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自信心是学生在学习中的一种心理动力倾向,是成功的重要保证。学生在学习中产生自信心不足的原因,是在某些客观条件影响下,通过学生的心理活动而形成的。本人所任教的学校地处全国有名的贫困县,是少数民族聚集地区。全校民族生占80%左右,其中瑶族学生占50%左右,他们多数生活在被誉为“九分石头一分土”的大石山区,由于经济文化落后及传统文化影响根深蒂固,在学习上影射出民族生学习自信心不足的心理特点。在这样的民族学校从事物理教学工作,如何激发民族生学习物理的自信心呢?笔者就此谈几点体会。
一、民族生缺乏物理学习自信心的心理原因分析
民族生对物理学习缺乏自信心的心理原因,可归纳为客观和主观两个方面,客观原因主要表现在以下两个方面。
一方面是对新课程理念下教学方式和方法不适应。
由于经济条件的限制及文化落后,民族地区师资培训和教学设备的投入不足,致使教师教学方式、方法的陈旧落后,教师在课堂中以自己传授知识为中心,实施填鸭式的教学,以应付各级考试为目的,学生是被动地学习,造成了民族生学习方式、思维方法的定势,使他们面对当今新的课程理念下的教学方式和方法无所适从,无法应对。
另一方面是民族生知识结构缺陷对物理教学内容的高要求不适应。
由于生活在地域封闭的山区,接受新知识、新文化、新观念、新科技的途径有限,掌握的知识面窄,加上有的学生学习基础较差,在学习物理时就出现了数学知识跟不上,物理知识前后不衔接等现象。物理学的一些概念规律,需在实验的基础上,通过抽象思维,推理概括,有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳,这就对学生提出较高的要求,要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维,对大部分民族生来说,就显得跨度太大,而增加了对教学内容的不适应,学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难,再加上自身的一些因素,如语言沟通的障碍,上课无法听懂老师讲的内容;性格内向,不善与人沟通等等自身因素的影响,就会产生学习上的心理障碍,导致缺乏自信心。
主观原因突出表现在如下几点。
一是自卑心理。自卑心理是一种自我否定的心理倾向,而妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理。民族生在学习上造成自卑心理的原因往往有家境贫穷,语言障碍,民族歧视等等。如一些民族生由于家处偏僻地域,平时和外界沟通少,只会讲本民族的语言,不太会讲汉语,以前老师上课也是用本地的方言授课,到了新的学习环境后,和老师、同学沟通有困难,不适应新的学习环境,从而产生自卑心理。
二是依赖心理。其主要表现是在自立、自信、自主方面发展不成熟,遇到问题往往犹豫不决,缺乏自信,很难单独进行自己的计划或做自己的事,总是依赖他人为自己作出决策或指出方向。据心理学专家研究,原因之一是自卑衍生出来的心理依赖。依赖性强是民族生学习上不自信的重要心理特征之一。如学习上总是怀疑自己的能力,过分地依赖老师和同学,经常需要老师和同学的帮助和指导,才能完成学习任务。
三是惰性心理。民族生中由于自卑心理作怪,在别人面前总认为自己不如他人,如生活困苦、知识贫乏、能力不强、笨嘴拙舌,因此在日常交往中,不自觉地把自己放在配角位置,心甘情愿地受他人的支配,缺乏竞争意识,在竞争面前甘拜下风。尤其是在学习上屡遭失败后,体验不到成功的喜悦,因而丧失成就动机,从而养成惰性心理。
四是畏难心理。很多民族生在还没有学习物理之前,听别人说物理难学,就产生了畏惧心理。在这类民族生中,女生占的比例较大。主要原因是她们从小就受“男尊女卑”陈旧观念的影响,生性胆小,个性较脆弱,心理承受能力弱,受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。由于受旧观念的影响,总认为“女的不如男的聪明”,家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生的低,给女生造成一种不良的心理暗示。
二、帮助民族生树立学习自信心的方法及途径
1.教师要转变教育观念,关爱民族生
民族生大都远离家乡到异地求学,希望得到别人的关爱,特别是老师的关爱。因此,教师首先要给予他们真诚的爱。“爱就是教育,没有爱,就没有教育”。心理学研究证明,给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨、思维敏捷、
信心倍增、乐于交往。民族生自尊心强,教师要尊重他们、关心他们,尊重他们的人格,维护他们个人的尊严,切忌用恶语中伤学生,切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是一些特困民族生,教师应该理解、宽容、激励他们,使他们感受到老师的爱抚和尊重,使他们相信个人的价值,坚信“我能行”。“罗森塔尔”效应充分说明了,教师对学生的良好期待,能使学生增强自信心和上进心,对学生发展具有推动和引导作用。
2.教师要引导民族生正确认识自我,给予他们成功机会
成功对人的发展具有激励作用,对学习物理困难的民族生,要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们成功的机会,让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心。如平时教师对学习物理吃力的民族生的要求可以适当降低一些,为他们铺好台阶,铺好路;平时的作业及测试,可以以考查基础知识、基本题型为主;平时上课时设计一些较简单、容易的问题,尽量给他们回答;平时一些简单的演示实验可以让他们事先准备做好,并在课堂上让他们来演示给大家看,让他们在同学们面前也能表现自己;进行物理测试前,对他们进行个别的辅导,甚至一些测试题可以让他们事先做一遍,测试时使他们的成绩也能及格,让他们感受成功的愉悦。对他们在学习上取得的哪怕是一点点进步,教师都要及时发现和肯定他们,让他们认识到“我能行”,从而克服自卑的心理。
3.教师要善于激发民族生学习物理兴趣,消除畏难心理
“兴趣是最好的老师”。一旦学生对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。兴趣是学好物理的重要因素,能激发学生的学习动机。要让民族生对物理产生兴趣,关键在于教师要把物理教得“有趣”。如课堂上教师通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望,教师富有哲理的幽默,生动风趣的语言,丰富的情感等等,都能有效激发和提高学生的学习兴趣。教师教得“有趣”,就会减轻学生学习物理的精神压力,激发学生的学习兴趣和积极性,从而创造一个良好的学习物理的心理环境,消除畏惧心理,树立能学好物理的自信心。
4.教师要激发民族生的学习动机,强化学习动力
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,是学习的基本心理因素。由于物理难学及民族生自身的缺陷,他们学习物理的动机往往不强,动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才,将来要适应和推动社会的发展,必须自强不息,提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的,要使学生认识到学习是自己的需要,把“要我学”变成“我要学”,激发学生的学习动机,以积极进取替代惰性心理。
5.教师要加强对民族生的学法指导
民族生大多智商并不低,学习也能吃苦,但是有的学习成绩总是上不去,他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成的。学生掌握知识,有一个科学的学习过程,这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学习困难的民族生在这几个环节上往往做不好。如他们没有养成课前预习的习惯,上课听课思想容易开小差,平时不重视即时复习,总是考试前才匆匆忙忙地复习,作业不能独立完成等等。针对这些情况,在教学中要加强民族生的学习方法指导。
第一,指导民族生做好预习、听课的环节,让学生认识到课前预习的重要性,掌握课前预习的方法,进一步提高听课效率。
第二,培养民族生的自学能力。自学能力培养有利于他们自信心的树立,应从指导阅读教科书入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决问题,还应鼓励学生进行课外阅读,培养学生獨立思考、分析问题和解决问题的能力。
第三,指导民族生联系实际来学习物理。联系生活实际来学习物理,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循“好奇心—求知欲—爱学习—责任感”的成长规律,就能较快、较牢固地掌握好物理知识。
综上所述,提高民族生学习物理自信心是一件复杂而系统的工作。要想提高民族生学习物理的兴趣,增强学习的自信心,首先必须懂得民族生的学习心理特点,做到以激励为主,激励和转化并举的控制措施,并给予他们关爱、指导和学习帮助,才能取得预期的成效。
(责任编辑 黄春香)
一、民族生缺乏物理学习自信心的心理原因分析
民族生对物理学习缺乏自信心的心理原因,可归纳为客观和主观两个方面,客观原因主要表现在以下两个方面。
一方面是对新课程理念下教学方式和方法不适应。
由于经济条件的限制及文化落后,民族地区师资培训和教学设备的投入不足,致使教师教学方式、方法的陈旧落后,教师在课堂中以自己传授知识为中心,实施填鸭式的教学,以应付各级考试为目的,学生是被动地学习,造成了民族生学习方式、思维方法的定势,使他们面对当今新的课程理念下的教学方式和方法无所适从,无法应对。
另一方面是民族生知识结构缺陷对物理教学内容的高要求不适应。
由于生活在地域封闭的山区,接受新知识、新文化、新观念、新科技的途径有限,掌握的知识面窄,加上有的学生学习基础较差,在学习物理时就出现了数学知识跟不上,物理知识前后不衔接等现象。物理学的一些概念规律,需在实验的基础上,通过抽象思维,推理概括,有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳,这就对学生提出较高的要求,要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维,对大部分民族生来说,就显得跨度太大,而增加了对教学内容的不适应,学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难,再加上自身的一些因素,如语言沟通的障碍,上课无法听懂老师讲的内容;性格内向,不善与人沟通等等自身因素的影响,就会产生学习上的心理障碍,导致缺乏自信心。
主观原因突出表现在如下几点。
一是自卑心理。自卑心理是一种自我否定的心理倾向,而妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理。民族生在学习上造成自卑心理的原因往往有家境贫穷,语言障碍,民族歧视等等。如一些民族生由于家处偏僻地域,平时和外界沟通少,只会讲本民族的语言,不太会讲汉语,以前老师上课也是用本地的方言授课,到了新的学习环境后,和老师、同学沟通有困难,不适应新的学习环境,从而产生自卑心理。
二是依赖心理。其主要表现是在自立、自信、自主方面发展不成熟,遇到问题往往犹豫不决,缺乏自信,很难单独进行自己的计划或做自己的事,总是依赖他人为自己作出决策或指出方向。据心理学专家研究,原因之一是自卑衍生出来的心理依赖。依赖性强是民族生学习上不自信的重要心理特征之一。如学习上总是怀疑自己的能力,过分地依赖老师和同学,经常需要老师和同学的帮助和指导,才能完成学习任务。
三是惰性心理。民族生中由于自卑心理作怪,在别人面前总认为自己不如他人,如生活困苦、知识贫乏、能力不强、笨嘴拙舌,因此在日常交往中,不自觉地把自己放在配角位置,心甘情愿地受他人的支配,缺乏竞争意识,在竞争面前甘拜下风。尤其是在学习上屡遭失败后,体验不到成功的喜悦,因而丧失成就动机,从而养成惰性心理。
四是畏难心理。很多民族生在还没有学习物理之前,听别人说物理难学,就产生了畏惧心理。在这类民族生中,女生占的比例较大。主要原因是她们从小就受“男尊女卑”陈旧观念的影响,生性胆小,个性较脆弱,心理承受能力弱,受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。由于受旧观念的影响,总认为“女的不如男的聪明”,家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生的低,给女生造成一种不良的心理暗示。
二、帮助民族生树立学习自信心的方法及途径
1.教师要转变教育观念,关爱民族生
民族生大都远离家乡到异地求学,希望得到别人的关爱,特别是老师的关爱。因此,教师首先要给予他们真诚的爱。“爱就是教育,没有爱,就没有教育”。心理学研究证明,给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨、思维敏捷、
信心倍增、乐于交往。民族生自尊心强,教师要尊重他们、关心他们,尊重他们的人格,维护他们个人的尊严,切忌用恶语中伤学生,切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是一些特困民族生,教师应该理解、宽容、激励他们,使他们感受到老师的爱抚和尊重,使他们相信个人的价值,坚信“我能行”。“罗森塔尔”效应充分说明了,教师对学生的良好期待,能使学生增强自信心和上进心,对学生发展具有推动和引导作用。
2.教师要引导民族生正确认识自我,给予他们成功机会
成功对人的发展具有激励作用,对学习物理困难的民族生,要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们成功的机会,让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心。如平时教师对学习物理吃力的民族生的要求可以适当降低一些,为他们铺好台阶,铺好路;平时的作业及测试,可以以考查基础知识、基本题型为主;平时上课时设计一些较简单、容易的问题,尽量给他们回答;平时一些简单的演示实验可以让他们事先准备做好,并在课堂上让他们来演示给大家看,让他们在同学们面前也能表现自己;进行物理测试前,对他们进行个别的辅导,甚至一些测试题可以让他们事先做一遍,测试时使他们的成绩也能及格,让他们感受成功的愉悦。对他们在学习上取得的哪怕是一点点进步,教师都要及时发现和肯定他们,让他们认识到“我能行”,从而克服自卑的心理。
3.教师要善于激发民族生学习物理兴趣,消除畏难心理
“兴趣是最好的老师”。一旦学生对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。兴趣是学好物理的重要因素,能激发学生的学习动机。要让民族生对物理产生兴趣,关键在于教师要把物理教得“有趣”。如课堂上教师通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望,教师富有哲理的幽默,生动风趣的语言,丰富的情感等等,都能有效激发和提高学生的学习兴趣。教师教得“有趣”,就会减轻学生学习物理的精神压力,激发学生的学习兴趣和积极性,从而创造一个良好的学习物理的心理环境,消除畏惧心理,树立能学好物理的自信心。
4.教师要激发民族生的学习动机,强化学习动力
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,是学习的基本心理因素。由于物理难学及民族生自身的缺陷,他们学习物理的动机往往不强,动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才,将来要适应和推动社会的发展,必须自强不息,提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的,要使学生认识到学习是自己的需要,把“要我学”变成“我要学”,激发学生的学习动机,以积极进取替代惰性心理。
5.教师要加强对民族生的学法指导
民族生大多智商并不低,学习也能吃苦,但是有的学习成绩总是上不去,他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成的。学生掌握知识,有一个科学的学习过程,这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学习困难的民族生在这几个环节上往往做不好。如他们没有养成课前预习的习惯,上课听课思想容易开小差,平时不重视即时复习,总是考试前才匆匆忙忙地复习,作业不能独立完成等等。针对这些情况,在教学中要加强民族生的学习方法指导。
第一,指导民族生做好预习、听课的环节,让学生认识到课前预习的重要性,掌握课前预习的方法,进一步提高听课效率。
第二,培养民族生的自学能力。自学能力培养有利于他们自信心的树立,应从指导阅读教科书入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决问题,还应鼓励学生进行课外阅读,培养学生獨立思考、分析问题和解决问题的能力。
第三,指导民族生联系实际来学习物理。联系生活实际来学习物理,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循“好奇心—求知欲—爱学习—责任感”的成长规律,就能较快、较牢固地掌握好物理知识。
综上所述,提高民族生学习物理自信心是一件复杂而系统的工作。要想提高民族生学习物理的兴趣,增强学习的自信心,首先必须懂得民族生的学习心理特点,做到以激励为主,激励和转化并举的控制措施,并给予他们关爱、指导和学习帮助,才能取得预期的成效。
(责任编辑 黄春香)