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“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨” 它阐述了诗抒发情志，观察社会，结交朋友，讽谏怨刺的作用。这是孔子对诗的社会作用的高度概括，是对诗的美学作用和社会教育作用的深刻认识。其实，“文以载道”，“文”也“可以兴，可以观，可以群，可以怨”，这一点，在教材阅读教学中正受到越来越多的老师的重视。但是，在平时的课外阅读尤其是阅读训练中，许多老师似乎忘记了阅读材料的这一功能，把注意力集中在做题讲题上，既浪费了一些精彩的阅读资源，也难以真正提高阅读能力，因此，对许多优秀的阅读素材，发掘其“兴、观、群”（从正面教育引导出发，可以暂时放弃“怨”）的价值，应当受到重视并努力践行。
一、“文”“可以兴”，让学生在情感体悟中陶冶性情，从而抒写真情
笔者认为，获取一些语言知识或文学知识只是一种浅层的阅读，而获得一种情感体悟，并由此陶冶性情，才是一种真阅读。课外阅读尤其是经常进行的阅读训练中，不乏感人至深的好文章，引导学生跳出做题的框框，感受其中的真情，是一种精神养料的补充。
例如，学生的练习资料中有一篇《母亲的菜园子》， 是这样来叙述的：菜园子地方不大，有耕耘，便是福气了，母亲在这个院子里翻地，除草，做垄，每一个程序都一一亲自打理，菜园子是母亲在艰苦年代中生活下去的希望；母亲辛勤地耕耘，菜园子也给了母亲丰收的回报，是母亲学过魔术的手成就了菜园子水彩画般的明艳；这是从物质的层面上来讲，从精神上来讲，菜园子是母亲和邻里乡亲和睦相处的见证，是物质匮乏年代中农人们生活和精神的依托。最后，作者从菜园子和母亲的身上看到了一个真理，那就是朴素创造出华美、从容的生活。文章读完了，如果停留在解题的层面上，那么，也不外乎作用题，语句含义，手法技巧和探究题。掌握了解题的知识与技巧，却丢掉了一次熏陶机遇，也丢掉了这篇文章的真正价值。我在讲评试题前，引导学生深入文本，反复阅读，让学生获得一种情感的体悟，阅读的价值就远远的要超出训练设计。
其实，不论是生活表达的需要，还是作文的需要，亲情是一个永恒的主题。几乎每一次作文，学生都能在作文中写到自己的亲人，然而面对亲情，我们的学生却失语了，很少有感人的作文，主要原因恐怕是学生缺乏亲情的感悟。而《母亲的菜园子》就是一篇很好的感受母亲形象的范文，母亲的勤劳，质朴，并在这朴素中育人的伟大形象可以引发我们深思，我们自己的母亲，可能没有菜园子，那她们有什么，她们是怎么做的，她们教给了我们什么，甚至更多。
二、“文”“可以观”，让学生在阅读中认识社会，了解社会，明白自己的社会责任
观察社会，认识社会，了解社会，是今天高中学生的责任。但学生中不关心社会甚至看不到社会的主流与本质的现象很普遍，利用阅读素材，对学生进行“社会责任”的自我体验与反思，无疑是有意义的事。
有一篇阅读训练，选取的是周国平的《何必温馨》。文章针对社会上“理想主义的时代已经结束，让我们回归最实在的人生”的观点，对现代人追求“舒适的环境，安逸的氛围，精美的物质享受”的理想，进行了客观全面的分析，反对一味追求“温馨”“舒适安逸”的生活；认为应该追求“有着深刻丰富内涵”的“实在的生活”。我觉得这是一篇引导学生正确认识现代社会生活现象、树立正确的生活观的好文章，于是引导学生细读文章，仔细分析体会，并联系实际，纠正了同学之中原先对社会生活、对“理想”追求的错误认识。其实，像这样的文章很多，例如高三阅读测试中的《崇尚简单》《我们为什么如此平庸》等文章，都是引导学生认识社会、认识生活的好素材，题目之外，进一步阅读，发挥其“观”的功能价值，意义深远。
也许有人会说，这么多阅读材料，面对这么繁重的学习任务，深读感悟是不切实际的。是的，我们不可能将所有的阅读训练素材都去好好阅读感受。我们应当“发现”与“挑选”。首先要发现阅读素材本身的价值，发现其满足学生成长需要的价值；其次是选择，选择适合学生课外阅读或阅读训练的素材，选择适宜进一步感悟的阅读素材。其实，选择合适的阅读内容也是我们语文阅读教学中的关键。
三、“文”“可以群”，让学生在理性思考的基础上获得相处、切磋的智慧与艺术
我们都是生活在群体中，确切地说是人都是社会中的人，与人交流相处，颇有艺术，需要智慧。这一点，靠单纯的说教，效果极其微小，引导学生在阅读中进行理性思考，获得交流智慧与艺术，对学生的成长很有意义。
例如，2013年高三联考卷中有一篇《自由主义和“新儒家”是可能调和的》论述类文章。针对学生中集体观念淡薄、过分强调个性和自由、学生相处不和谐等现象，讲评时重点引导学生进行理性分析，明白权利和自由是在义务基础上的权利和自由，而不是纯粹的，抛开了责任和限制的自由，也不是只有享受，没有付出的自由。也就是说，人生活在集体的环境之中，人与人之间本身摆脱不了互相间的制约，而权利与义务之间也存在着制约。最大的自由是履行自身义务的自由，是不损害他人自由的自由，这样，你才能在社会中与他人保持平衡的关系。理性分析的基础上，学生明白了发挥自由主义和新儒家融合的最大的价值，从而获得了人与人相处的智慧，集体观念增强了，同学师生间的关系更融洽了。其实，在真正理解的基础上，回答阅读考查的几道题，也就简单多了。
“文”可以兴，可以观，可以群，不论哪一种文学形式，都是对社会生活和人类精神情感的表达。作为教育者，面对优秀的阅读素材，如果简单化、题型化，不仅禁锢自己的思想，更是束缚学生的认识。只有发现并挖掘优秀的阅读素材中“兴、观、群”的价值，并适时引导学生走进阅读材料，感悟其丰富内涵，才能让学生真正获得教养。
作者简介：江苏省无锡市洛社高中语文教师，中学一级教师，惠山区教学新秀。
（责任编辑：杨志芳）
一、“文”“可以兴”，让学生在情感体悟中陶冶性情，从而抒写真情
笔者认为，获取一些语言知识或文学知识只是一种浅层的阅读，而获得一种情感体悟，并由此陶冶性情，才是一种真阅读。课外阅读尤其是经常进行的阅读训练中，不乏感人至深的好文章，引导学生跳出做题的框框，感受其中的真情，是一种精神养料的补充。
例如，学生的练习资料中有一篇《母亲的菜园子》， 是这样来叙述的：菜园子地方不大，有耕耘，便是福气了，母亲在这个院子里翻地，除草，做垄，每一个程序都一一亲自打理，菜园子是母亲在艰苦年代中生活下去的希望；母亲辛勤地耕耘，菜园子也给了母亲丰收的回报，是母亲学过魔术的手成就了菜园子水彩画般的明艳；这是从物质的层面上来讲，从精神上来讲，菜园子是母亲和邻里乡亲和睦相处的见证，是物质匮乏年代中农人们生活和精神的依托。最后，作者从菜园子和母亲的身上看到了一个真理，那就是朴素创造出华美、从容的生活。文章读完了，如果停留在解题的层面上，那么，也不外乎作用题，语句含义，手法技巧和探究题。掌握了解题的知识与技巧，却丢掉了一次熏陶机遇，也丢掉了这篇文章的真正价值。我在讲评试题前，引导学生深入文本，反复阅读，让学生获得一种情感的体悟，阅读的价值就远远的要超出训练设计。
其实，不论是生活表达的需要，还是作文的需要，亲情是一个永恒的主题。几乎每一次作文，学生都能在作文中写到自己的亲人，然而面对亲情，我们的学生却失语了，很少有感人的作文，主要原因恐怕是学生缺乏亲情的感悟。而《母亲的菜园子》就是一篇很好的感受母亲形象的范文，母亲的勤劳，质朴，并在这朴素中育人的伟大形象可以引发我们深思，我们自己的母亲，可能没有菜园子，那她们有什么，她们是怎么做的，她们教给了我们什么，甚至更多。
二、“文”“可以观”，让学生在阅读中认识社会，了解社会，明白自己的社会责任
观察社会，认识社会，了解社会，是今天高中学生的责任。但学生中不关心社会甚至看不到社会的主流与本质的现象很普遍，利用阅读素材，对学生进行“社会责任”的自我体验与反思，无疑是有意义的事。
有一篇阅读训练，选取的是周国平的《何必温馨》。文章针对社会上“理想主义的时代已经结束，让我们回归最实在的人生”的观点，对现代人追求“舒适的环境，安逸的氛围，精美的物质享受”的理想，进行了客观全面的分析，反对一味追求“温馨”“舒适安逸”的生活；认为应该追求“有着深刻丰富内涵”的“实在的生活”。我觉得这是一篇引导学生正确认识现代社会生活现象、树立正确的生活观的好文章，于是引导学生细读文章，仔细分析体会，并联系实际，纠正了同学之中原先对社会生活、对“理想”追求的错误认识。其实，像这样的文章很多，例如高三阅读测试中的《崇尚简单》《我们为什么如此平庸》等文章，都是引导学生认识社会、认识生活的好素材，题目之外，进一步阅读，发挥其“观”的功能价值，意义深远。
也许有人会说，这么多阅读材料，面对这么繁重的学习任务，深读感悟是不切实际的。是的，我们不可能将所有的阅读训练素材都去好好阅读感受。我们应当“发现”与“挑选”。首先要发现阅读素材本身的价值，发现其满足学生成长需要的价值；其次是选择，选择适合学生课外阅读或阅读训练的素材，选择适宜进一步感悟的阅读素材。其实，选择合适的阅读内容也是我们语文阅读教学中的关键。
三、“文”“可以群”，让学生在理性思考的基础上获得相处、切磋的智慧与艺术
我们都是生活在群体中，确切地说是人都是社会中的人，与人交流相处，颇有艺术，需要智慧。这一点，靠单纯的说教，效果极其微小，引导学生在阅读中进行理性思考，获得交流智慧与艺术，对学生的成长很有意义。
例如，2013年高三联考卷中有一篇《自由主义和“新儒家”是可能调和的》论述类文章。针对学生中集体观念淡薄、过分强调个性和自由、学生相处不和谐等现象，讲评时重点引导学生进行理性分析，明白权利和自由是在义务基础上的权利和自由，而不是纯粹的，抛开了责任和限制的自由，也不是只有享受，没有付出的自由。也就是说，人生活在集体的环境之中，人与人之间本身摆脱不了互相间的制约，而权利与义务之间也存在着制约。最大的自由是履行自身义务的自由，是不损害他人自由的自由，这样，你才能在社会中与他人保持平衡的关系。理性分析的基础上，学生明白了发挥自由主义和新儒家融合的最大的价值，从而获得了人与人相处的智慧，集体观念增强了，同学师生间的关系更融洽了。其实，在真正理解的基础上，回答阅读考查的几道题，也就简单多了。
“文”可以兴，可以观，可以群，不论哪一种文学形式，都是对社会生活和人类精神情感的表达。作为教育者，面对优秀的阅读素材，如果简单化、题型化，不仅禁锢自己的思想，更是束缚学生的认识。只有发现并挖掘优秀的阅读素材中“兴、观、群”的价值，并适时引导学生走进阅读材料，感悟其丰富内涵，才能让学生真正获得教养。
作者简介：江苏省无锡市洛社高中语文教师，中学一级教师，惠山区教学新秀。
（责任编辑：杨志芳）