【摘要】独立学院的学生需要掌握实用技能而不是应试技巧。本文探讨了通过辩论，引导学生正确地进行“可理解输入”和“可理解输出”，从而真正掌握英语这项技能，实现教学目标。
　　【关键词】实用技能 辩论 可理解输入 可理解输出
　　在社会竞争激烈的今天，作为三本院校，独立学院更是应该“以学生为本”，在大英教学中探索出一条能帮助学生有效运用英语的道路。
　　一、英语辩论与独立学院大学英语教学
　　1.独立学院大学英语教学现状。笔者所在学院每学期都会召集学生代表和英语教师进行座谈会。据统记，几乎每次座谈会学生都会提出以下类似问题：听力课听不懂，说又没有太多机会说，到底该怎么培养听说能力啊？读写课就是教师讲解课文翻译课文，实在是没兴趣，以前一直学应试英语，到了大学居然还是一样，太失望了。
　　这些问题的原因在于独立学院的学生底子薄、自主学习能力差、对学习不甚感兴趣，同时又有着急功近利的心态，渴望一蹴而就掌握他们认为最有用的听说技能；教师很难指引学生在语言学习中，正确地进行“可理解输入”和“可理解输出”。Krashen的输入理论和Swain的输出理论强调语言必须被学生所理解，也就是学生能懂并可以马上运用的语言；语言的习得仅靠可理解输入是不够的，还要进行可理解输出，学生需要对将要输出的语言进行思考，使语言更容易理解。
　　2.辩论培养学生英语实际应用能力。在辩论中，学生应特别注意倾听和把握对方的语言信息。建构主义认为，“语言输入的材料仅仅具有可以理解的特点还远远不够，还要能引起学习者主观上的注意，才有可能谈得上被理解，从而被吸收。如果忽略学习者的主观能动性，不管输入如何可理解，对于学习者而言都是毫无意义的”。英语辩论教学就是指导学生在平时主动去听，在辩论的过程中，应特别注意聆听和把握对方的主要信息点，然后用英语来揭露对方的谬误，陈述自己的观点。这样学生就充分发挥了主观能动性，进行了有效地“听”和“说”。
　　辩论要求有力的论点、充分的论据和严密的逻辑，而且议题涉及环保、教育、科技、体育、医疗等社会热点题材，这就要求学生经常读书看报，扩充自己的知识面。辩论的目的是要说服别人，论据是必不可少的，而论据不是凭空捏造的，必须通过大量的有目的的阅读才能获得。此外，在发言的过程中，必须要有条理地用有力的语言陈述自己的论点和论据，这样“写”就自觉地得到了锻炼。在辩论的过程中，学生会感觉此时不是拿着稿子的背诵，而是真正用英语进行思考，用英语进行交流。英语不再是书本上的语法，卷子上的习题，更不是交流中的障碍，而是真正成为传递思想，实现交流的工具。
　　二、英语辩论教学的可实施性
　　笔者曾多次带队参加全国辩论赛，并担任评委。期间了解到越来越多的高校加入议会制辩论比赛的行列，将议会制辩论引入独立学院是否可能呢？笔者坚信是可以的。通过培训，独立学院的辩手也能击败名校选手，进入全国的舞台上，宏词论道。独立学院的学生各有特色，例如传媒学院的学生，特点是开朗、活泼、善于交际沟通、热衷于国内外时政、逻辑思维能力强、能独立思考等，这些都是议会制辩手应该具备的，也是可以通过辩论培养的特点。
　　英语作为一项基本技能，它的重要性已毋庸置疑，独立学院的学生需要掌握的是更多实用的技能，以期在将来的工作中能有所帮助。作为教学方，我们应该调整教学目标，认清社会的需求，找出独立学院大学英语教学的特色，采取切实可行的措施，使英语真正成为学生一项娴熟的技能。
　　参考文献：
　　[1]Krashen， S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York： Pergamon Press Ltd.，1982.
　　[2]Swain，M.