念及时进行转变，同时在实际教学期间不断探寻教学模式的创新以及突破，数学教师需克服课堂教学当中存在的一些困难，为初中生创设良好课堂学习环境，着重激发初中生的学习兴趣，进而引导初中生对所学知识进行有效掌握。问题导学方法是通过问题来激发初中生兴趣的一种教学方法，借助问题引发初中生思考，并且引导初中生展开探究学习，激发初中生的学习兴趣，不断提升其学习效率。
1初中阶段数学教学当中问题导学方法应用的意义
1.1有助于提升初中生自学能力
课堂之上，教师讲解不要太过具体化，而是应当给初中生预留一定思考及探究空间，促使学生多思考，培养其逻辑思维，提高其动手能力。初中生进行学习期间，无法自主发现问题，也无法解决问题。但在教学期间对问题导学方法加以运用，教师可借助问题引导初中生进行独立思考以自主探究，这样有助于提升初中生的自学能力。
1.2有助于提升初中生创新能力
近年来，社会各界对于人才标准逐渐提升，当学生步入到社会之时，除了要具有完整知识体系，同时还需具备可以不断创新，给社会各界创造价值这一能力。因此，在初中阶段的数学教学之中，教师需有意识的对初中生创新能力加以培养，进而为其日后发展奠定基础[1-2]。而在课堂之上对问题导学方法加以运用，可以通过问题积极引发初中生思考及探究，引导初中生站在不同角度思考问题，有效培养其创新能力。
2初中阶段数学教学当中问题导学方法应用的策略
2.1通过问题调动初中生的探究欲望
针对初中生来说，只有激发其学习兴趣，这样才可激发其能动性，引导初中生进行自主思考以及探究。初中生在兴趣驱动之下，可以快速集中精力，在教师引导之下对数学知识进行主动思考以及学习，促使教学效率不断提升。在数学教学当中对问题导学方法加以运用，教师需把教学内容、实际学情及学生能力当作依据，对问题加以精心设计，有效调动初中生的探究兴趣。同时，教师还需为初中生创设愉快、自由及轻松的问题情境，引导初中生主动参与问题讨论，激发初中生的学习兴趣，促使其更加高效轻松的对数学知识进行学习与掌握。例如，进行“轴对称”教学期间，数学教师可设计以下问题，借此来引发初中生思考，有效培养并且调动初中生的探究欲望，集中初中生注意力，并且活跃教学氛围，促使教學效率不断提升。如你能找出一些教室当中哪些事物是轴对称的图形吗？在现实生活当中含有哪些常见的轴对称的图形？这些轴对称的图形拥有什么特征与性质？同学们，尝试总结一下轴对称的图形具有的定义？通过这些问题，可以促使学生通过合作探究以及表达交流这些方式探寻问题答案，促使初中生对学习乐趣进行体会，有效提升课堂教学效率。
2.2借助问题引发初中生自主思考及探究
教学期间，多数初中生具有的自我控制以及管理能力比较薄弱，难以在课堂之上保持注意力高度集中，而且极易受到其他因素影响，进而影响课堂教学实际效果。对于数学教学当中出现的这个问题，假设教师可以把教学内容与实际需求当作依据，对问题导学这种方法加以灵活运用，可以对此问题加以有效改善[3]。数学教师根据实际教学内容以及目标来合理设计问题，通过问题可以引导初中生把所学知识进行结合，有效引发初中生对新知进行深入分析以及探究，从而帮助初中生对数学知识进行扎实掌握。比如，进行“一元一次方程”教学期间，数学教师可设计难度不同的问题，以此来实现课堂导学，引导初中生借助自主学习这种方式对知识进行探究学习。如同学们，观察一下方程式，找出一元一次方程拥有什么特点？总结一下一元一次方程定义。通过上述难度不同的问题，可以引导初中生对数学知识进行理解以及掌握，有效培养初中生的综合素养。
2.3运用问题拓展初中生的思维
在数学课上对问题导学这种方法加以运用，教师可为初中生设计一些探究性的数学问题，引导初中生在课后进行思考以及探究。初中生在课后解答问题，可以对所学知识进行及时回顾以及拓展。例如，完成“三角形”相关知识讲解以后，数学教师可设计以下课后问题：如三角形包含哪些类型？不同类型的三角形拥有什么性质？任意的三条线段是否可以构成三角形？通过这些问题，可以有效引导初中生对角、钝角、直角、锐角三角形有关知识进行总结，引导学生借助这些知识解答有关问题。初中生通过动手操作可以发现，并非任意的三条线段可以构成三角形，若想构成一个三角形，必须对“任意两边的和大于第三条边”这个条件加以满足。初中生通过回顾、应用于整合之前所学知识，可以建立三角形有关的知识体系，有效锻炼初中生的动手能力以及学以致用这一能力，拓展初中生的思维。
结论：综上可知，在初中阶段的数学教学之中对问题导学这种方法加以运用，有助于提升初中生自学能力、创新能力以及实践能力，这对初中生的后续学习以及未来发展十分重要。教学期间，数学教师可通过问题调动初中生的探究欲望，借助问题引发初中生自主思考及探究，同时运用问题拓展初中生的思维，以此来加深初中生理解，促使教学效率不断提升。
参考文献
[1]朱建英.对初中数学“导学互动”教学模式相关问题的探讨[J].名师在线，2020（18）：85-86.
[2]张淑珍.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].学周刊，2020（20）：40-41.
[3]王兴辉.有效应用问题导学，促进初中数学教学[J].数学学习与研究，2020（02）：57.